安徽省七年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案3 （新版）新人教版.doc

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生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成。 2、說出生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 3、能正確連接食物鏈和食物網(wǎng)。 4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)： 描述生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的概念。能正確連接食物鏈和食物網(wǎng)。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 能正確連接食物鏈和食物網(wǎng)。 三、教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課 (老師上課前先在黑板上寫下30、29%、2048三個(gè)數(shù)字)同學(xué)們請(qǐng)看黑板，為什么老師要在黑板上寫這些數(shù)字呢?難道老師今天不上生物而改上數(shù)學(xué)了嗎?其實(shí)今天不是要上數(shù)學(xué)課，這些數(shù)字與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。這些數(shù)字是加拿大一位海洋生物學(xué)家對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究的最新的研究報(bào)告中的數(shù)字。據(jù)這份報(bào)告顯示，30年后人類可能沒有魚吃了。因?yàn)楹Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)正在遭受著不斷的破壞和污染。由于人類的過度捕殺及各種污水的胡亂排放，海水質(zhì)量急劇下降，死海區(qū)增多。海洋生物多樣化消失的速度正在加快，到目前為止，人類消費(fèi)的海產(chǎn)品已減少了29%。照這樣下去，30年后人們將會(huì)很少捕到魚或根本捕不到魚。到2048年人類可能再也吃不到海產(chǎn)品了。同學(xué)們?yōu)榱艘院笪覀兡艹缘胶．a(chǎn)品，為了海洋能變得越來越美麗，我們一定要行動(dòng)起來，大家攜手保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)。要保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)，我們首先要先了解什么是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的。這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。 2、講述新課 通過前面學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，我們知道生物的生活會(huì)受到環(huán)境的影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也會(huì)影響環(huán)境。因此生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們將在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)的概念中提到了兩個(gè)重點(diǎn)詞匯，一個(gè)是生物，一個(gè)是環(huán)境。前面我們已經(jīng)學(xué)了生物是指具有生命的物體。而環(huán)境是指生物的生存空間及其周圍的各種影響因素。一片草原、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊、一條河流、一片海洋等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。同樣一片森林也可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。同學(xué)們，在一個(gè)陽光明媚的早晨，當(dāng)你漫步走進(jìn)森林，你會(huì)看到些什么呢? 學(xué)生回答：…… 老師總結(jié)：在森林中會(huì)看到各種花草、樹等植物，各種蟲、蛇、鳥、蝴蝶等動(dòng)物，及透過樹葉間隙的陽光、偶爾從樹葉上滴落的露水等非生物。在森林中還有一些我們?nèi)庋酆茈y看到的細(xì)小的微生物如細(xì)菌、真菌等。由此我們可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)由兩個(gè)部分組成： 一個(gè)是非生物部分包括陽光、空氣、水等；另一個(gè)是生物部分包括植物、動(dòng)物、微生物。 微生物這里的微生物主要指細(xì)菌、真菌。 提問：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中如果沒有非生物部分，生物部分能生存嗎? 學(xué)生回答：…….。 老師總結(jié)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中如果沒有陽光、空氣、水等非生物，生物是無法生存的。這就說明非生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中很重要。那生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中重要嗎?生物部分所包括的植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中又分別扮演著怎樣的角色呢?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第4頁，同學(xué)們還記得我們學(xué)過的生物的特征中的第一個(gè)特征‘生物的生活需要營養(yǎng)’嗎?當(dāng)時(shí)這個(gè)特征是通過看圖總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磮D.。在圖的下方有這樣一段話‘綠色植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。’