2019-2020年一年級英語下冊 Unit 11clothes 第三課時教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級英語下冊 Unit 11clothes 第三課時教案 北師大版 教 學 目 標 技能目標 能用英語詢問服裝并回答 歌謠的朗讀 重點句型的使用。 知識目標 復習句型：What are these? They are ... Whats this？Its a ... 復習單詞：dress, shirt, pants, sweater, socks, shoes. 新單詞：umbrella, violin, watermelon, watch. 情感、文化、策略目標 感受開口說英語的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活 教學重、難點 Learn the words and say the rhyme. Understand using the words. 教具準備 recorder, tape , pictures. 教 學 過 程 活動進程 學　生 活　動 教　師 引 導 設　計 意　圖 重點 關注 一、Organization. 1.Greetings. 2.Review the words and sentences. 二、Presentation. 1.Listen and say . Ask and answer. 2. Say the rhyme Sing the song “ It’s a dress.”together. Role play then sing again Ss: Hello, good morning, Miss Yu. Ss: Nice to meet you. It’s a dress / shirt/ sweater. They are pants / shoes /socks. Look at the umbrella / watermelon /watch. It’s round, round, round. Look the violin. It’s not round. Practice. It’s an umbrella /a violin / a watermelon / a watch. Play a guessing game. Trace and match. Listen, look and say. Say it again, then add some actions. Play the tape T: Hello, good morning, boys and girls. T: Nice to meet you. What’s this? What are these? Look at the picture . Trace and match. 板書 Then check up on every group. What is it? Trace and match. ( Page39) Check up on the answers Play the tape, the teacher acts out the rhyme while listening to it. Try to make children understand the meaning of the rhyme. Encourage the children to clay their hands or act out while listening. 復習歌謠，活躍氣氛 打招呼拉近師生之間的距離 復習本單元所學詞匯和句型。 通過看，聽，指，跟讀，理解，模仿朗讀新單詞。 辨認單詞能力培養(yǎng) 歌謠的學習加強韻律感，即復習鞏固了單詞，又活躍了氣氛，保持了注意力與興趣。 學生的參與狀態(tài) 關注學生的理解，跟讀情況 學困生的完成情況 學困生的表演情況 作業(yè)設計 1. 聽磁帶十分鐘，并跟讀P38（一顆星） 2. 完成一，并能自己朗讀P38（兩顆星） 3. 完成二，并主動改編唱歌謠（三顆星） 板書設計 Unit11Clothes Lesson3 umbrella, violin, Assessment watermelon, watch. 附送： 2019-2020年一年級英語下冊 Unit 12I can swim(3)教學反思 北師大版 在《新課程標準》倡導英語課程應從學生的體驗、實踐、參與、合作與交流為前提的學習方式下，如何設計適合低年段孩子們的英語課是我們所要考慮的重要問題。 因此，本課的教學設計，我著重于從學生的角度出發(fā)，以多媒體信息技術為依托，注重引發(fā)學生深入的思考和探索，鍛煉學生的聽，說，讀及表達能力。在教的過程當中，我注重鼓勵學生們依靠自己的能力去解決課堂上的問題，可以單獨完成，也可以通過小組協(xié)作的方式來完成，我在必要的時候給予學生們一些引導，努力做到讓學生的學習方式從傳統(tǒng)的被動接受型轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒒ブ鷮W習型。在這樣的教學模式里，學生在我的組織和指導下，通過自己的努力和合作交流，積極主動地獲取知識。通過這樣的教學模式，學生們不僅收獲了知識，更培養(yǎng)了各種能力，提高了英語學習的興趣和信心。而多媒體與信息技術在本堂課教學中的恰當運用，不但為我們創(chuàng)造了良好的教學情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力，而且還幫助我們突破了教學重難點，加深學生對所學知識的理解，加大了課堂容量、提高了課堂效率。 當然，在本堂課的教學中，出于對低年段孩子們年齡特征和追求課堂效果的考慮，我在教的過程中引導的地方過多了些，沒有真正做到對孩子們放手，從而或多或少抑制了孩子們的思維能力，在將是我在今后英語教學當中應特別注意的方面。