2019-2020年二年級語文下冊 湖 1教學實錄 西師大版.doc
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2019-2020年二年級語文下冊 湖 1教學實錄 西師大版 “亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠。微風吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉?!蹦阋娺^這么美的風景嗎?“蟋蟀彈琴,小鳥唱歌,啄木鳥敲著木魚,青蛙打著小鼓?!蹦懵犨^這么好聽的音樂嗎?作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面。教學中我嘗試用創(chuàng)設情境,入情入境的朗讀引導學生感受美,欣賞美,激發(fā)學生對美好大自然的熱愛之情,感受生活的美好,并運用自己獨特的審美觀去想象,去表達自己的感受,走進心中的湖。 [片斷一] 師:同學們,老師有個愛好,喜歡出去旅游,走近大自然的懷抱,享受她的美麗風景,常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧,有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢?說一說,讓我們一起來分享。 生:我和爸爸、媽媽去過黃山旅游,我們爬到山頂上,看到白云就在我們身邊圍繞,太神奇了。 師:謝謝你與我們分享迷人的黃山云海,我也想去看看。 生:我在桂林非常喜歡那里的象鼻山,它就像一只巨大的象伸著長鼻子在吸水,可有趣了。 師:多有趣的象鼻山呀!老師也來介紹一處風景:有這樣一片美麗的樹林,有這樣一池圓圓的湖水,樹綠油油的,水亮晶晶的,當微風吹過的時候,水波會輕輕地蕩漾。聽,這湖邊還有聲音呢! (課件播放自然界的聲音:鳥鳴、蟲鳴等) 師:你聽到什么聲音了呀? 生:我聽到青蛙在呱呱叫。 生:我聽到布谷鳥在枝頭唱歌。 生:我聽到蛐蛐在草叢里打架。 生:我還聽到蜜蜂在花叢中嗡嗡嗡。 …… 師:你們的小耳朵可真會聽??!美麗的風景吸引來了好多小動物,真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風景,聽到這么動聽的聲音,情不自禁寫下了一首詩《湖》(板書課題),今天這節(jié)課我們就來讀這首詩。 [反思] 葉圣陶先生說:“入境始于情”。情境教學是低年級教學中的一種有效手段,在導入課題階段,我將學生難忘的旅游經歷引入課堂,通過各種情境的創(chuàng)設,讓圖、文、聲融為一體。學生中有說黃山云海的,有說桂林象鼻山的,聽的、說的,都樂此不疲,小小年紀見的世面可真不少。我緊接著緩緩道來這樣一處風景:有這樣一片美麗的樹林,有這樣一池圓圓的湖水,樹綠油油的,水亮晶晶的,當微風吹過的時候,水波會輕輕地蕩漾。這時,大自然中各種鳥叫聲、蟲鳴聲,小動物的啼叫聲悄悄響起。曼妙的話語,有趣的聲音,頓時抓住了學生的注意力。又如:初讀課文掃清生字詞后我讓學生閉上眼睛,用一邊聽一邊想的方法聽我配樂朗讀,心靈去感受。和諧的音樂,抑揚頓挫的語調,把學生帶進了詩中所描繪的情境中,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)了他們主動學習的興趣,引導著他們向這片湖走近。 [片段二] 師:假如你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么?說什么呢? 生:我會穿上我漂亮的公主裙在湖邊照鏡子,瞧,湖中的我多漂亮??! 師:多漂亮的小公主啊,請你站在鏡子一樣的湖邊來讀這一行,好嗎? 生:(微笑著讀)“它亮得像面鏡子”。 師:多動聽的聲音呀,讓湖水亮得再耀眼一點,誰來讀一讀? 生:(歡喜地讀)“它亮得像面鏡子”。 師:我仿佛看到湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光了,你讀得真好,誰還想讀? 生:(興奮地讀)“它亮得像面鏡子” 師:聽了你的朗讀,我仿佛看見我們的影子都倒映在這亮亮的湖水里了,讓我們一起來讀。 生:(縱情齊讀)“它亮得像面鏡子”。 [反思] 有人說,學生的情感是最真摯、最樸實、最熱情的,我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感,使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感,噴薄而出,歡快流淌。因此,在本堂課的教學中,我努力尋求并構建了“入情入境,讀中感悟”的學習模式,在學生思維躍動的地方,創(chuàng)設情境,體驗感悟。在學習“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠?!边@兩行詩時,我采用多種形式,以交流、評價促進學生的朗讀和感悟。充分調動學生的朗讀積極性,讀出感悟,讀出體會。使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段,指導學生通過有層次的朗讀,走進文本,與金波一起欣賞湖的美景。使學生在讀中悟,悟中讀,通過恰如其分的評價來提升學生的感悟,讓學生受到情感的熏陶與感染。 [片斷三] 師:“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠?!边@兩行詩讀起來美嗎? 生:(齊答)美! 師:作者用打比方的寫法讓我們展開了豐富的聯(lián)想,我們仿佛親眼看到了那片湖水。 師:這么亮,這么綠的湖水,想欣賞嗎? 生:(齊答)想! (課件出示湖面圖片) 生:哇!好美呀! 師:是啊!讓我們一起美美地來讀一讀。 生:(齊聲贊美讀)“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠。” 師:當微風吹過湖面,你又仿佛看到了什么呢? (課件出示句子“微風吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉?!保? 師:“追”這個詞我覺得用得很奇怪,你體會到了什么? 生:我體會到一圈一圈的波紋就像小朋友們在做游戲。 生:他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。 師:是?。∵@一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀這一行? 生:(活潑地讀)“紋一圈追著一圈” 師:這一圈一圈的波紋可真活波,誰還想讀? (指多名學生嘗試讀) 師:“紋一圈追著一圈”好像什么? 生:大唱片。 師:大唱片是什么樣子的呢? (點擊課件出示大唱片) 師:這是一臺留聲機,上面圓圓的就是大唱片,湖是圓圓的,大唱片也是圓圓的,上面有一圈一圈的紋路,當你搖動手柄的時候,大唱片就開始轉動,從喇叭里飄出美妙的音樂。 師:在金波眼里,當微風吹過的時候,湖水就變成了(生:大唱片),在林中草地上(生:旋轉)。誰來讀這一句? 生:(微笑地讀)“微風吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉。 師:如果音樂再優(yōu)美一點就更好了。 生:(深情地讀)“微風吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉。 師:我仿佛聽到了一段美妙的音樂。 (點擊課件出現(xiàn)動畫水波紋,老師領讀這一句。) 師:讓我們來美美地讀一讀這兩句,男生女生比賽讀。 (男生女生輪流齊讀) 師:男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機,女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。 [反思] 《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?;谶@一教學思想,我利用教材、多媒體課件和巧妙的點撥,創(chuàng)建了一個對話交流的平臺,學生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流,主動探究。為了讓學生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進行語言文字訓練,我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面,化抽象為直觀,幫助學生在腦中形成表象,為悟境、美讀服務。由于激起了學生的學習興趣,放飛了他們的想像,他們有了傾心釋放的權利、自由揮灑的空間,他們從多角度多方位傾吐了自己內心的感受,開闊了思維,顯示了創(chuàng)造力,又積淀于心中。 由此,我深深地體會到:教學一篇課文,就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體,讓學生真正成為學習的主人,在讀中有所感悟,在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去,閱讀教學一定會引領學生走向更廣闊的天地,學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也會不斷地得到發(fā)展與提升,那片心中的湖也就近在咫尺了。 附送: 2019-2020年二年級語文下冊 湖 1教案 西師大版 教學目標 1.認識本課生字,正確工整地書寫課后練習中的字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開想象,感受湖光山色的美麗。 3.能背誦課文,體會詩歌的意境美。 4.拓展知識,多了解一些湖的名字。 教學重、難點 重點是認識并書寫課后生字,難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美,并理解課文中的詞。 教學準備 1.學生回家收集有關湖的資料。 2.老師準備課件、生字卡片。 教學時間 2課時。 教學過程 一、導課師: 孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。) 你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學生講,諸如水、花木、倒影、動物等。)今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢?學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。(板書課文題目并齊讀。) 二、初讀課文,自主識字 (1)師:現(xiàn)在請你們讀讀課文,用不同的符號分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書:1.讀文;2.用不同的符號分別勾畫出生字和生詞;3.讀字詞。) (2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字。 (3)(卡片)再抽一組開小火車,前一個學生讀字,后一個說出生詞。(生詞讀準了,師翻過背面的生詞來,全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞,并教會再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學生擴詞。 (4)讓學生說說用什么方法記生字,師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。) 三、理解大意——想象情境說話——美讀課文 (1)讓學生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個地方嗎?為什么?(生說到景色美,或是動物唱歌,或是好玩,師相機問問是從第幾節(jié)知道的,并板書。) (2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。 (3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。 第一節(jié): (1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。 (2)抽生說說自己勾畫的句子,師引導朗讀。 (3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導學生說說想到的畫面。 (4)抽一個學生來讀整節(jié)詩,其他同學評一評,再讀。(相機引導理解“大唱片”。) (5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩。 第二節(jié): (1)抽生讀。師提要求:其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。 (2)演一演:這四種小動物是怎么奏樂的?(師相機播放動物聲音,讓生邊學動作邊發(fā)聲。) (3)請一位學生有感情地讀讀,其他學生做動作,學動物的聲音。 (4)自己邊美讀邊做動作。(試著背背這一節(jié)。) (5)全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。 (6)讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來。 第三節(jié): 動物們的音樂很美,風景很美,我們的小朋友也玩得很高興。 (1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。 (2)師問:想一想,假如你來到湖邊,你最想做什么? (3)引導生用“一面……一面”造句,說說自己想做的事。 (4)引導學生感受在湖邊游玩的感覺,抽生美美地讀本節(jié)詩。 通讀全詩:喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。 四、寫字 1.學生看要求寫的字,讓學生自己讀讀。 2.師引導:寫字三步驟——先要觀察結構,并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結構的字。 3.師抽問,引導學生分析字的結構特點,怎么寫。 4.師問:你認為有什么字需要提醒大家注意的? 5.師相機提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導寫??勺栽u、互評寫字要領。 6.剩下的字,學生當堂自己寫。 五、作業(yè),選做一題(課件) 1.背一背:美美地背詩歌。 2.畫一畫:根據(jù)詩的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。 3.寫一寫:把你想寫的詞語或句子寫一寫,并完成課后填空題。- 配套講稿:
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