江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第四單元 第13課《植樹的牧羊人》（第1課時）教案 新人教版.doc

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《植樹的牧羊人》第一課時教案設計 一． 課文分析： 本文講述了一個孤獨的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地,變成流著奶和蜜的田園。課文主要贊頌了他的這種無私的精神和不圖回報、為人類造福的品行。學習這篇課文,應從梳理課文的故事情節(jié)入手,讓學生利用默讀的手段,在初讀課文時就梳理出作者三次造訪牧羊老人的狀態(tài),可以結合課后題。然后再逐步梳理出本文的主旨所在,體會作者對牧羊老人由衷的贊美之情。 　本課為2課時。 二． 教學目標： 知識與技能 1.掌握本文出現(xiàn)的生字詞。 　2.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　3.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內在聯(lián)系。 過程與方法 　1.在默讀中學會圈點勾畫的方法。 　2.學會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。 情感態(tài)度與價值觀 感悟和學習牧羊老人的無私奉獻的精神和甘心為人類造福的優(yōu)秀品質。 三． 教學重難點： 【重點】 　1.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　2.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內在聯(lián)系。 　【難點】 　學會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。 第一課時教學目標： 　1.快速默讀課文,概括文章的主要內容。 　2.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內在聯(lián)系。 　3.學會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。 教學過程; 一．導入 一片幾千公頃的荒山,幾十年的時間被一個人一點一點全部栽上了樹,荒山變得有了生機,大家相信這是事實嗎?【生自由回答】今天我們就來認識一位這樣的人物,他或許就是我們常說的“愚公”。 今天就讓我們隨同作家讓喬諾一同走進——《植樹的牧羊人》。 二．補充有關作者和相關背景資料 (1)讓喬諾(1895-1970), 生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景的。 (2)本文是作者于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻。 三．檢查字詞預習情況，掃清文字障礙和閱讀障礙。 【課件顯示,生獨立完成,組內互閱,矯正鞏固?！? 1.給下列加點的字注音。 干涸(　　　　)　　坍塌(　　　　) 戳(　　　　)　　酬勞(　　　　) 山毛櫸(　　　　)　　白樺樹( 　　　　) 薰衣草(　　　　)　　廢墟(　　　　) 2.解釋下列詞語。 （1）干涸: 　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 (2)酬勞: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 (3)坍塌: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 (4)不毛之地: 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 　　　　 (5)刨根問底: 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　 (6)沉默寡言: 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 (7)連鎖反應: 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　 〔答案〕　1.h　tān　chuō　chu　jǔ　hu　xūn　xū　2. (1)干枯,沒有水?！?2)用錢物酬報答謝出過力的人?！?3)建筑物或堆積物倒下來。　(4)不長草木的地方?！?5)比喻追究底細。形容鉆研的精神。　(6)形容性情沉靜,不聲不響,很少說話?！?7)比喻相關的事物發(fā)生相應的變化。 四．整體感知，初識文本 此環(huán)節(jié)主要指導學生快速默讀課文,教給學生默讀的方法，以及重視標題的作用。然后通過表格形式梳理出文章的主要內容。 1．標題告訴了我們些什么 人物（牧羊人）+事件（植樹） 2.