2019-2020年五年級語文上冊 包公審驢課堂實錄教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 包公審驢課堂實錄教案 北師大版 師：他本來的名字叫包拯，我們?yōu)槭裁锤邪兀浚▽W(xué)生面面相覷）不知道，我告訴同學(xué)們，這是因為我們對他尊敬，因此我們叫他包公。他還有個名字，叫什么？ 生：包青天。 師：為什么呀？生：他是一位清官。 師：一位清官，為民做主的好官，因此我們稱她包青天。他還有一個外號，知道吧？ 生：包黑炭。 師：為什么呀？看看他的臉，在它面前從臉色上來看，我找到一點自信。關(guān)于他，民間流傳著很多的故事，聽說過嗎？誰來講一個？ 生：包公審驢。 師：這是我們將要學(xué)習(xí)的一個故事。我還聽說過一個《包公審石頭》的故事。大家聽說過嗎？生：聽說過，這個故事是說有一個買布的人……（學(xué)生比較有條理的講完了故事）師：真好，思路非常清晰，講的比我還好。其實還有一個版本的《包公審石頭》，說是一個小女孩……（學(xué)生紛紛舉手）哦，也有知道的，你來說。 生：有一個小女孩……。 上課： 導(dǎo)入新課： 師：今天我們就一同走進有關(guān)包公的一個故事，題目就叫做——《包公審驢》。請看老師寫課題。注意審的寫法，上面是——（寶蓋）寫的稍微大一點能夠蓋得住下面，下面是——（申）注意它是讀shēn，哪一個申？（申請的申）加上寶蓋呢？（生齊讀）組個詞。（審案） 師：審案，好我們看看案的寫法。這個案上邊也是有一個寶蓋，但是它寫的時候要稍微小一點。而下邊的女的橫，要寫的稍微長一些。好的，我們接著往下寫。（師寫驢）同學(xué)們見過驢嗎？ 生：見過。 師：誰來說一說，驢跟馬有什么不同？ 生：驢比馬小。師：驢比馬長的個小。 生：馬比驢高，驢比馬瘦。 師：它們從脾氣秉性上有什么區(qū)別嗎？馬的性子怎么樣？ 生：急。驢的性子比較慢，比較倔。 師：我們一起讀課題。 生：包公審驢。 質(zhì)疑、初讀： 師：讀了題目之后你的頭腦當(dāng)中有什么疑問？ 生：包公到底是怎么審的驢？ 師：這是一個問題，還有嗎？ 生：包公為什么要審驢？ 師：為什么要審？這個在閱讀的過程中能夠解決。好了下面我們就帶著這些問題走進這個故事看看，包公為什么要審驢？包公是如何來審驢的。下面咱們就讀一讀課文，在讀的過程中請同學(xué)們注意，這個讀書啊，我們不僅要用眼睛讀，還要——（生：動腦子）同學(xué)們真聰明，還要用心來體會，最好是一邊讀著一邊用我們的筆幫助我們?nèi)プx。怎么教用筆幫助讀，同學(xué)們知道嗎？就是一邊讀著一邊記一記，畫一畫，把重要的地方記一記，把自己有體會的地方寫一寫，把自己不理解的地方也找出來。下面咱們就比一比看誰讀的又快又準(zhǔn)。開始吧。（學(xué)生自由讀文） 師：讀完的同學(xué)請舉手，沒讀完的同學(xué)抓緊時間，讀完的同學(xué)請找一找有沒有難讀的地方，難讀的字，找一找多讀幾遍。師：在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的難點，這也是學(xué)習(xí)的方法。你在讀的過程中遇到什么問題，可以提出來。 生：什么叫轡頭？ 師：什么叫轡頭，首先我要表揚你詞讀得非常準(zhǔn)。我們一起來讀這個詞。什么意思呢？我們見過家里養(yǎng)的驢，它的頭上拴著有韁繩，還有餃子什么的，那些就叫做轡頭。我們一起再讀這個詞。（生讀） 師：還有沒有？ 生：鞍子。 師：應(yīng)該讀什么？（生齊讀）應(yīng)該讀：鞍子。再讀。（生齊讀） 師：很好。什么意思？ 生：鞍子就是馬上面坐著的馬背上的那個東西。 梳理故事： 師：生活的積累非常豐富。還有嗎？好了，看來啊我們在讀的過程中遇到的問題并不是很多。那么在這個故事里邊，同學(xué)們想想有哪些角色？ 生：包公、王五、瘦驢。 師：他提到了三個，你說。 生：還有王朝、馬漢。生：還有那頭好驢。 生：還有小偷。 師：這個別忘了，這也是個關(guān)鍵人物。還有嗎？ 生：看熱鬧的人。 師：對，還有看熱鬧的人。 生：還有一些衙役們。 師：對，還有一些衙役們。注意看這個詞的寫法。我把它寫在這兒。這個衙，看看它有什么特點？（教師用手擋住中間的吾）我把中間擋起來你看。 生：行。 師：對啊，一個行中間里有一個吾。合起來讀—— 生：衙。 師：寫役的時候一定要注意，雙立人，這邊這一筆有沒有鉤？ 生：沒有。 師：一起讀。 生：衙役。 師：衙役是干什么的？ 生：幫著干事兒的。 師：幫著誰干事兒的？ 生：幫著包公。 師：古代在衙門里邊，幫著干活的那些人，那些當(dāng)差的，還有那些差役們，這些都是衙役。有很多的衙役，他們在當(dāng)官的身邊跟隨了多年，像包公身邊的王朝馬漢還有很多，這些都是跟隨了包公多年的人。好了，看一看這個故事發(fā)生的地點，是不是在一個地方發(fā)生的？ 生：不是。 師：一開始發(fā)生在—— 生：市鎮(zhèn)門口。 師板書：接著又轉(zhuǎn)到了—— 生：公堂。（師板書） 師：最后呢？ 生：到了一個田莊。 師：田莊的一戶人家，這是誰的家？ 生：小偷。師板書。 