2019-2020年一年級上冊第三單元《猜數游戲》word教案.doc

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2019-2020年一年級上冊第三單元《猜數游戲》word教案 教學內容 猜數游戲（6的加減法） 課時 1課時 教學目標 1． 在猜數游戲的學習活動中，進一步理解加減法的意義。探索并掌握有關6的加減法的計算方法。 2． 能根據數學信息列出加減法的算式，并正確計算有關6的加法以及相應的減法。 3．能運用所學知識結婚簡單的實際問題，體會數學的樂趣。 教學重點 能正確計算得數是6的加法及相應的減法。 教學難點 能應用所學的知識解決簡單的實際問題。 教 具 課件、棋子 教學環(huán)節(jié) 導 案 學 生 活 動 一、復習引入 二、自主學習 探究新知 三、鞏固練習 四、課堂總結 1.開火車游戲（復習5以內的加減法） 5-2= 4+1= 2+3= 4-3= 3+0= 5-4= 3-3= 3-2= 1. 猜一共多少棋子 師：1.老師手里有這樣的棋子，猜一猜老師兩只手里一共有幾個這樣的棋子？ 2. 老師手里到底有幾個棋子呢？看一看左手有幾個？右手呢？ 3.老師左手4個棋子，右手2個棋子。誰能根據這兩個數學信息提一個數學問題？ 4.誰能解決這位同學的問題？你是怎么知道有6個棋子的呢？ 5.你能用數學算式表示出來嗎？ 2.猜一只手有多少棋子 師：1.同學們還想再玩一次嗎？我們還用這6個棋子。老師的兩只手里都有棋子，現(xiàn)在老師的左手有三個棋子，你能猜出右手有幾個棋子嗎？你是怎么知道的？ 2.你能把你們的想法用算式表示出來嗎？ 3.擺一擺，畫一畫 接下來請同學們拿出小棒和課堂練習本。請你們用擺小棒和畫圖的方法來表示6-3=3的計算過程。 3. 分一分，填一填 師：1.現(xiàn)在老師想將這6個棋子分別放入兩個盒子里，你想怎么分？誰能幫老師分一分？誰有不同的分法？（上臺移動磁鐵，每位同學分了之后就板書） 2.出示課件：同學們有這么多種分法，現(xiàn)在我們將這些分法按一定的順序來梳理一下（出示表格） 4.說一說 其實像猜數游戲這樣的數學問題在生活中還有很多，我們一起來看一看 1. 觀察這一幅圖，說一說這個算式表示的實際意義。（舉例） 2. 出示第二幅圖：說一說這個算式表示的實際意義。（舉例） P35練一練第4題。 師：今天，你學到了什么？ 生：積極參與游戲 生：猜棋子，并說出簡單理由。 生：左手4個，右手2個。 生：兩只手一共有多少個棋子？ 生：分享自己的想法。（數出來的或用算式計算出來） 生：4+2=6（板書） 生：3個。（引導學生說完整：一共有6個棋子，左手有3個，右手一定有3個） 生：6-3=3 生：動手操作，再全班匯報 擺6個小棒，拿走3根，還剩下3根。 畫6個圓圈，在劃掉3個，還剩下3個。 生：參與游戲，上臺動手分棋子。 2.把分法填寫在表格中 3.小組交流后，說一說，兩個算式的含義 生：一盤有兩個蘋果，另一盤有4個蘋果，一共是6個蘋果。（舉例） 生：有6只小貓在玩，走了4只，還剩下2只在玩。（舉例） 生：獨立完成，全班訂正。 生：說一說學習收獲 板書設計 教學反思 附送： 2019-2020年一年級上冊第三單元《講講算算三》word教案 教學目標： 1、在生活情節(jié)“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。 2、在乘火車、動手擺、說情節(jié)、提問題、解決問題等一系列活動中培養(yǎng)學生的數學抽象能力、概括能力、解決問題能力。 3、會根據生活情景編加法題和減法題，并列式解答。 4、能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，會口頭編應用題并列式解答（包括口答結果）。 5、通過乘火車的情景，直至抽象成文字形式，讓學生親身體驗知識的產生和發(fā)展過程，體會數學知識“源于生活，用于生活”，培養(yǎng)學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。 教學重點： 1、說情節(jié)，提問題。 2、讀文字，提問題，寫式子。 