快速默讀課文，說說這篇文章的大致內容。 【學生快速默讀,教師隨時指點,然后組內交流默讀效果,班內展示效果?！? 　〔明確〕　敘寫“我”三次造訪艾力澤布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。 3．再次默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，通過完成下面的表格，體會故事情節(jié)的進展，進一步認識牧羊人的形象。 牧羊人的情況 高原的變化 初遇牧羊人 再見牧羊人 最后一次相見 【組內討論,班內交流展示】 明確: 牧羊人的情況 高原的變化 初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊,選種、種樹。 還是一片荒地。 再見牧羊人 改為養(yǎng)蜂,繼續(xù)種樹,而且種的樹品種逐漸增多。 荒山變得綠樹成蔭。 最后一次相見 他種樹的初衷仍然沒有動搖,繼續(xù)種樹。 已經(jīng)變得生機勃勃,環(huán)境優(yōu)美。 五．深入文本，初識形象。 結合上一環(huán)節(jié)的默讀情況,讓學生說出對人物的感知和第一印象,培養(yǎng)學生讀有所悟的良好習慣。 1.再次默讀課文，找出你認為最為感人的情節(jié)，并說說令你感動的理由。 　【生自由回答,教師點撥】 2.談談你對牧羊人的初步印象。你感覺他有哪些品質值得我們學習。 點撥:牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類的優(yōu)秀品質都值得同學們學習。 六．拓展延伸 通過聯(lián)系當代“愚公”,了解這種奉獻精神在每個時期都必不可少的道理。 　 我們所處的社會中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評價和感受。 示例1:黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來來回回,為一個十幾年沒有學校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識橋梁。 示例1：60年代的塞罕壩，集高寒、高海拔、大風、沙化、少雨五種極端環(huán)境于一體，自然環(huán)境十分惡劣。剛剛建場的塞罕壩，沒有糧食，缺少房屋，交通閉塞，冬季大雪封山，人們便處于半封閉、半隔絕的狀態(tài);沒有學校，沒有醫(yī)院，沒有娛樂設施，從四面八方趕來的建設者們，除了簡單的行李衣物，其他的幾乎一無所有。通過塞罕壩兩代人近50年的艱苦奮斗，在極端困難的立地條件下，在140萬畝的總經(jīng)營面積上，成功營造了112萬畝人工林，創(chuàng)造了一個變荒原為林海、讓沙漠成綠洲的綠色奇跡。森林覆蓋率由建場初期的11.4%提高到現(xiàn)在的80%，林木總蓄積量達到1012萬立方米，塞罕壩人在茫茫的塞北荒原上成功營造起了全國面積最大的集中連片的人工林林海，譜寫了不朽的綠色篇章。 七．課堂小結　 今天這堂課,我們一同默讀了課文,在默讀中梳理課文的主要內容,初步了解了文章的主人公牧羊人,下一堂課就讓我們深刻認識這一奉獻社會、樂此不疲的英雄般的人物。 《植樹的牧羊人》第一課時 作業(yè)與板書設計 作業(yè)： 一、積累與運用 1.下列加點字注音不完全正確的一項是　　(　　) A.帳篷(png)　干涸(h) 坍塌(tān)　縫隙(xī) B.忠厚(zhōng)　山窩(wō) 橡子(xing)　做伴(zu) C.琢磨(zu)　應征(yng) 薄霧(b)　擾亂(rǎo) D.硬朗(yng)　毀滅(huǐ) 流淌(tǎng)　鮮嫩(nn) 2.選擇恰當?shù)脑~語填空。 (1)他停了下來,用鐵棍在地上　　　　了一個坑。(戳、挖、搗) (2)在我眼里,他就像這塊不毛之地上　　　　出的神秘泉水。(流、淌、涌) (3)眼前的一切,不是靠什么先進的技術,而是靠一個人的雙手和毅力　　　　的。(完成、造就、竣工) 3.指出下列句中沒有使用修辭方法的一項　　(　　) A.這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。 B.那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。 C.房頂很嚴實,一滴雨水也不漏。 D.看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。 二、為牧羊人寫一段感動世界的頒獎詞。 板書設計 牧羊人的情況 高原的變化 初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊,選種、種樹。 還是一片荒地。 再見牧羊人 改為養(yǎng)蜂,繼續(xù)種樹,而且種的樹品種逐漸增多。 荒山變得綠樹成蔭。 最后一次相見 他種樹的初衷仍然沒有動搖,繼續(xù)種樹。 已經(jīng)變得生機勃勃,環(huán)境優(yōu)美。