師：那么誰能夠用幾句簡短的話把這個故事說一說？ 生：王五他養(yǎng)了一頭驢，他對它非常的好，有一天他到小市鎮(zhèn)上賣木炭，他把驢丟了。換成了一頭毛色難看的驢。 師：這個地方說準(zhǔn)了，是誰換的？ 生：小偷。 師：這個地方是說，小偷霸王五的好驢換成了一頭瘦驢。接著說。 生：然后呢，王五就牽著那頭驢到公堂去告，然后包公想了一個辦法就是把那頭驢關(guān)起來再三天不給它吃，不給它喝。三天過后再打四十大板，最后驢跑到了小偷的家里，抓住了小偷。師：在包公審驢的過程中，他用了很多的辦法，這些辦法你覺得怎么樣？ 生：我覺得很聰明。 師：那你可以用這個詞把他們代替了，直接說，包公運用了一個聰明的的辦法，終于抓到了小偷。請坐，他說得非常好，思路非常清晰。誰再來說一說？ 生：王五有一頭驢，養(yǎng)的非常好。有一天是集，有一個小偷把它那頭好驢換成一頭瘦驢，然后包公去報官，包公用了一個巧妙的辦法，終于抓到了小偷。 重點品讀： 師：很好，請坐。那么同學(xué)們看看在這個故事里邊，你覺得哪個地方最精彩？ 生：審驢。 師：公堂之上的審驢非常精彩，看看找到這一部分，在這個場景中，第一個出場的是誰？ 生：包公。 師：包公在干什么？ 生：審案。 師：坐在開封府的大堂上審案。接下來出場的是誰？ 生：王五。 師：找到描寫王五的地方，誰來讀一讀？ 生：等到王五……。 師：找的非常準(zhǔn)，好，王五在這里說了這樣一番話。（投影出示）誰來模仿著王五說一說。生：包大人在上……。 師：嗯，本官認(rèn)為你有點兒冤情，但冤不是很深。 生：包大人在上……。 師：嗯，冤情深了。誰再來說一說？ 生：包大人在上……。 師：很好，同學(xué)們想一想，王五在說這句話的時候，他心里是什么感受？ 生：很急。 生：很冤枉。 生：很生氣。 師：我們就帶著這一些再來讀一讀。 生：包大人在上……。 師：王五這時候為什么這么著急？為什么這么生氣呢？ 生：因為他十分喜歡這頭驢。 師：這是一頭什么樣的驢??？ 生：好驢。 師：看看文中是怎么寫的？ 生：這頭驢是王五唯一的財產(chǎn)……。 師：這頭驢不禁王五愛，可以說是人見人愛，人見人夸。人們是怎么夸這頭驢的？ 生：這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！ 生：這簡直……。 師：發(fā)自內(nèi)心的。你來。 生：這簡直……。 師：真的非常喜愛這頭驢。 師：如果是小偷的話他怎么夸？ 生：這簡直……。 師：聲音小一點，別讓別人聽到了。來，我們一起來夸夸這頭驢。 生：這簡直……。 師：在大堂之上的王五，想到了自己那么好的一頭驢不翼而飛了，這時候一下子見到了包大人，他就向包大人哭訴道——一起來。 生：包大人在上……。 師：看看王五的這頭好驢被換成什么啦？ 生：瘦驢。 師：什么樣的瘦驢？ 生：毛色難看的瘦驢。 師：王五再看看眼前的這頭毛色難看的瘦驢，他心里什么感覺，他這樣向包大人傾訴自己的氣憤—— 生：包大人在上……。 師：真是太氣人了，這時候包大人聽了王五的傾訴之后，他有什么反應(yīng)？ 生：包公了解了……。 師：以后在讀書的時候不要急，看準(zhǔn)了之后再慢慢的讀。 生：包公了解了……。 師：很好，誰能再讀一讀，試著讓我們感受到當(dāng)時的情景。 生：包公了解了……。 師：讀得很好，真像一個小包公。（鼓掌）同學(xué)們想一想，包公在說這些話的時候，他心里什么感受？ 生：也有一點兒生氣。 生：有些著急。 師：有些著急？ 生：憤怒。 師：仔細讀一讀，看看包公的動作神態(tài)。 生：急躁。師：啊？ 生：就是想很快找到小偷。 師：想很快找到小偷，但是他有沒有急躁？ 生：沒有。 師：他怎么做的？先是——（了解了案情）然后——（皺著眉頭想了想），接著呢——（把驚堂木一拍——） 師：誰來表演著讀一讀？看看那位同學(xué)能勝任包公的角色。生：包公了解了……。師：包公有沒有笑？ 生：沒有。 師：沒有笑，包公一笑就露餡了。自己再試一試？ 師：小伙子請起立，我覺得你表演的非常好。再找一個王五。誰愿意做王五跟他來個對手戲，演一演這一部分。 兩名學(xué)生表演。 師：堵得很通順，不過我覺得還不像包大人。注意他的動作神態(tài)。誰來？ 生表演。 體會巧妙： 師：你這個表演就可以了。那么下面我要采訪采訪包大人。包大人，請問一下，你為什么要下這樣的命令，下面是一頭驢啊。 生：想讓它先十分饑餓……。 師：僅僅餓了，對一頭性子慢的驢來說，可以嗎？ 生：還得打。 師：看來包大人在這里是實實在在動了腦子的。我還想問問包大人，你用了這么巧妙的辦法，你為什么看起來那么生氣？ 生：因為小偷把王五的好驢換成這頭瘦驢了。 師：的的確確是為民做主的好官。同學(xué)們再想想看，他在這里表現(xiàn)的這么生氣，這么威嚴(yán)，僅僅是因為王五的遭遇嗎？他完全可以悄悄地囑咐手下：把驢關(guān)上三天，到時我們打它一頓，他就會跑去找它的主人了。為什么在這里還要大張旗鼓的這樣做？周圍那么多人。 生：我想是包大人不想走漏了風(fēng)聲。 師：在這里包大人是在—— 生：表演。 師：對了，做戲，表演。僅僅是給小偷看的嗎？