2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 3教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 3教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解小馬兩次到河邊不同的表現(xiàn)及不同的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際、閱讀能力。 2．圍繞媽媽的話(huà)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文感悟、體會(huì)，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)。 3．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入，略講一、二、三自然段(長(zhǎng)文短講)。 教師講故事的開(kāi)頭（即課文一、二、三自然段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，一心想問(wèn)媽媽的小馬過(guò)河了嗎？媽媽是怎樣說(shuō)的呢？快看看課文，找出媽媽說(shuō)的話(huà)。 二、直奔重點(diǎn)句，初步理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 自由讀課文，邊讀邊思：小馬聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)后，順利地過(guò)了小河，用“～～～”畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。 出示： 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。 教師提問(wèn)：你讀懂了什么？ （一讀媽媽的話(huà)，尊重學(xué)生的認(rèn)知，教師了解學(xué)生初步理解到什么程度。） 指名讀這句話(huà) 你有什么不懂的問(wèn)題？ 學(xué)生質(zhì)疑：媽媽為什么這么說(shuō)？（為什么媽媽說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的？為什么讓他自己試一試？） 三、聯(lián)系上下文，通過(guò)角色換位，深入理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 1.聯(lián)系上文，理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 默讀課文相關(guān)的部分，想一想媽媽為什么這么說(shuō)？（課件中“別人”變紅） （1）媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？ （2）“別人”都是怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出來(lái)，讀一讀。 （3）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生回答出：“別人”指老牛、小松鼠。 老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)過(guò)小腿，能趟過(guò)去。 小松鼠說(shuō)：小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！ 深得很呢！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！ 教師提問(wèn)：一個(gè)說(shuō)深、一個(gè)說(shuō)淺，都把我搞糊涂了。你覺(jué)得他們倆到底誰(shuí)說(shuō)得有理？你們快幫幫老師。 A.為什么老牛說(shuō)淺？ 學(xué)生體會(huì)出老牛個(gè)高，所以覺(jué)得河水很淺。貼老牛圖板書(shū)：水很淺 教師指導(dǎo)朗讀：老牛認(rèn)為河很淺，老牛在告訴小馬時(shí)，怎么對(duì)它說(shuō)？ B.小松鼠，為什么又說(shuō)河水深？ 學(xué)生體會(huì)出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水對(duì)它來(lái)講很深。 貼松鼠圖板書(shū)：水很深 河水這么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告訴小馬時(shí)，心情怎樣？會(huì)怎么說(shuō)？ C.分角色朗讀4—6自然段。 （4）通過(guò)角色換位，找出小馬錯(cuò)誤原因，理解媽媽的話(huà)。 教師提問(wèn)：老牛、小松鼠說(shuō)得對(duì)不對(duì)？自己再讀讀媽媽說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在假設(shè)你們是小馬，反思一下自己的表現(xiàn)，剛才剛一遇到困難，你是怎樣做的，聽(tīng)老牛、小松鼠的話(huà)時(shí)，你又是怎樣做的？想一想媽媽為什么這樣說(shuō)？ 出示： 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。 （二讀媽媽的話(huà)，理解媽媽話(huà)的意思） 教師引導(dǎo)：人貴在能反思自己的行為，古人能每日三醒自己的行為，找到不足，改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在哪匹小馬能大膽地分析自己錯(cuò)誤的表現(xiàn)，找出錯(cuò)誤的原因，我相信那匹小馬的進(jìn)步會(huì)最大。 學(xué)生進(jìn)入角色從以下兩方面分析： A.從小馬遇到小河時(shí)的表現(xiàn)： 小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好哇！ （學(xué)生換位為小馬說(shuō)出：在困難面前我首先想到的不是自己想辦法解決，而是找媽媽?zhuān)蕾?lài)別人，做事不動(dòng)腦子。） B.從聽(tīng)別人的話(huà)小馬的表現(xiàn)： 小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。 小馬連忙收住腳步不知該怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：“唉，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧?！? （學(xué)生換位為小馬說(shuō)出：聽(tīng)別人話(huà)時(shí)，只要?jiǎng)e人說(shuō)的，我都照單接收，不動(dòng)腦子想一想，不自己試一試。） 教師提問(wèn)：你現(xiàn)在理解媽媽說(shuō)的話(huà)了嗎？媽媽教你們?cè)趺醋觯? 出示媽媽的話(huà)： 提問(wèn)：我們要不要聽(tīng)別人的意見(jiàn)？（要聽(tīng)別人的意見(jiàn)） 我們應(yīng)該怎么聽(tīng)別人的意見(jiàn)？（“光聽(tīng)”變紅。不能光聽(tīng)別人的，要?jiǎng)幽X筋，親自嘗試） 指名讀媽媽的話(huà) 2.聯(lián)系下文，明白媽媽講的道理 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 教師：小馬們，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，你會(huì)怎樣做？ 快把你們?cè)趺醋龅母嬖V大家，把課文中的“小馬”換成“我”一起讀一讀。 出示 我跑到河邊，剛剛抬起前蹄，小松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦！”我說(shuō)：“讓我試試吧?！蔽蚁铝诵『?