2019-2020年三年級科學下冊 果實和種子 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 果實和種子 3教案 蘇教版 一、教學目標 （一）過程與方法 1.能用解剖的方法，利用放大鏡對種子進行觀察比較。 2.能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結果。 3.能找出種子的相似之處。 4.能用實驗驗證自己的猜想。 （二）知識與技能 1.初步了解種子的構造和傳播方式 2.知道種子萌芽的條件 3.會觀察、描述、記錄自己的觀察結果 （三）情感、態(tài)度與價值觀 意識到植物的一生是從種子開始的，應該珍惜生命，不損傷一草一木。 二、教學過程： 第一課時 （一）導入 1.談話：上節(jié)課老師請你們把種子連同“它們的家”一起帶來，誰愿意給大家來介紹一下？ 2.學生介紹自己帶來的種子。 3.教師小結：很多植物會開花結果，種子藏在果實的里面。果實就是種子的家，它們保護著種子不會受到傷害。這節(jié)課我們就來研究果實和種子。 4.板書課題。 （二）種子的傳播方式 1.教師朗誦兒歌《蒲公英》 蒲公英，開黃花，花兒落了把傘打。小白傘，長長把，風兒一吹上天啦。落到哪兒，哪兒安家，明年春天又開花。 要求：邊聽邊思考，蒲公英是怎樣傳播種子的？ 2.學生回答。 3.教師提問：你還知道哪些種子的傳播方式？ 4.小組討論，并記錄下來。 5.匯報交流討論結果，教師在黑板上歸類。 6.觀看多媒體課件演示：植物的傳播方式。 （三）觀察種子的內部構造 1.談話：同學們，種子里面是什么樣的呢？你們想知道嗎？根據(jù)你們的經(jīng)驗，大家猜一猜：種子里面是什么樣子的？ 2.學生猜想，并把自己的猜想畫下來。 3.提問： （1）我們怎樣才能看到種子的里面呢？ （2）種子這么硬，怎么把它撥開來呢？ 4.談話：老師已經(jīng)為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子，下面就請大家把蠶豆種子撥開，觀察蠶豆種子里面有什么？邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。 5.學生觀察。 6.教師巡視，鼓勵學生細致地觀察。為了觀察得更清楚，適時提醒學生可以使用放大鏡。指導學生觀察蠶豆種子里面的每個部分，并適時提出一些問題：這是什么？像什么？…… 7.學生分組匯報觀察到的現(xiàn)象。 8.教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，可將部分學生畫的圖貼在黑板上。 9.提問：其他種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？撥開其他一些種子看看，里面有什么？ 10. 學生觀察。 11. 學生匯報觀察到的現(xiàn)象。 12. 小結：花生、大豆、葵花子的種子和蠶豆種子的結構是很相似的。其他種子里面基本也是這樣的。 （四）開展研究種子萌發(fā)條件的實驗 1.談話：剛才我們已經(jīng)觀察了種子里面是什么樣子的，那么如果把這些種子放在泥土里，是不是都能長成植物呢？你們覺得種子發(fā)芽需要什么樣的條件？ 2.學生分組討論，把自己的猜想記在活動記錄上。 3.匯報交流。 4.各組選擇自己認為種子萌芽必須具備的條件，設計實驗。 5.匯報交流，教師適當指明實驗匯總必須注意的地方。 6.各組完善實驗方案，課后繼續(xù)進行實驗。 第二課時 （一）交流實驗結果 1.談話：上節(jié)課我們猜測了種子萌發(fā)所需要的條件，同學們回去根據(jù)自己的猜想都做了實驗，請大家來匯報一下你們的實驗結果吧。 2.學生匯報交流。 3.提問：在實驗過程中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 4.學生繼續(xù)交流。 5.教師小結。 （二）思維拓展 1.談話：大家通過自己的研究，已經(jīng)知道了種子萌發(fā)的條件，你們還能提出哪些和種子萌發(fā)有關的、我們能研究的問題嗎？ 2.學生分組提問，把提的問題記錄記錄下來。 3.匯報交流，刪除目前無法研究的問題。 4.各組選擇自己想研究的一個問題，設計實驗。 5.匯報實驗方案，大家一起完善。 6.教師介紹觀察種子萌發(fā)的方法之一。 （三）課后延伸 以小組為單位，親手種植一株植物，并精心培育，直到它們產(chǎn)生自己的種子，并記好觀察日記。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 果實和種子5教案 蘇教版 學校：新橋小學 班級： 三年級 人數(shù)： 日期： 月 日 學科：科學 課題：果實和種子 教時： 執(zhí)教：姜美玲 1、 教學目標： 一、過程與方法 1．