2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日教學(xué)案例 教科版.doc
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2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日教學(xué)案例 教科版 在教學(xué)《夸父追日》這一課時,學(xué)生在邊讀邊寫感受。我看到一位學(xué)生寫到:如果太陽永遠固定在天上,世界就糟了。看到這里我忽然受到啟發(fā),是啊,多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明,我們?yōu)槭裁床荒軓牧硪粋€角度去看夸父追日呢? 學(xué)生們開始交流各自的心得了。 生:“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累,追趕太陽很不容易。 生:夸父喜歡光明,追求光明。 …… 師:追趕太陽這么艱難,夸父放棄了嗎?你怎么看夸父? 生:我認(rèn)為夸父很勇敢,不怕困難。 生:夸父很有耐心,有堅持不懈的精神。 學(xué)生各抒己見,但是我發(fā)現(xiàn)那個同學(xué)一直沒有站起來,是感覺自己寫的不好,還是沒有勇氣?于是我故意叫他起來交流自己的看法。 生:如果太陽永遠固定在天上,那就糟了。 緊接著,很多頭轉(zhuǎn)向他,目光里有些驚訝,既而是一陣竊竊私語。學(xué)生開始從不同的方面思考了。 師:有道理。想一下,如果真的象夸父想的那樣會是一種什么樣的情景? 生:沒有黑暗,人們休息不好。 生:植物干死,沒有水喝,會十分炎熱 生:地球上會沒有生命。 …… 師:現(xiàn)在你們怎么看夸父追日呢? 課堂里出現(xiàn)了小小的騷動,孩子們已經(jīng)開始爭論起來,我故意給他們時間辯論。過了一會我示意安靜,大家發(fā)表不同的見解。 生:夸父有點自私,他只想到自己喜歡太陽,沒想其他的情況。 生:夸父自不量力。 生:夸夫永遠也追不到太陽,他給自己定的目標(biāo)是不可能實現(xiàn)的。 生:但是夸父那么有毅力。 生:如果我們都能向夸父一樣勇往直前,什么都會成功。 …… 聽到課堂里出現(xiàn)了這些不同的聲音,我不由的笑了。最后我簡單的做了小結(jié):夸父為了自己的目標(biāo),不畏艱難,堅持不懈的追求,是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。但是我們確定的目標(biāo)應(yīng)該是正確的,是通過努力可以實現(xiàn)的。 學(xué)生的回答讓我看到了小學(xué)生也有自己的思想,他們思維的發(fā)散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。課堂上就應(yīng)該以學(xué)生為主體,學(xué)生是主人翁,而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教師就要啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……使他們的思想產(chǎn)生碰撞,學(xué)會從不同的角度看問題,用自己的頭腦思考,提出自己的見解,而不是發(fā)出同一個聲音。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯:夸父是值得我們學(xué)習(xí)的嗎?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法。畢竟現(xiàn)在和過去的時代背景大大不同了??吹某鰧W(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。 新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對教材的開放,對學(xué)生評價的開放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。這節(jié)課里就體現(xiàn)了開放式的教學(xué)思想。學(xué)生對課文人物有不同理解,從不同角度去評價。教師并沒有墨守陳規(guī),統(tǒng)一對人物的看法,而是引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待,對于合理的,教師都給予了肯定。對于不合理的,教師給予了討論。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的觀點,進行自己的思考而不是僅僅揣摩編者的意圖。 附送: 2019-2020年二年級語文下冊 女媧和人 1教案 冀教版 本課是第八單元第三十課《女媧和人》。這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言,簡單易懂地把女媧造人的原因;女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時,激發(fā)了他們對神話故事的興趣。感受自然、樸素、平實、簡練的語言所創(chuàng)設(shè)出的美好情境。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力 正確認(rèn)讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個讀音,并會組詞。 培養(yǎng)學(xué)生想象力。 二、過程和方法 讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。 通過實踐活動,領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。 三、情感態(tài)度價值觀 有感情的朗讀課文,感受神話傳說中所營造出的美好情景;激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。 教學(xué)方法: 1.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。 2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作探究,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 3.通過實踐活動,領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。 教學(xué)媒體 生字詞卡片、帶有生字句子的卡片 課時安排: 兩課時 每課時任務(wù): 第一課時:初讀課文,識字,寫字。 第二課時:理解課文內(nèi)容,精讀品味,感受神話傳說中所營造出的美好情景。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們,今天老師想給大家講一個神話故事,想聽嗎?(教師簡要復(fù)述課文的部分內(nèi)容)看著大家,意猶未盡的樣子,就讓我們自己去看一看這個神話吧! 快快打開30課,齊讀課題。 設(shè)計意圖:愛聽故事,是孩子的天性,教師通過自己語言的敘述,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個神話的世界。 二、自主識字,讀通課文 1.請同學(xué)們快快拼一拼,讀一讀,遇到不認(rèn)識的字,自己動動腦筋,再和小組同學(xué)合作來解決困難。 2.在小組內(nèi),認(rèn)一認(rèn)字,互相考一考,看誰是識字大王? 設(shè)計意圖:本課的認(rèn)讀任務(wù)比較重,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,幫助弱勢學(xué)生識字,讓學(xué)生學(xué)會互相幫助,通力合作。 3.教師出示要求認(rèn)的字詞,誰有勇氣給大家讀一讀? 4.我們來做識字游戲,誰來試試? 開火車讀詞語。 也可以自己組詞。 找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。 5.今天的這些字,好難記哦!你有什么辦法記住他們,和他們成為好朋友?和同學(xué)們交流一下吧! 設(shè)計意圖:給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。 三、再讀課文,大概了解課文 再讀課文明確要求,把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利。 四、指導(dǎo)寫字 1.教師指導(dǎo)書寫。 2.自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。 3.同桌交流。 4.學(xué)生板演后同學(xué)們評價。 設(shè)計意圖:使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美,掌握寫字的要領(lǐng)。 五、作業(yè):寫生字。 第二課時 一、回憶課文,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們真了不起,這么多生字都認(rèn)識了,課文也讀熟了,請同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊想,這個神話講了一件什么事? 今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》 設(shè)計意圖:給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自主去探討,讓孩子自由的交流,通過合作交流了解課文。今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》 二、精讀課文,品位語言 1.根據(jù)學(xué)生的回答追問,那么人是怎么來的呢?能不能用自己的話講一講? 2.先在小組內(nèi)說一說。 3.從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人?“她捏呀,捏呀……許多……許許多多的人,世界就生動活潑起來了?!? 4.同學(xué)們以講故事的口吻,再讀這篇課文。 5.把自己喜歡的詞語多讀一讀,可以摘抄在自己的小本本上。 設(shè)計意圖:把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述,提高孩子的表達能力。 6.把自己喜歡的詞語多讀一讀,可以摘抄在自己的“采蜜集”里。 設(shè)計意圖:時時注意語言的積累。 三、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合 除了這個神話,你還會講哪些神話?是從那本書中讀到的?把這本書介紹個大家吧! 設(shè)計意圖:將綜合學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容同課文的教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生在感受神話故事的時候,能夠激發(fā)起學(xué)生讀課外書的欲望。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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