七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 再塑生命的人導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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再塑生命的人 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理清文章思路，概況主要事件。 2、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。 3、把握“再塑生命”的深刻含義 4、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛、感激之情，以及熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、把握“再塑生命”的深刻含義 2、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛、感激之情，以及熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、依據(jù)目標(biāo)認(rèn)真閱讀課文，勾畫并思考本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)案，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探究案問題，組長(zhǎng)搞好督促與檢查，確保每位同學(xué)能認(rèn)真、高質(zhì)量預(yù)習(xí)。 2、AB層完成導(dǎo)學(xué)案上所有問題，C層掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 3、將預(yù)習(xí)時(shí)有疑問或不能解決的用紅色筆標(biāo)記，并總結(jié)到“我的疑惑”中，以備上課交流。 預(yù) 習(xí) 案 一、作者簡(jiǎn)介 海倫凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家，是盲聾啞人。著有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《我的生活》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。 二、請(qǐng)給下面加橫線的字注音： 搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ） 遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 截（ ）然 花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 三、請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)的意思 花團(tuán)錦簇: 形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 小心翼翼: 形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽 美不勝收: 美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。 不求甚解: 現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂的大概，不求深刻了解。 恍然大悟: 形容一下子明白過來。 混為一談: 把不同的事物混在一起，當(dāng)做同樣的事物談?wù)? 疲倦不堪: 形容非常疲乏。 四、整體感知 1、請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單概括本文主要內(nèi)容。 莎莉文老師教我識(shí)字認(rèn)識(shí)事物的過程 。 2、“再塑生命”從字面意思看是什么意思？ “再塑生命的人”指的是 莎莉文老師 ，她再塑了 海倫 凱勒 的生命。 探 究 案 一、 默讀課文1-4段并思考：莎莉文老師到來前，海倫的狀態(tài)是怎樣的？試著在原文中找出體現(xiàn)海倫狀態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 憤怒、苦惱、疲倦不堪、迷茫、渴望光明、絕望、沒有愛 二、 跳讀課文6—13段并討論： 莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？體會(huì)沙利文老師的教學(xué)技巧。 段落 事件 海倫的感受 教學(xué)技巧 第6、第8段 給我洋娃娃，教我拼寫doll 自豪 高興 通過游戲，開啟興趣 第7段 教“我”學(xué)會(huì) 簡(jiǎn)單的字 領(lǐng)悟 善于抓住時(shí)機(jī) 第9—12段 教我區(qū)分杯子和水 不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生 循循善誘 第13段 教“我”比較復(fù)雜的字 喜悅幸福 善于抓住時(shí)機(jī) 三、“再塑生命”過程中遇到了怎樣的挫折？海倫和莎莉文是如何表現(xiàn)的？效果怎樣？找出相關(guān)語(yǔ)句并簡(jiǎn)要分析。 挫折——不能分清“杯”和“水” 海 倫 ：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。（焦躁不安） 莎莉文：（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心） （2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超） 效 果：我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 四、 讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？ 請(qǐng)以“______這句話，通過______描寫，寫出出了莎莉文（或海倫）的____（精神品質(zhì)或性格特征）”為句式，從人物描寫的角度概括人物形象。 例如：“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊的抱在懷中這句話，通過動(dòng)作描寫，說明莎莉文老師是一個(gè)充滿愛心的人。 充滿愛心、耐心、 教育技巧高超、充滿智慧 五、找出并品讀老師教“我”識(shí)字過程中，體現(xiàn)我心理變化的句子： 1，說一說海倫是一個(gè)怎樣的人？ 海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、情感豐富 2，你覺得莎莉文老師到來后，海倫的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？ 光明、希望、快樂、自由、有愛、幸福 六、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。 字面：重新塑造生命、重新獲得生命 內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由” 意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。 拓展案 品讀選文，并淺談自己的體會(huì)。 張海迪簡(jiǎn)介：張海迪，1955年秋天在濟(jì)南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)以及世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。 1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了數(shù)十萬字的英語(yǔ)小說，編著了《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。2002年，一部長(zhǎng)達(dá)30萬字的長(zhǎng)篇小說《絕頂》問世。 獲得碩士學(xué)位的那一天 ——張海迪 我的論文答辯場(chǎng)地很熱鬧，我只讓自己沉著冷靜，全神貫注，認(rèn)真答辯。從研究生院院長(zhǎng)手中接過學(xué)位證書，我流下眼淚，少女時(shí)代我曾多少次夢(mèng)想能在學(xué)校讀書??！ 十幾年前的今天，我每天都在讀書學(xué)習(xí)，我已經(jīng)這樣讀了三年，因?yàn)槲疫x擇了讀吉林大學(xué)哲學(xué)系的碩士課程，我要讀很多書，還要寫論文。而我那時(shí)剛做了癌癥切除手術(shù)。明顯感覺體力不行了。唯一的辦法就是堅(jiān)持！有一次讀《反杜林論》，我的頭很暈，看所有的東西都向一邊倒，后來我真地倒在了地上。去吉林大學(xué)我?guī)Я艘黄靠Х?，還有一板去痛片。我有一個(gè)不好的習(xí)慣就是不吃早飯?？荚嚨哪切┨煳颐刻煸缟现缓纫槐顫庾羁嗟目Х?，然后咽下兩個(gè)去痛片，所以我的下頜總是不停地發(fā)顫。妹妹小雪把我送進(jìn)考場(chǎng)，我總是使勁握握她的手，而她則更緊地握住我的手，有時(shí)她會(huì)摟住我的肩頭說，你不用緊張，一定會(huì)考好……我聽見她的聲音總是有些哽咽，眼里也閃著淚光。有一次我在門口輕輕問她，你說我為什么非要這樣做呢？妹妹的聲音有些顫抖，她說我知道你為了誰(shuí)…… 于是在進(jìn)行答辯的那一天，我首先請(qǐng)答辯委員會(huì)允許我說幾句題外的話——今天我在這里答辯，希望今后有更多的大學(xué)向有志的殘疾人姐妹敞開大門，讓她們也能通過自己的努力獲得接受高等教育的權(quán)利，成為有用的人才。 我的論文題目是《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》，直到今天我還常常翻看。當(dāng)那一切都結(jié)束后，我給父母打了電話，我說媽媽，謝謝你給了我一個(gè)與眾不同的生命，在不可逆的病痛中，我比較出了什么才是真正的幸福，一個(gè)人能夠戰(zhàn)勝困難，努力實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的夢(mèng)想就是幸福??！ 1， 張海迪是 在怎樣的狀況下讀完碩士的？ 2，“有一次我在門口輕輕問她，你說我為什么非要這樣做呢？妹妹的聲音有些顫抖，她說我知道你為了誰(shuí)……”你覺得張海迪“非要這樣做”的原因是？