當(dāng)其他的人看了之后呢？ 生：他們就很想知道后來的事情，包公就防止了萬一聽他審案的那些人中有小偷的親戚。 師：包公想的太周全了。 生：那個小偷也可能在里面。 師：走漏了風(fēng)聲是不行的。其他的人看了包公如此高明的斷案之后，對他們會有什么影響？師：他們會對包公非常佩服。包公也向百姓展示了天網(wǎng)是不不能逃脫的，警告他們以后一定不要犯這樣的錯誤。 師：你以后就可以做包公了，真的想到了包公的心里。包公斷案的目的不僅僅是為了抓住那個小偷，而且還要警示其他的人。你看包公的這個斷案真是太神奇了，就連與他朝夕相處的衙役們也沒有看出破綻來，看衙役們有什么表現(xiàn)？ 生：衙役們差點兒笑出來。 師：跟課本上的說法不一樣。（出示兩個句子）一起讀。 生：衙役們差點沒笑出聲來。衙役們差點兒笑出聲來。 師：兩個句子有一個字不同。（沒）你看他的意思呢？ 生：一樣。 師：同學(xué)們看看我們的語文太奇妙了，差點兒沒和差點兒意思是相反的，但在具體的句子里面他卻是一樣的。好好學(xué)語文，同學(xué)們，奧妙無窮!連朝夕相處的衙役們都沒有看出來，可見包公的這個做法—— 生：神奇、巧妙……。 師：看看其他的人有什么表現(xiàn)？ 生：不敢笑。 生讀。 師：也是想笑，但不敢。其他的群眾呢？ 生：十分吃驚，覺得這是聞所未聞的奇案。 師：這里有一個聞所未聞，什么意思？ 生：聽都沒聽過。 師：原來聽都沒聽說過，說明這是一個什么樣的案子 ？生：奇案。 師：是啊，奇案，奇在什么地方？ 生：他審的不是人，而是驢。 師：你看，從審的對象就能看出來很奇特。 生：還有審案地方法也很奇特。 辨析聰明： 師：方法奇特，很好。從中可以看出包公的的確確是神機妙算足智多謀。其實在這個故事里邊，不僅僅是包公很聰明，還有一個人也算得上是聰明。 生：小偷。 師：小偷怎么聰明？ 生：換了驢。 師：這里還用了一個計策，什么計策？ 生：偷天換日。 生：瞞天過海。 生：偷梁換柱。 師：但是我們看最終的結(jié)果如何？（……）跟包公的智慧相比——（生：差遠了） 師：小偷他僅僅是一個小聰明，他為了自己損害別人，這樣的聰明不值一提。而包公這種為了百姓為了窮苦人所體現(xiàn)的那是大智慧。 拓展訓(xùn)練： 師：故事到了最后，小偷終于被捉住了。我覺得小偷被捉，提到公堂之上，包公和小偷一定有一番精彩的對話。你試著想一想，看看他們會說什么？連個人一組試一試。 （學(xué)生練習(xí)） 師：誰想來試一試？演包公很好，演包公以后咱們就做包公這樣的人。演小偷但我們不做小偷那樣的人，演小偷我們以后當(dāng)警察，揣測小偷的心理，以后咱們抓小偷就好辦了。 （兩名學(xué)生對話，思路較為混亂） 師：請坐，這個小偷顯得有點兒賴皮，包公你一定要以理服人，因為你是一個執(zhí)法者，一定要給他講清道理。誰再來試一試？ （學(xué)生對話，中途包公語塞） 師：沒招了？包公的威嚴(yán)的的確確演出來了，小偷的樣子也出來了。 （對話較為成功）師提示：你怎么審的案子，說給他聽。 師：這驢不僅瘦還貪嘴。如果你要說服他，你可以把你斷案的思考說給他聽，比如驢的本性，我們經(jīng)常說老馬識途，驢也是如此。 （學(xué)生對話，這個較為成功） 結(jié)課： 師：很好請坐。這是故事中的包公，真實的包公是什么樣子的呢？ （出示包公的名言） 師：這里有一句包公的名言，這是文言文，大致的意思是說，以后我的子孫如果有貪贓枉法的，死后就不要埋在我的祖墳里邊了，也不要把我認(rèn)做你的祖宗。這就是包公！回去之后找一找有關(guān)包公的故事，找一找歷史當(dāng)中對包公的記載，相信你對包公還會有一個更深的認(rèn)識。下課。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 匆匆 1教案 長春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。 2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。 3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。 4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 【教學(xué)重點】 1.感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。 2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。 【教學(xué)難點】 體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片、音樂 【課時安排】 3課時 【相關(guān)資料】 朱自清 朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)?