從這段話可以總結(jié)出綠色植物能通過光合作用制造出自身所需的有機(jī)物。捕食大馬哈魚的海豚。在圖的下方有這樣一段話‘動(dòng)物和植物不同，不能自己制造有機(jī)物。它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存?！瘡倪@段話可以總結(jié)出動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食。請(qǐng)同學(xué)們把書翻回20頁。在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量。植物制造的有機(jī)物，不僅供給了植物自身，也是動(dòng)物的食物來源，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。隨著動(dòng)物攝食的過程，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。既然植物扮演的角色是生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演的角色是消費(fèi)者，那細(xì)菌、真菌扮演的是什么角色呢？樹會(huì)落葉，動(dòng)物會(huì)死亡，從樹上掉落的水果會(huì)腐爛。為什么我們沒有看到遍地的枯枝爛葉、腐爛的水果和動(dòng)物的尸體呢？這就要?dú)w功于細(xì)菌和真菌，它們就像我們生活中的環(huán)衛(wèi)工人一樣，它們將枯枝爛葉、腐爛的水果和動(dòng)物的尸體分解了，為我們清理了環(huán)境，使我們的環(huán)境變得更加整潔和干凈。因此，細(xì)菌和真菌扮演的角色是分解者。了解了什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之后。 老師想給大家唱一首歌，請(qǐng)大家認(rèn)真聽并從這首歌中找出歌中提到了哪些生物，它們是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者呢？這首歌的名字叫《蝸牛與黃鸝鳥》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟老師一起唱。（此時(shí)老師開始唱歌：啊門啊前一顆葡萄樹，啊嫩啊嫩綠的剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼啊，一步一步的往上爬，啊樹啊上兩只黃鸝鳥，啊嘻啊嘻嘻哈哈在笑它，葡萄成熟還早得很，現(xiàn)在上來干什么） 由于時(shí)間關(guān)系，歌就先唱到這里。這首歌中提到了哪些生物，它們是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者呢？ 學(xué)生回答：…… 老師總結(jié)：同學(xué)們的判斷很正確，這首歌中提到了葡萄樹、蝸牛、黃鸝鳥，其中葡萄樹是生產(chǎn)者，蝸牛和黃鸝鳥是消費(fèi)者?？磥硗瑢W(xué)們都充分的理解了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。那它們?nèi)唛g存在怎樣的關(guān)系呢？大家試想一下如果沒有生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者能生存嗎？ 學(xué)生回答：…… 老師總結(jié)：如果沒有生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者是不可能生存的。大家試想一下如果沒有分解者，那我們就會(huì)看到遍地的枯枝爛葉、腐爛的水果和動(dòng)物的尸體，當(dāng)這些枯枝爛葉、腐爛的水果和動(dòng)物的尸體在生態(tài)系統(tǒng)中累積到一定程度，生產(chǎn)者和消費(fèi)者也將無法生存了。因此我們可以看出生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。 同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有聽過這樣一句諺語：螳螂捕蟬，黃雀在后。這句諺語中螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂。那蟬吃什么呢？蟬吃植物。植物、蟬、螳螂和黃雀這四種生物之間，由于吃與被吃的關(guān)系而形成了一條鏈狀的結(jié)構(gòu)。我們把在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。蟬吃植物，它從植物那里獲得了物質(zhì)和能量，螳螂吃蟬，他從蟬那里獲得了物質(zhì)和能量。同樣黃雀吃螳螂，它從螳螂那里獲得了物質(zhì)跟能量。由此總結(jié)出物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動(dòng)的。我們一般用箭頭來連接食物鏈，箭頭代表物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。例如：蟬吃植物，箭頭指向蟬；螳螂吃蟬箭頭指向螳螂。也可以理解為箭頭指向取食者或捕食者。在連接食物鏈時(shí)還要注意：食物鏈的起始部分是生產(chǎn)者，而且食物鏈中沒有分解者。下面，老師想請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來連一下食物鏈。請(qǐng)同學(xué)們將書打開22頁，看觀察與思考中的這幅圖，這幅圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的一部分生物，請(qǐng)大家在圖上連一連食物鏈。大家都連好了，老師給大家準(zhǔn)備了一副掛圖，掛圖中的這些食物鏈?zhǔn)抢蠋煾鶕?jù)自然界中常見的情況來連接的。請(qǐng)大家對(duì)照一下掛圖，看看自己連的對(duì)不對(duì)。這幅掛圖中有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了一個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。 我們把這個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動(dòng)的，同樣在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量也是沿著食物網(wǎng)流動(dòng)的。 