，小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。 教師提問(wèn)： 1.小馬們，我有個(gè)問(wèn)題，為什么你們說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？板書(shū)：既不像……也不像 2.小馬，這次你順利地過(guò)了河，通過(guò)這件事，你有什么收獲，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（可以對(duì)媽媽、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)老牛、對(duì)松鼠等） 教師：看來(lái)這件事深深地教育了你，讓我們牢記媽媽的話(huà)。齊讀媽媽的話(huà)。 （三讀媽媽的話(huà)，牢記媽媽教導(dǎo)，指導(dǎo)自己今后做事） 四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。 教師講故事的開(kāi)頭：小馬越來(lái)越懂事，幫媽媽做的事更多了。一天，媽媽讓他給在幾百里外的外婆送東西，小馬高興地出發(fā)了。跑了一天，一條大河攔住了去路。這回小馬會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你把這個(gè)故事續(xù)編好。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小馬過(guò)河 4教案 北師大版 學(xué)目標(biāo) 1.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。 2.能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。 3.能背誦、默寫(xiě)媽媽教育小馬的話(huà)，從中體會(huì)故事的寓意。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà) 1.今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？ 2.聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？ 3.訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。 小馬為什么要過(guò)河？ （要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 組織學(xué)生討論： 要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面） 〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！? 4.學(xué)習(xí)字詞。 讀生字新詞--正音。 提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字--字形。 生字組詞，并抄寫(xiě)。 〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)?！? 二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話(huà) 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？ 2.梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河 順利過(guò)了河） 3.口頭填空。 課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（ ）的情況，然后寫(xiě)媽媽?zhuān)? ），最后寫(xiě)小馬（ ）。 〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力?！? 三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述 1.課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3-4段） 2.指導(dǎo)朗讀。 （1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣： “小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她，那多好??！” “小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’” （2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣： “老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去?！? “一只松鼠攔住他，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’” 〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?！? 3.練習(xí)復(fù)述。 （1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)： （ ）回家 （ ）問(wèn)松鼠 （ ）問(wèn)老牛 （ ）為難 （ ）連忙 （ ）立刻 （2）指導(dǎo)復(fù)述。 要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話(huà)通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。 〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！? 4.找近義詞。 讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻） 你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話(huà)的？ 四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子 1.分角色朗讀，表演媽媽教育小馬的情節(jié)。 2.學(xué)生自讀第5自然段，并畫(huà)出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。 對(duì)媽媽教育的這段話(huà)，讓學(xué)生： （1）讀--讀出“親切”的語(yǔ)氣。 （2）說(shuō)--說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試） （3）背--要求有感情地背誦。 （4）默--不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 五、突破難點(diǎn)，加深理解 1.學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。 2.討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？ 〈四種答案（略）〉 學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 課堂總結(jié) 1.分角色，有感情地朗讀全文。 2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。 課堂練習(xí) 1.訓(xùn)練用“既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。 （1）說(shuō)“高度” （2）說(shuō)“深度” （3）連說(shuō)。 2.讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。