能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察并用畫圖的方式描述觀察結果。 2.能夠針對種子萌發(fā)提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件。 二、科學知識 1． 認識果實和種子。 2． 了解種子“旅行”的多種方式。 3． 知道種子的內部構造。 三、情感態(tài)度與價值觀 1．體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。 2、愿意主動發(fā)表自己的意見，聽取其他同學的看法和意見。 2、 教學目標設計依據(jù)： （1）內容分析：本課是蘇教版《科學》教材三年級下冊第2單元“植物的一生”的第2課。植物的種類千千萬萬，它們的果實和種子也千差萬別。中年級的學生對于一些生活中常見的瓜、果、蔬菜類果實比較熟悉，能夠舉出不少的例子說明哪些是植物的果實，但也容易將蘿卜、土豆、洋蔥、大蒜等植物的根、莖等部分誤認為果實。（2）學生分析：果實與種子聯(lián)系緊密，但又有一定的區(qū)別。一般學生都有這樣的想法，“果實個頭大，而種子都是小的?！薄胺N子都是蘊藏在果實里面的?！逼鋵嵾@些觀點是不正確的。要正確區(qū)分果實與種子間的差異需要一定的植物學知識為基礎，這對于剛開始接觸科學學科的學生來說要求過高，也沒有必要。針對三年級學生的認知水平和學習能力，教材的設計者沒有把教學重點放在正確區(qū)分“果實”與“種子”的不同上，而是引導學生把關注的重點放在對“種子”的研究上，研究種子傳播的方式、種子的內部結構、種子的萌發(fā)等問題，通過組織動手動腦的探究活動激發(fā)學生對植物的濃厚興趣。 教 學 過 程 時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、舉行果實展覽會，找一找哪里有種子 二、了解植物怎樣傳播種子 1、談話：課前老師讓大家把一些自己認為是果實的帶到教室來，你們帶來了嗎？請各個小組的同學把帶來的果實集中在一起，我們來舉行一個果實展覽會。這些果實你們都認識嗎？（組內同學認一認，老師適時給各個小組送去一些蘿卜、土豆、山芋、洋蔥、荸薺、蓮藕、毛豆等植物。） 3、質疑：同學們帶來的這些都是果實嗎？如果說都是果實，為什么？如果說不都是果實，又是為什么？ 5、提問：什么樣的才叫果實？ 6、老師給各組學生提供已經(jīng)切成兩半的菜椒、蘋果、獼猴桃、蘿卜和已經(jīng)剝開的毛豆、花生、柚子等植物，要求仔細觀察這些植物的外部形態(tài)和內部結構，發(fā)現(xiàn)了什么？ 9、小結：開花植物的種子都在自己的“家”——果實中受到保護。凡是有果皮和種子兩部分構造的都是果實。我們可以用這個標準來判斷一些植物是不是果實。蘿卜內部找不到種子，所以它不是果實。當然，有時候也會有些意外，比如無籽西瓜、無籽葡萄、香蕉等一些果實就沒有種子，但它仍然屬于果實 10、電教資料片：各種各樣的果實和種子 11、活動：找種子——找出帶來的果實的種子在哪里。 1、談話：種子成熟時大部分會自動掉落在植物的附近，那么它的生長空間就會受到一定的影響。植物會利用各種方式把自己的種子傳播到比較遠的地方。每種果實都有它釋放種子的方式，以便種子獲得更大的生存機會。 2、提問：你知道漿果、刺果、椰子、蒲公英、挪威楓、蓮蓬、鳳仙等這些植物的種子是如何旅行的？ 4、閱讀短文：《植物媽媽有辦法》。討論：植物媽媽是怎么樣讓自己的孩子四海為家的？ 5、邊交流邊開展實踐活動：吹吹蒲公英、碰碰干豆莢、把蒼耳帶回家。 6、小結：植物傳播種子的方法很多，一般分為利用風力、利用動物、利用彈力、利用水力來傳播種子等四類。 8、觀看錄象資料：種子的傳播。 2、學生大組介紹帶來的果實名稱。 4、交流。 分組觀察活動 7、交流匯報觀察結果。 8、討論：蘿卜和其他一些植物有什么不同的地方？ 觀看影片 3、交流討論。 7、討論：利用不同方法傳播的種 科學學習并不是從科學課的鈴聲為起點的。有意識、有計劃地指導學生在課前搜集與課堂學習有關的材料與信息不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，更能夠充分調動學生已有的學習經(jīng)驗，提高科學課堂教學效益。 當今社會科學發(fā)展趨向綜合，學科之間的相互交叉與滲透也越來越普遍。善于從不同的學科資源中去發(fā)現(xiàn)科學課程資源，科學教學將變得更加高效。 科學學習中不僅要讓學生知道“是什么”、“怎么樣”，更要教會他們去追問：“為什么？”“還會怎么樣？”多問一個“為什么”，可以幫助學生將思維提升一步。 板書設計： 果實和種子