3、在生活情節(jié)“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。 教學難點： 1、逆向思維題。 2、在生活情節(jié)“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。 教學過程： 一、復習引入： 4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13= 6+9= 14 – 5 = 19 – 7 = 11 – 4 = 師：小火車開起來，（生回答） 今天就讓我們一起乘乘小火車，講講應用題，列算式算算。板書課題。 二、問題探究： 1、 觀察圖片1 師：你能說條件，提問題嗎？ 生：原來有11個小朋友，下車了4人，問：現(xiàn)在有幾人？ 師：要解決車上有幾人這個問題？我們需要知道些什么？ 生：原來有的人數，下車的人數。 師：你找的真準確，我們要解決現(xiàn)在車上有幾人這個問題，就要知道車上原來的人數，和下車的人數，這樣兩個條件。 像這樣的題，我們叫做應用題，至少要知道兩個條件，才能解決問題。 我們一起來看看這道應用題，想一想為什么？ 生：因為下車了4人就是去掉了4人，所有用減法。 師：這個問題為什么用加法來解決呢？ 生：因為添加了4人，求總數用加法。（多人說） 師：你會列式解決嗎？ 生：11 – 4 = 7單位名稱（個），我們一起來口頭回答這道問題（答：現(xiàn)在火車上有12個人。 2、 出示圖片2 師：根據圖片你會說條件，提問題來編一道應用題嗎？ 生：原來有14人，上車了3人，現(xiàn)在車上有幾人？ 師：想一想用什么方法來解決呢？為什么？ 生：因為上車了3人就是增加了3人，所有用加法。 師：為什么用加法來解決呢？ 生：因為添加了3人，所以用減法來解決。（多人說） 師：誰來列式解決問題？ 生：14 – 3 = 17（人）口頭回答一下。 3、文字應用題： （1） 師：誰來讀這兩個條件？全班的小朋友想想可以提出什么問題? 怎么解決？ 生讀題。 生：車上還有幾個兒童？ 師：怎么解決？想一想。 生：13 – 4 =9（個）從總數中去掉下車的人數，用減法來解決。（同桌） （2） 師：數學書上有三道題，請小朋友任選一道題，自己輕聲讀題，想可以提出什么問題？ 生：車上有幾個兒童？ 師：怎么解決？請小朋友自己列式解決。選一道和同桌說說為什么用這個方法做。 反饋。 （3） 出示：45頁最后一題，默讀條件，誰來提問題？全班一起想想這道題怎么解決？比比誰的辦法好？ 生補充問題 師：把你的方法寫下來。 反饋。 師：小丁丁說，他不用計算就知道有14人，你知道他是怎么想的嗎？ 小結：對呀，有時我們可以根據題目來巧算。 （4） 師：周老師一直在認真地聽小朋友提的問題，我發(fā)現(xiàn)小朋友提的問題都是一樣的，可是你們用的方法卻不相同，有加法有減法，為什么？同桌之間討論一下。 生反饋 師小結：根據問題，給你的條件也不相同，一定要根據問題找到合適的條件再列式。 （5） 師：接下來，小熊貓樂樂看到小朋友們都這么棒，他要考考你們。看，出示：（火車上有6個兒童，又有一些兒童上了車，現(xiàn)在是14人。）默讀，想想有什么是不知道的，（有一些兒童上了車），那好好想想可以提什么問題？（提問要提題目中不知道的。） 生：上來了幾人？ 師：該怎么列式解決呢？ A．6 + 8 =11（人）口答。 師：看來你已經把上車8人求出來了，板書（8），那么在這個算式中有什么條件是已經知道的？ 生：火車上有6個兒童，現(xiàn)在有14人。那你能不能用已經知道的這兩個條件求出這個問題嗎？ B. 14 – 6 = 8 14、6、8分別表示什么？ 生：14表示總數， 6表示車上原來有的人數，8就是上車的人數。 師： 從總數中去掉車上的部分，就等于上車的部分。求部分用減法 師：小朋友通過自己的方法解決了這道難題。 數學書上也有這樣一道題，請你們做一做。反饋。（為什么要– 5？） 二、 拓展： 出示圖3，現(xiàn)在請小朋友繼續(xù)開動腦筋，想想這道應用題怎么做？ 三、 總結： 這節(jié)課，我們通過講講算算，學習了應用題，我們可以知道（從總數中）去掉一部分用減法；添加用加法。