2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 第一課時(shí) 　　↘閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課 　　　①用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。 　　?、诮裉?，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題“鯨”） 　　?、勰銈冎浪鼮槭裁唇小蚌L”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。 　　↘自由朗讀，自主學(xué)習(xí) 　　?、侔匆笞宰x、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順；生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)；理解字義、詞義，不會(huì)的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問(wèn)題。 　　　②在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題有待探討。（教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。） 　　?、廴嘟涣髯詫W(xué)所得。 　　　　a．生字的讀音及書(shū)寫(xiě)。 　　　　　?。ā胺巍钡挠野氩坎灰獙?xiě)成“市”） 　　　　b．聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。 　　　　　?。ù怪辈东@寬敞傾斜適應(yīng) 　　　　　　比較胎生哺乳動(dòng)物鰭吞進(jìn)） 　　　　c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。） 　　　　d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性。（可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容） 　　?、芨餍〗M提出不懂的問(wèn)題。 　　↘教師小結(jié)，完成作業(yè) 　　　自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 　　　①聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。同桌互相批改，錯(cuò)的訂正一遍。 　　　②指名說(shuō)一說(shuō)本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性。 　　↘自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn) 　　?、僮詫W(xué)，理解課文的主要內(nèi)容。 　　　　自學(xué)提示： 　　　　　a．課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？具體說(shuō)說(shuō)每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。 　　　　　b．作者為了說(shuō)明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？ 　　　　　　　鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬(wàn)公斤 　　　　　　　進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆? 　　　　　　　　　種類：須鯨、齒鯨 　　　　　　　生活習(xí)性：食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖 　　?、诎涯阕罡信d趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。 　　?、廴嗵接?，突破重難點(diǎn)。 　　　　探討一：鯨的形體很大 　　　　　a．從哪里可以看出鯨的大？ 　　　　　b．作者用怎樣的方法說(shuō)明鯨的形體很大？有什么好處？ 　　　　　　　用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。 　　　　　c．把你的感受讀給大家聽(tīng)。 　　　　探討二：鯨為什么不是魚(yú) 　　　　　a．鯨是哺乳動(dòng)物 　　　　　b．為什么形體像魚(yú)？ 　　　　　　　進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺海”──“海洋” 　　　　　c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？ 　　　　　d．從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么？想到什么？ 　　　　　　　鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類由類人猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞。 　　　　　e．課件出示鯨進(jìn)化過(guò)程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程。 　　　　　f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？ 　　　　　　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。 　　　　探討三：鯨的種類與食物 　　　　　說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？ 　　　　　齒鯨：大魚(yú)和海獸 　　　　　須鯨：蝦和小魚(yú)一頓兩千公斤 　　　　　須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示） 　　　　探討四：鯨的生活習(xí)性 　　　　　a．文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性？ 　　　　　　　食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖 　　　　　b．請(qǐng)你用不同的形式向大家介紹。 　　　　　　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖。 　　　　　　　看課件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。 　　　　　　　鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示 　　　　　c．作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性？ 　　　　　　　數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。 　　　　　d．再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。 　　↘你還知道鯨的哪些知識(shí)？介紹給大家 　　↘回顧總結(jié)全文 　　↘布置作業(yè) 　　?、偈熳x課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來(lái)。 　　