江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第五單元 第16課《貓》(第1課時)教案 新人教版.doc
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16.<<貓>>教學(xué)設(shè)計(第一課時) 【教材簡析】 《貓》是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文。這個單元選編了《貓》、《動物笑談》、《狼》三篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章內(nèi)容不同,體裁各異,不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡?!敦垺肥潜締卧牡谝黄n文,用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來。作者以人道主義的情懷,關(guān)注身邊的小生命,對第三只貓得而復(fù)失的過程進行了細膩的刻畫,描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情,尤其對第三只貓的歉疚之情,體現(xiàn)了作者對生命尊重和善于自我反省的精神。意境深遠、含蓄,留給人深深的思考。 【學(xué)情分析】 本文故事性強,情節(jié)較簡單,和學(xué)生的生活認識比較接近,這都為本文學(xué)習創(chuàng)造了良好的條件。通過引導(dǎo)學(xué)生品析重點詞句,解讀文本含義是本文學(xué)習的重點。教學(xué)時,結(jié)合圈點勾畫、品味賞析等,培養(yǎng)學(xué)生對文本的分析和把握能力,激發(fā)學(xué)生善待生命、關(guān)愛弱小的思想感情。 【教學(xué)目標】 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。。 2、體會文章蘊含的人生哲理。 3、形成公平公正、善待生命的情感價值觀。 【教學(xué)重點】品析重點詞句,解讀文本含義。 【教學(xué)難點】理解故事中所包含的深刻哲理。 【教學(xué)方法】探究學(xué)習、品讀感悟?qū)υ挿ā⑶榫辰虒W(xué)法。 【教學(xué)時間】3課時 【教學(xué)過程】: 第一課時 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 1.出示圖片:認識貓。(家貓、波斯貓等) ⒉學(xué)生介紹貓。 3.師歸納。(貓:哺乳動物,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?) 4.今天我們就來學(xué)一學(xué)鄭振鐸先生寫的《貓》。 貓,是一種溫順、活潑乖巧,而被許多人所喜愛的動物??墒?,著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓,再也養(yǎng)不得貓。這是為什么?下面就讓我們一起走近鄭振鐸,一起解讀《貓》,去探個究竟。 二、檢查預(yù)習 1.朗讀課文,給下面加點的生字詞注音。 相稱(chn) 郁悶(y) 一縷(lǚ) 污澀(s) 慫恿(sǒng yǒng) 婢女(b) 蜷伏(qun) 懲戒(chng) 悵然(chng) 2.解釋文中重點詞語的意思。 污澀:骯臟且不光滑。 慫恿:鼓動別人去做某事。 蜷伏:彎曲著身體臥著。 悲楚:悲哀痛苦。 懲戒:懲罰以示警戒。 妄下斷語:亂說斷定的話。 逞能:爭強好勝不量力而行。 恍惚:不清楚、不分明,多形容記憶、聽覺、視覺。 一塵不染:形容東西的潔凈和行為的清白。 眼花繚亂:看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。 秩序井然:指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然,有條理的樣子。 3.作者鏈接 鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家、翻譯家,我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。 三、合作與探究 (一)整體感知 1、全文可以分為幾個部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。 第一部分(1-2段):寫第一次養(yǎng)貓的情景,突出這只貓的活潑可愛。 第二部分(3-13):寫第二次養(yǎng)貓的情景,這只小貓更活潑更可愛。 第三部分(14-34段):寫第三次養(yǎng)貓的情景,這只貓冤死,我內(nèi)心的自責。 學(xué)生自由朗讀課文,思考: 2.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。 【交流點撥】寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。 3.文章寫了幾只貓?重點寫哪一只? 【交流點撥】共寫了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫第三只。 4.朗讀課文,完成下表。 【交流點撥】 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張媽撿來的 外形 花白的毛,如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺難看;后來吃胖了 性情 活潑 較第一只更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無,不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 (二)深層探究 1.第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么? 【交流點撥】被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。 2.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 【交流點撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著?!? 3.貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 【交流點撥】那只貓當初被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活…… 4.“我”的判斷是否正確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么? 【交流點撥】不正確;是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是:“一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥”。 5.為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”? 【交流點撥】因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷,認定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋脊上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。 6.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,告訴我們一個怎樣的人生道理? 【交流點撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中,也會有與其他的小生命共同相處的時候,我們只有平等地對待它們,尊重它們,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。 四、課堂小結(jié) 兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺),活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,對它不加注意;仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭“我”毒打而屈死)。讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 五、拓展延伸:討論、交流,按句式說話:“對于 ,我想說:。” 【交流】對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者,要關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓,我想說:在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。、 六、布置作業(yè) 1.朗讀課文。 2.抄寫詞語 16.《貓》第一課時作業(yè)設(shè)計與板書設(shè)計 1、本文選自《鄭振鐸文集》,文體是 ,作者是 ,現(xiàn)代 、 、 。 2. 全文用 人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,從中表現(xiàn)出作者 、 、 等不同的感受。 3、給下列加點字注音。 紅綾( ) 懲戒( ) 慫恿( ) 蜷伏( ) 悵然( ) 悲楚( ) 污澀( ) 懶惰( ) 4、下列句子劃線字詞的解釋不正確的一項是( ) A、我也悵然地,憤恨地,在詛罵我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。(不愉快的樣子。) B、三妹便慫恿著她去拿一只來。(鼓動別人去做。) C、后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了。(這里是不光滑的意思) D、剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說,早上看見我家的小 貓在門外,被一個過路的人捉去了。(丫環(huán)) 5、下列句子中的標點符號使用有誤的一項是( ) A、三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢”! B、她慌忙地跑下樓來,答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見?!? C、于是這個亡失證實了。三妹很不高興的,咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!” D、我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣的對它表白我的誤解呢? 6、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡?!痹谖闹械淖饔檬鞘裁?? 7、從全文來看,“我們”斷定貓咬死鳥的根據(jù)和這只貓遭受冤屈的原因分別是什么? 8、本文采用了第一人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有什么好處? 《貓》第一課時作業(yè)【參考答案】 1、敘事散文、鄭振鐸、作家、學(xué)者、翻譯家 2、第一,快樂 ,辛酸、憤恨,悔恨。 3、紅綾(lng)懲戒(ji)慫恿(sǒng)蜷伏(qun) 悵然(chng)悲楚(chǔ)污澀(s)懶惰(du) 4、D(D,點撥:句子中的“丫頭”指女孩子。)5、A 6、答案:總領(lǐng)全文 7、根據(jù):它常常對鳥籠望著。(或:嘴里好像還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這只可憐的鳥的腿了。) 8、作品虛構(gòu)的“我”,是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他既是前兩只貓悲劇的目擊者,又是第三只貓悲劇的制造者。這樣,作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,受到強烈的藝術(shù)效果。 《貓》第一課時[板書設(shè)計] 第一只——喜 歡——難過辛酸 應(yīng)該善待生命,關(guān)愛弱小 貓 第二只——更喜歡——憤恨詛罵 第三只——不喜歡——懊悔自責 不要主觀臆斷,妄下斷語- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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