八年級生物上冊 5.2.3《社會行為》教案 （新版）新人教版.doc

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《社會行為》教案 一、本節(jié)課的教材地位、作用 《社會行為》一節(jié)選自人教版《生物學(xué)》八年級上冊，第五單元《生物圈中的其他生物》，第二章《動物的運動和行為》中的第三節(jié)。有關(guān)動物的行為的知識對學(xué)生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，而且動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，因此本節(jié)在教材中占有重要的地位。 二、教學(xué)目標 1、知識與技能目標：使學(xué)生了解哪些動物營群體生活，能描述動物的社會行為的特征；說出分工合作對動物生存的意義，并能舉出實例；舉例說出動物群體中信息交流的意義。 2、能力目標：通過對<螞蟻的通訊>的探究，進一步的學(xué)習(xí)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)。 3、情感態(tài)度價值觀：通過對《社會行為》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認同社會成員間分工合作的重要性，增強友愛的思想。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過對小動物的觀察了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。 三、重點和難點 1、重點：群體生活的動物社會行為的特征，群體中信息交流的方法。 2、難點：群體生活的動物社會行為對個體及種族延續(xù)的意義，探究問題的組織與實施。 四、課前準備 教師準備： 1、蜜蜂、白蟻、狒狒、群體生活的動物成員圖片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的圖片。 3、出示“白蟻分工連線題”與“探究提示”的小黑板。 學(xué)生準備：收集具有社會行為的動物的資料、圖片。 五、教學(xué)設(shè)計： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 導(dǎo)入新課 新課： 群體生活的動物 群體生活的動物具有社會行為。 社會行為特征：群體內(nèi)部形成組織成員之間有明確分工，有的群體形成等級，有的群體等級。 白蟻的社會分工 哺乳動物的群體中有等級。 等級劃分的依據(jù)。 首領(lǐng)的特權(quán)。 動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味。 小結(jié)： 動物群體生活的意義。 布置探究： 螞蟻的通訊。 明確學(xué)習(xí)目標 結(jié)合教材及生活經(jīng)驗說出群體生活的動物。 觀察蜜蜂群體成員掛圖，思考教師提出的問題，分析解答。 培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力。 結(jié)合蜜蜂的社會行為并在閱讀教材的基礎(chǔ)上，討論總結(jié)社會行為的特征。 觀察白蟻群體成員的分工圖片。根據(jù)閱讀作連線題。進一步理解社會行為的特征。 觀察“拴羊而牧”的圖片，從生物學(xué)的角度說出存在的問題?！把蛉河械燃墸刂祁^羊即可控制羊群” 觀察圖片，說出首領(lǐng)。 回答劃分的依據(jù)。 思考回答。 閱讀教材，回答問題。 聯(lián)系原有知識舉例。 分組討論總結(jié) 明確探究問題。 從人類群體生活形成了人類社會，成員很多行為具有社會性，引出動物的社會行為的教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)問題情境：哪些動物是群體生活的？ 出示蜜蜂群體成員掛圖，引導(dǎo)觀察： 1、個體的大小、工作、地位是否相同？ 2、個體的行為是否只為自己服務(wù)？這種利他行為是什么行為？ 提出問題：社會行為有哪些征？參與討論、指導(dǎo)閱讀。 引導(dǎo)觀察、分析。 小黑板出示連線題。 出示漫畫家豐子愷給友人的“拴羊而牧”漫畫，引導(dǎo)觀察，利用本節(jié)知識說出畫中存在的問題？ 出示狒狒群體生活圖片。 .為什么你說他是首領(lǐng)？ 首領(lǐng)有何特權(quán)？ 人類用動作、語言文字通過電話、網(wǎng)絡(luò)交流信息。而動物為很好的合作怎樣交流信息呢？ 提示：什么樣的動物群體生活？ 提示：認真閱讀教材，分工合作。在樹林、土壤高燥的地方可找到螞蟻。 組織教學(xué) 探究螞蟻的通訊 表達交流： 拓展探究： 了解動物行為習(xí)慣的意義。 小結(jié)： 明確目標 閱讀回答 各小組成員分別說出本組探究的情況： 1、探究的問題： 2、作出的假設(shè)： 3、計劃的制定與實施： 4、遇到的問題： 5、得出的結(jié)論： 通過探究產(chǎn)生疑問。 引起興趣，課后進一步探究。 閱讀教材41頁，回答問題。 認識到群體合作的意義，增強集體主義精神。 檢查各小組探究情況 什么叫通訊？ 上節(jié)課我們布置了螞蟻通訊的課后探究，下面請各小組成員分別說出本組探究的情況，要求毎人說一項，最后組長總結(jié)。 組織分析討論探究中遇到的問題。 教者引導(dǎo)，產(chǎn)生新的探究問題。如：螞蟻更喜歡吃什么？等。 指導(dǎo)閱讀，提出問題。 對同學(xué)們在活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)給以鼓勵評價。 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育。