?、谧约赫砉P記。 　　?、鄹鶕?jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫(xiě)一篇短文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 柳公權(quán)作品圖片、顏真卿作品圖片、以及畫(huà)像。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了孔子，世人尊稱孔子為圣人，借以表現(xiàn)孔子的成就之大和品行的高尚。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另以為在我國(guó)文化歷史上有很大藝術(shù)成就的人，他就是書(shū)法家柳公權(quán)。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第22課，齊讀課題。 生：22 心正筆正的柳公權(quán)。 二、生字教學(xué) 師：請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。在讀的過(guò)程中還要把自己喜歡的句子標(biāo)記出來(lái)。 生：讀課文。 師：好，把書(shū)翻到生字詞，跟著老師讀一邊。（一字，一詞） 師：大家看看，有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，需要我們注意的？舉手回答。（唐，中間一豎出頭；袍，衣補(bǔ)旁；賢，右上是“又”） 師：完了生字，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，誰(shuí)可以告訴我，課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？舉手回答 生：1.寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。 　　　　2.柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 三、文章梳理 師：歸納的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐。下面請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看從文章中，我們能了解到什么？ 師：哪位同學(xué)可以告訴我，你從第一自然段中知道些什么？ 生：1.唐朝著名書(shū)法家；2.對(duì)后世影響及大；3.與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 師：很不錯(cuò)，我們一起來(lái)欣賞下他們的書(shū)法作品好不好？看看他寫(xiě)的字，到底什么樣子，世人居然給了么高的評(píng)價(jià)?。ㄕ故緢D片） 師：他們的字漂不漂亮？看柳公權(quán)的字，骨力挺秀，灑脫有法，用文中的一個(gè)詞形容，是什么？ 生：筆正。 師：柳公權(quán)的字寫(xiě)的如此，那他做人呢？從文章中找出個(gè)句子來(lái)概括。 生：柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩。 師：那用課題中的一個(gè)詞形容他的人品—— 生：心正。 師：好，大家把第一段齊讀一遍（按上課時(shí)間選擇是否進(jìn)行） 師：從第一段我們知道了柳公權(quán)是個(gè)心正筆正的人，我們也欣賞了他的字，知道了什么是筆正，那什么是心正呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)柳公權(quán)到底是一個(gè)怎樣 “心正”的人。 第二課時(shí) 一、情景導(dǎo)入： 師：上節(jié)課我們了解了柳公權(quán)寫(xiě)的字，文中用“ 筆正”來(lái)形容他的字。這節(jié)課我們來(lái)看看柳公權(quán)的為人怎樣。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文，比比看誰(shuí)讀的更好。 師：大家在認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀的時(shí)候，還要注意想想這幾段，講了柳公權(quán)的哪幾件事，他又是怎么樣勸誡皇帝的呢。 生：朗讀。略。 師：很好，誰(shuí)讀的最好?。浚ㄔu(píng)出讀的最好的，和讀的有錯(cuò)誤的，一起糾正。） 二、文章梳理： 師：那么這幾個(gè)自然段，講了幾件事？舉手回答？ 生：回答。 師：大家覺(jué)得他講的對(duì)不對(duì)啊？有沒(méi)有補(bǔ)充的？很好，那我們現(xiàn)在一個(gè)故事一個(gè)故事的來(lái)看。第一個(gè)故事，寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。請(qǐng)大家結(jié)合課文中間的插圖，互相討論下柳公權(quán)是怎么樣勸誡穆宗的？ 生：使用“心正筆正”來(lái)勸誡穆宗，提示穆宗治理國(guó)家應(yīng)該和寫(xiě)字一樣，必須“心正”。 師：那大家在課文中找找，當(dāng)時(shí)的穆宗的反映是怎么樣的？在文章中找出答案？ 生：當(dāng)時(shí)正沉溺酒色的穆宗半天沒(méi)有說(shuō)話，臉色都變了。 師：這句話說(shuō)明了什么？是不是說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的穆宗很生氣?。磕橇珯?quán)在回答之前難道沒(méi)有意料到皇帝會(huì)生氣嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我，柳公權(quán)不怕惹怒穆宗嗎？他這樣做表現(xiàn)了他什么樣的品格？ 生：忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。 師：說(shuō)的真好。我們繼續(xù)來(lái)看下面的第五、第六、第七自然段，為什么皇帝要洋洋自得地說(shuō)“這件衣服已經(jīng)洗過(guò)三次了”？ 生：炫耀自己的儉樸。 師：那大家再想想，柳公權(quán)為什么不夸獎(jiǎng)皇帝的儉樸，反而潑了皇帝的冷水，說(shuō)他不應(yīng)該注意這些細(xì)枝末節(jié)呢？ 生：正直敢言的諍臣，時(shí)刻不忘勸誡皇帝。 師：課文中第六自然段的倒數(shù)第三行：“又一次機(jī)智大膽的直言?！睘槭裁凑f(shuō)是機(jī)智大膽的呢？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？大家互相討論一下。 生：1.別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。 2.機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。 生：柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，使皇帝覺(jué)得他的品格可貴，身邊需要這樣的人來(lái)不斷指出不足。 三、情感升華： 師：分析的真好，柳公權(quán)通過(guò)這次的勸誡，讓皇帝更加信任他，封了他做諫議大夫，之后他又多次想皇帝進(jìn)言，一直到他去世，他都一直保持了敢講敢言的品格。是一位偉大的忠臣。 師：通過(guò)大家的分析和討論，我們深刻認(rèn)識(shí)了柳公權(quán)的“心正”，他如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星辇R讀最后一個(gè)自然段，結(jié)束我們的課文。