2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學反思.doc

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2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學反思 教學反思： 《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，以及強烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊的藝術(shù)形象。以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比喻，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣?！昂簟薄ⅰ耙伞边@兩個動詞，傳達出兒童的天真爛漫之態(tài)。在教學中，羅老師把握了古詩的特點“童趣”，結(jié)合一年級學生的特點，用編故事，走入情境感悟等教學方式，讓學生在情趣盎然中品詩的趣味。 1、 運用多種教學手段，在情境的再創(chuàng)中覓得詩趣。 在本教學設計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。美麗的月光吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生對月亮的喜愛，同時讓學生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）。”訓練了學生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。 二、通過反復誦讀，讓學生在誦讀中讀出趣。 古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再讀出古詩的節(jié)奏和韻律美，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。 在想象讀的這個環(huán)節(jié)，羅老師注重了情境的創(chuàng)設，化學生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設置，幫助學生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學生體會到了李白兒童時代的天真可愛。在品讀時，趣味就出來了。 老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學生在經(jīng)歷語言訓練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機會吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？就讓他們帶上這份好奇，這份童稚，帶上他們天真的想象吧，不用點破他們的天真，長大他們就會明白。就在這樣的情境中讓他們?nèi)テ纷x古詩。 這節(jié)課也存在許多要改進的地方： 1、 在處理學生朗讀上，我注重情境的創(chuàng)設，注重引導學生在情境中學古詩。但怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我缺少這方面的技巧指導。建議羅老師在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。 二、課可以更簡約一些，更緊湊些。 作為公開課，是受時間限制的，我們怎樣使一節(jié)課更充實，更有看點，是需要慎重權(quán)衡的。本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)沒有如期完成，開課的導入更重要還是后面的拓展更重要。我認為兼而有之，開課時可以再簡約些，“你們平時看到的月亮怎么樣？”兩個環(huán)節(jié)可以省略。補充拓展學生收集的有關月亮的兒歌，古詩，謎語。這樣的課應該會更充實些。“瑤臺鏡的傳說”故事詳細當然更感人，但只要能為“瑤臺鏡”蒙上神秘面紗就可以了，不要耗時間太多。另外，對學生的回答，要把握住精彩點，并注重在引導中讓精彩閃光，而這一點羅老師還做得有些欠缺。 附送： 2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學實錄 教學背景： 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。小學古詩的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感等有著舉足輕重的意義。當前，我校正開展“誦讀經(jīng)典”的課題研究，怎樣上好古詩，是課題研究的重要內(nèi)容之一?！豆爬试滦小方虒W設計，是我校開展“誦讀經(jīng)典”課題研究的探討課，它向我們展示了古詩教學“讀——理解——創(chuàng)設情境感悟——背誦”四大環(huán)節(jié)的具體實施。 教學目標： 1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2、能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 3、從朗讀、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。 教學過程： 一、謎語導入，初步感受月亮的美妙。 1．同學們，課前老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來?！保ㄔ铝粒? 評：　[ 興趣是學習最好的老師。瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件?！苯處熞婚_課就以猜謎來激發(fā)學生的興趣，很快把學生的注意力吸引到課堂教學中。] 2、初步感受月亮的美妙. A、談話。大家喜歡看月亮嗎？你看到的月亮是什么樣子的？評：同學們看到的月亮可真美呀，今天，老師也帶大家去賞月，高興嗎？ B、月的課件欣賞 你覺得月亮像什么？說話練習“ ——的月亮像——” 評：美麗的月光吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生對月亮的喜愛，同時讓學生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）?！