2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 連加 連減 1教案 人教版.doc
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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 連加 連減 1教案 人教版 素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識教學(xué)點 1.能正確計算百以內(nèi)的連加、連減式題。 2.掌握用兩個豎式連寫進行計算的方法。 (二)能力訓(xùn)練點 1.用兩個豎式分寫及兩個豎式連寫的方法進行百以內(nèi)的加減法的計算。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析、比較兩個豎式分寫與兩個豎式連寫的不同,激發(fā)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。 (三)德育滲透點 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探索新知識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。 教學(xué)重點: 用兩個豎式連寫和兩個豎式分寫計算連加、連減的方法。 教學(xué)難點: 兩個豎式連寫為什么簡便的道理。 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 1.導(dǎo)入:我們在一年級已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)的進位加法、退位減法和比較簡單的百以內(nèi)的加減法。下面,請同學(xué)搶答幾道口算題,誰先算出誰就先說出得數(shù)。 2.提問:下面各題應(yīng)該先算什么,再算什么,結(jié)果是多少? 投影出示:① 4+8+5=② 18-9-4= 3.筆算下面兩道題:28+34= 62+23= 4.教師概括:今天,我們要在過去知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三個數(shù)的連加、連減。板書課題:連加、連減。 二、探究新知 1.教學(xué)例1 (1) 出示例1 28+34+23= ① 教師啟發(fā):這道題與剛才筆算的兩道題有什么相同的地方?同學(xué)們獨立用豎式計算出,然后同桌互相交流訂正。 學(xué)生獨立演算,教師巡視,看同學(xué)們有無用一個豎式連寫進行計算的。 ② 引導(dǎo)學(xué)生明確。 ③ 教師強化兩個豎式分寫的難點:第一個算式加數(shù)的和就是第二個算式中第一個加數(shù)。 教師啟發(fā)學(xué)生:橫式中是三個加數(shù),豎式中怎么變成四個加數(shù)了?讓同學(xué)們議論并匯報。 學(xué)生觀察議論后引導(dǎo)學(xué)生說出:第二個算式中的第一個加數(shù),是前兩個加數(shù)的和,這個數(shù)是寫了兩遍的。 ④ 引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個橫寫豎式,讓學(xué)生自主把兩個豎式豎著排列,選擇有代表性的學(xué)生寫到黑板上。 引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:兩個豎式哪里不同,哪種寫法更簡便些,為什么? (2)學(xué)生練習(xí)“做一做”。 教師巡視,及時指點錯誤。 2.教學(xué)例2 (1) 出示例2 52-20-18= ① 根據(jù)連加的方法,學(xué)生試做這道題。 ② 學(xué)生分組交流自己是如何計算的,采取的哪種方法。 ③ 兩個學(xué)生分別板書兩種方法。 ④ 啟發(fā)兩個學(xué)生分別說思路。 ⑤ 教師明確:連減的第一步大家可以用口算,不用寫豎式,(教師在相應(yīng)的豎式上畫出虛線)直接寫出口算結(jié)果,然后與第三個數(shù)相減。今后我們做題時,可以靈活一些,只要能口算的就可以不寫豎式,哪步不能口算再用豎式計算。 ⑥ 補充完成例2。 (2) 學(xué)生練習(xí)“做一做”。 (3) 教師巡視,如發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 (4) 學(xué)生做完后互相交流,說明哪步?jīng)]用豎式,為什么? 三、鞏固發(fā)展 1.做一做1,直接寫在書上。 2.奪紅旗。(一學(xué)生板演,其余學(xué)生四人一組,每人添一得數(shù)。) 3.把相等的式子連起來。(投影出示,學(xué)生抄題做,一學(xué)生做在幻燈片上。) 4.獨立完成書上做一做2、3。 四、全課小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了筆算連加、連減的方法,在計算時要靈活掌握方法。 附送: 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 除法的初步認(rèn)識 1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計算。使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。 2. 使學(xué)生能正確用語言表述“分”的過程及結(jié)果,理解除法的含義。建立除法的觀念,初步理解除法的意義。學(xué)會操作第一種分法“分”的過程。 3. 