；貒笙群笤诮K、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽娨獍蝗恢Q于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、師生談話，自然導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言?，F(xiàn)在，咱們就來比比看，看誰積累的有關(guān)時間的名言多？ 2.從這些名言中，你們感受到了什么？ 3.時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現(xiàn)了出來。（板書課題） 二、交流資料，了解作者 課前大家都查找了資料，現(xiàn)在能說說你對朱自清先生的了解嗎？ 三、初讀課文，自學(xué)生字 1.通讀全文。 2.自學(xué)生字： 字音：涔cn 徘pi 徊hui 字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊 3.借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。 4.交流自學(xué)情況。 四、再讀課文，整體感知 五、作業(yè) 1.寫生字； 2.熟讀并嘗試感受文中的內(nèi)容。 第二課時 一、通讀全文，整體感知 指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？作者通過這篇文章要告訴我們什么呢？ 二、品讀詞句，讀中悟情 1.《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。 　 2.請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。 3.交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。 （1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來的盡管來著；去來的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，越讀越有味道。 （2）領(lǐng)悟蘊含各種修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，通過事物的變化寫出時間的流逝，而“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個排比句則透過我們的日常生活細節(jié)具體寫出了時間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，時間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實，似乎可觸、可感；說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫出了時光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，表現(xiàn)了作者無限惋惜以及要珍惜時間的內(nèi)心。 　?。?）模仿課文進行聽、讀、說、寫訓(xùn)練。文中有很多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，再如“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”， 還有很多運用了修辭手法的語句，學(xué)生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。 （4）本課文詞兼美，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。 4.課文中有沒有你不理解的語句？找出來討論、交流。 三、配樂誦讀，積累佳句 1.配樂自由朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。 　　2.把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試著背誦下來。 四、拓展延伸，懂得惜時 閱讀臺灣作家林清玄的作品《與時間賽跑》，懂得要珍惜時間，好好利用時間。 五、作業(yè) 1.走近朱自清，閱讀他的經(jīng)典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語言文字的優(yōu)美，豐富積累，提高寫作能力。 2.了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動等，做一個能與時間賽跑的人。 板書設(shè)計： 匆匆 跨 飛 溜 閃 歲月 時光飛逝 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息 作者 珍惜時間 不白白走這一遭 第三課時 一、鞏固練習(xí) 1.聽寫生字、生詞。 2.有感情地朗讀課文。 二、完成課后練習(xí)。