那有毒物質(zhì)會(huì)不會(huì)沿著食物鏈流動(dòng)呢？前面我們提到了由于人類將污水胡亂排放到海洋中，海水質(zhì)量下降，海洋生態(tài)系統(tǒng)受到了嚴(yán)重的破壞。在海洋生態(tài)系統(tǒng)中最常見的食物鏈?zhǔn)谴篝~吃小魚，小魚吃下蝦米，蝦米吃微小的水生植物。（此時(shí)，老師拿出課前準(zhǔn)備好的掛圖），請(qǐng)同學(xué)們看這幅掛圖，這幅圖就是大魚吃小魚，小魚吃下蝦米，蝦米吃微小的水生植物的食物鏈。圖中的這些紅點(diǎn)代表了人類排入海洋中的污水中的有毒物質(zhì)。這些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)是難以分解、無法排除的。圖中A代表微小的水生植物、B代表劍水蚤、C 代表蜻蜓的幼蟲、D代表小魚、E代表大魚。當(dāng)人類將有毒物質(zhì)排入海洋中，有毒物質(zhì)便會(huì)富集在微小的水生植物上。劍水蚤以微小的水生植物為食，有毒物質(zhì)便富集到劍水蚤體內(nèi)。劍水蚤吃的水生植物越多，有毒物質(zhì)就富集得越多。而且劍水蚤是無法將這些有毒物質(zhì)分解及排出的。蜻蜓的幼蟲是以這些富集了大量有毒物質(zhì)的劍水蚤為食，它吃的越多，體內(nèi)的有毒物質(zhì)就越多。同樣蜻蜓的幼蟲無法將這些有毒物質(zhì)分解及排出。小魚以這些富集了大量有毒物質(zhì)的蜻蜓的幼蟲為食，它體內(nèi)會(huì)富集更多的有毒物質(zhì)。以此類推，大魚以小魚為食，在這條食物鏈中大魚體內(nèi)富集的有毒物質(zhì)最多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌?，這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人類吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？ 學(xué)生回答：…… 老師總結(jié)：這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人類吃了，人類就會(huì)中毒，嚴(yán)重的話會(huì)危及人類的生命。因此我們要保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)，不要向海洋中胡亂排放污水。如果我們污染了海洋最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸? 既然海洋生態(tài)系統(tǒng)需要保護(hù)，那草原生態(tài)系統(tǒng)需不需要保護(hù)呢？在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，兔的數(shù)量會(huì)由于食物充足而大量增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制地增加呢？ 學(xué)生回答：…… 老師總結(jié)：兔的數(shù)量是不會(huì)無限制的增加的，當(dāng)兔的數(shù)量增加到一定的程度，草原上的草有一部分就會(huì)被兔吃光了。這樣很多兔就會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒劳?。兔的?shù)量就會(huì)下降，當(dāng)兔的數(shù)量下降到一定的程度，草原上的草又會(huì)生長(zhǎng)使草原基本維持原狀。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力。那這種自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力有沒有一定的范圍呢？（此時(shí)老師拿出女生綁頭發(fā)的橡皮筋做實(shí)驗(yàn)）老師給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們將這根女生綁頭發(fā)的橡皮筋比作生態(tài)系統(tǒng)，我們雙手將這根橡皮筋拉到一定的程度，松開一只手，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的狀態(tài)?？墒侨绻覀兒苡昧Φ臒o限制的拉這根橡皮筋，橡皮筋會(huì)斷開。由此說明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。例如，如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重的破壞草原植被，造成土地沙化，草原就很難恢復(fù)原樣了。所以說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。一般生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，其自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力就越強(qiáng)。例如，一般情況下，森林生態(tài)系統(tǒng)比草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)一些。我們要愛護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。 四、板書 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、生態(tài)系統(tǒng) 1、概念： 在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。 2、組成： 非生物部分： 陽光、空氣、水等 植物 -- 生產(chǎn)者 動(dòng)物-- 消費(fèi)者 生態(tài)系統(tǒng) 生物部分： 微生物—分解者 二、食物鏈和食物網(wǎng) 1、食物鏈的概念： 在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。 2、連接食物鏈時(shí)的注意事項(xiàng)： (1)食物鏈的起始部分是生產(chǎn)者。 (2)食物鏈中沒有分解者。 (3)箭頭代表能量和物質(zhì)流動(dòng)的方向。 3、食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。 4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。