使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,在教學(xué)中向?qū)W生們滲透公平、公正的思想意識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點: 使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會除法算式的讀、寫法。 教學(xué)難點: 幫助學(xué)生建立除的概念,理解除法的第一種分法的含義。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(實物演示,講解“平均分”的含義) 1. 實物演示 教師拿出6支鉛筆,問:老師這有6支鉛筆,要分給2個同學(xué),你能想出哪幾種分法? [第一類分法(不平均分的方法):一人1支,另一人5支;(2)一人2支,另一人4支;第二類分法:(平均分的方法)每人都得到3支。] 2. 講解“平均分”的含義 ?。?)師:在這些分法中,前兩種每人分的不是同樣多,最后一種分的每人同樣多,我們叫它為“平均分”。 ?。?)問:大家怎樣理解“平均分”這個詞呢?[ “平均分”就是不能隨便的分,分完以后,要使每一份的數(shù)都同樣多。] ?。?)問:還是這6支鉛筆,這次要平均分給3個同學(xué),該怎樣分呢? 教師強調(diào):這3個同學(xué)每人分得2支鉛筆。每人分得鉛筆的支數(shù)同樣多,這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支?!? 二、探究新知 1. 教學(xué)例1,使學(xué)生建立“平均分”的概念。 ?。?)師:請同學(xué)們按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體平均分成4份。分的時候要注意什么問題?[這道題是要求我們“平均分”,所以分完以后,一定要使每份分得都“同樣多”。] (2)學(xué)生自己邊說邊擺,實際動手分一分,教師巡視,觀察學(xué)生操作過程。 (3)教師找學(xué)生在實物投影上邊說邊擺分的過程。(引導(dǎo)學(xué)生知道:要把8個小正方體平均分成4份 ,每次就拿出4個小正方體,每份放一個,沒分完,再拿出4個正方體每份放1個,直到分完為止。這就是把8個正方體平均分成了4份。) ?。?)教師再次強調(diào):像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”,教師板書:“平均分”。 (5)問:“8個平均分成4份,每份幾個?” 把8個正方體平均分成4份,每份2個。(板書:2)。 2. 教學(xué)例2,使學(xué)生知道除法的含義。 ?。?)教師拿出6個桃子和3個盤子的磁貼,貼在黑板上并出示題目:6個桃平均分在3個盤里,每盤幾個?(板書:例2的題目) ?。?)提問:“平均分在3個盤里是什么意思?”[生:把6個桃放在3個盤里,每盤要放得同樣多。] ?。?)師生合作分桃子。 ① 引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分,再怎么分。在獨立思考后同桌討論。 ② 學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。 ③ 學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果,教師同時演示。(如果時間允許,還可以再讓1個學(xué)生邊說,邊操作一下分得桃子的全過程。) ④ 師生小結(jié):6個桃,分在3個盤里,每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份,每份是2個。(板書:2) ?。?)歸納概括除法含義: 教師講解:像上面這樣把8個小正方體,平均分成4份;把6個桃平均分在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,都是平均分。在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示。(板書:除法) 3. 教學(xué)例2,學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。 ?。?)以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號,除法的符號是“”。教師寫完后,要求全體學(xué)生書寫模仿一遍。 ?。?)問:要把“把6個桃平均分成3份,每份幾個?”這道題用一個除法算式表示,有人會嗎? ?、?具體講解除法算式的寫法。 ?、?師:對照算式63=2說一下,這道除法算式是怎么列的?然后再跟同桌互相說一說。 ?。?)教師指著“63=2”向?qū)W生說明:這個算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2(板書:2),這個算式讀作:6除以3等于2(板書)。 (4)同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。 4. 出示“84=2”,讓學(xué)生讀算式,說算式表示的意思(這個算式讀作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2)。 5. 教師板書:除法的初步認(rèn)識,第一種分法。 6. 教學(xué)例6 (1)請學(xué)生們自己讀書,并完成分扣子圖。 ?。?)教學(xué)講解除法各部分名稱。 三、鞏固發(fā)展 1. 給3分鐘時間,根據(jù)各自不同情況,有選擇的完成P41 做一做(上面)中的1、2。 2. 口頭完成P41 做一做(下面) 3. 完成P42 練習(xí)十二、1、2 四、歸納質(zhì)疑 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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