江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第15課《誡子書》（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc

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《誡子書》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì) 課文分析： 《誡子書》是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。全文通過(guò)智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒廢險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié),從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會(huì)情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)警句以自勵(lì)?？梢哉f(shuō)《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書,不僅可以豐富學(xué)生的積累,在提高學(xué)生文言水平的同時(shí),還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育,升華他們的靈魂和良知,啟迪他們的思維。 七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮，不宜往深處、難處開(kāi)掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能：　1.積累文言實(shí)詞。 　 2.熟讀成誦。 　 3.培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受諸葛亮的人格魅力,教育學(xué)生讀書修身,靜心養(yǎng)德,做有抱負(fù)、有智慧、有膽識(shí)的人。 教學(xué)重難點(diǎn)：積累文言實(shí)詞;熟讀成誦;反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。 本課為2課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言實(shí)詞。 　 2.熟讀成誦。 3.培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 4．賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入: 設(shè)計(jì)意圖: 介紹諸葛亮的生平,了解諸葛亮的品質(zhì),進(jìn)而引出課題,讓學(xué)生心中有數(shù)。 “丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。 一、預(yù)習(xí)檢查： 設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生課前掌握字詞情況,為疏通文意,了解課文大意掃清文字和閱讀障礙。 1.給下列加點(diǎn)字注音。 淡泊(dn b)　　淫慢(yn)　　勵(lì)精(jīng)　　險(xiǎn)躁(zo) 年與時(shí)馳(ch)　　遂(su)　　　窮廬(l) 2.正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。　 (2)非/淡泊/無(wú)以/明志,非/寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。 (3)非學(xué)/無(wú)以/廣才,非志/無(wú)以/成學(xué)。 二、朗讀課文，疏通文意。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)層層推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法疏通文意,教會(huì)學(xué)生翻譯課文的方法。 1.學(xué)生大聲朗讀課文。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書,運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ))、遷移運(yùn)用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)),學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問(wèn)題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡回,及時(shí)給予指導(dǎo)。 　 3.質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問(wèn),師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。 　 4.師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞。 　(1)廣才: 　　　　　　　　　　　　　　　　 　(2)成學(xué): 　　　　　　　　　　　　　　　　 　(3)勵(lì)精: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　(4)年與時(shí)馳: 　　　　　　　　　　　　　　　　 　(5)意與日去: 　　　　　　　　　　　　　　　　 　(6)遂成枯落: 　　　　　　　　　　　　　　　　 　〔答案〕　(1)使……廣博　(2)成就　(3)振奮　(4)年華　(5)意志　(6)最終 　 5.生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言除了達(dá)到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!譯為:年華隨時(shí)光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn),只能悲哀地守著破房子,那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢!) 三、總結(jié)交流。 (1)四人一組互相翻譯課文，交流指正。 (2)熟讀背誦。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們初步了解了諸葛亮的《誡子書》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了一些文言詞匯和文言語(yǔ)法；記住了“靜以修身，儉以養(yǎng)德” “非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等名句；初步體會(huì)了諸葛亮的高潔品質(zhì)。 《誡子書》第一課時(shí)作業(yè)與板書 一、熟讀背誦課文 二、積累與運(yùn)用 1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 (1)夫君子之行　　　　　　　　　　　　　　　 (2)儉以養(yǎng)德　　　　　　　　　　　　　　　 (3)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)　　　　　　　　　　　　　　　 (4)淫慢則不能勵(lì)精　　　　　　　　　　　　　　　 (5)險(xiǎn)躁則不能治性　　　　　　　　　　　　　　　 (6)多不接世　　　　　　　　　　　　　　　 2.翻譯下列句子。 (1)夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。 (2)非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。 (3)年與時(shí)馳,意與日去。 3.下列朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是　　(　　) A.夫/君子之行 B.靜/以修身,儉/以養(yǎng)德 C.學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也 D.年與/時(shí)馳,意/與日去 4.用課文原句填空。 (1)文中有兩句話常被人們當(dāng)作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘,這兩句話是:　　　　　　　　,　　　　　　　　。 (2)《誡子書》全文的中心論點(diǎn)是:　　　　　　,　　　　　　　　。 (3)《誡子書》中能表現(xiàn)“躁”的危害的句子是:　　　　　　　　。