庇柧毩藢W生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。） 師：同學們真是善于想象的孩子！唐代有位大詩人叫李白，他的想象也非常豐富，他會把月亮想象成什么呢？這節(jié)課我們到他的詩《古朗月行》中去了解。（板：古朗月行 “行”讀音教學）介紹詩題“古朗月行 ”是古樂府詩，“行”是古詩的一種體裁。 二、初讀古詩。 1、借助拼音自讀 2、檢查正音3人 3、齊讀 評：字字正確，字字響亮，讀詩歌，首先要做到這一點。古詩是非常講究韻律與節(jié)奏的，這是一首五言詩，我們可以這樣讀。課件 5、讀出詩的節(jié)奏韻律美。 范讀——練習讀——點名讀——配合讀。 三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。 　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　1.學習第一句詩。 　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）圖上有誰？他正在干什么？ 　　（2）圖文理解第一句詩。 師：圓圓的月亮像什么呢？小時候的李白認識月亮嗎？他把月亮叫作了什么？你是從哪句詩讀懂的？課件：小時不識月，呼作白玉盤。 師：什么是“白玉盤”？為什么小李白把月亮當成了白玉盤？ 課件：白玉盤 月亮比較圖。引導生說話：圓圓的月亮和圓圓的玉盤很像。 ( 3 )、體會小李白的可愛。師：現(xiàn)在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜歡怎樣看月亮呀？ 生：我托著下巴看，我可以仰著頭看…… 師:大家看月亮的姿勢真多！好的，你們想怎樣看就怎樣看吧。小李白，你看，天空那又圓又亮的東西是什么呀？ 生：是白玉盤呀! 是玉盤飛上天上了吧？ （4）這個小李白，他不……（認識月亮）把月亮叫做……（白玉盤），你覺得他是個怎樣的孩子？（天真、可愛）能把這種感覺讀出來嗎？試試看。 （5）品讀“小時不識月，呼作白玉盤?！?（自由讀——點名5人讀—— 從你輕快的聲音，老師感受到了你的可愛！ ——大家也這樣讀一讀） (評：化學生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設置，幫助學生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學生體會到了李白兒童時代的天真可愛。) 過渡：一個個小李白善于想象，認真學習，積極發(fā)言，真是天真可愛呀！ 為了獎勵你們，老師要給你們講一個美麗的故事。 學習第二句 1、講故事。 傳說，遠古時候天上有十個太陽，烤得大地冒煙，海水也枯了。一個名叫后羿的英雄，拉開神弓，射下了九個太陽。于是，很多人來向后羿學射箭。有個叫蓬蒙的壞青年也混了進來。后羿有個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。他們經(jīng)常幫老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感動了。給了他們一包不死藥。一天，后羿帶徒弟們?nèi)ゾ毶浼?，蒙假裝生病留了下來。 等大家走后，他逼嫦娥交出不死藥。 嫦娥斗不過逢蒙，把藥一口吞了下去。 嫦娥吞下藥后，馬上飄離地面，向天上飛去。落到月亮上成了仙。 后羿知道事情后，傷心極了，他仰望著夜空呼喚嫦娥的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外明亮，而且有個晃動的身影很像嫦娥。 從此，后羿常?？粗铝料腈隙?。 嫦娥也非常想后羿，她的眼淚不停地流流，流下的眼淚成了一個湖。湖水又結(jié)成了一面明晃晃的鏡子，我們把這面鏡子叫瑤臺鏡，相傳在鏡子里還可以看到后羿的影子呢。天神被他們感動了，允許他們每年的8月15見一次面。每當八月十五，嫦娥都要對著鏡子打扮得漂漂亮亮的，去與后羿相見。 1、 故事中的瑤臺鏡就在眼前，（課件出示）看，它美嗎？它像什么呀？……小李白不認識月亮，他懷疑月亮是……（瑤臺鏡）。你從哪兒知道的？（生：又疑瑤臺鏡）能讀懂詩句，你真善于動腦！ （評：古詩生動，老師講得聲情并茂。調(diào)節(jié)了學生的課堂學習，吸引了學生學習興趣，更為“月亮”蒙上了一層神秘面紗。） 出示：又疑瑤臺鏡 讀。 2、瑤臺鏡飛到哪去了呢？快找找哪句詩告訴我們（飛到青云端）知道青云端指什么地方嗎？出示圖“青云端”指云朵上面，也可以理解為天上。 3、引導理解“又疑瑤臺鏡，飛到青云端”小李白懷疑月亮就是——（瑤臺鏡），飛到——（云朵上面去了）。 3、 瑤臺鏡呀，神仙用的鏡子呢，到底還有誰在那梳妝打扮呢？( 生：玉兔呀，七仙女呀…… 4、 好神呀，誰把這種感受讀出來？自己讀——點名讀 引導：你的聲音又輕又柔，讓老師感覺到了神秘。 4、 整體感悟，指導誦讀。 2、 結(jié)合板書，同學們，《古朗月行》的詩人（ ），小時候把月亮叫（ ），又以為是（ ）飛到了( )。把月亮寫得又（ ）又（ ）。讓我們和李白一起去欣賞那輪月亮吧！ 3、 課件欣賞 4、 讀出月亮的美。 小李白，看月亮的心情怎樣呀？喜歡那輪月亮嗎?現(xiàn)在，月亮來到了我們中間，它好想聽到你們的贊美呀！誰愿意來贊美它？（老師戴上頭飾，表演月亮。） 生：月亮，你真美呀！ 月亮，你好神奇呀。 師：聽到你們的贊美，月亮好高興呀！誰能把你們對月亮的喜歡讀出來？生讀，師引導用聲音，動作、表情來表現(xiàn)對月亮的喜歡。 5、 讀出月亮的神。 引導：月亮聽到我們的贊美可高興了，于是它想和我們多交流。還有誰有什么想說的，想問的,就抓住機會吧？ 生：8月15我們供月亮，月亮上的仙人吃到了嗎？月亮上真有玉兔嗎？嫦娥美嗎？她每天在月亮上做什么呢？ 師：大家的問題真有意思呀！這些等你們長大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那請你帶著這種感受再讀讀這首詩歌吧。 （評：老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學生在經(jīng)歷語言訓練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機會吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？） 6、 背誦指導。 師：古詩可是我們國家文化藝術(shù)的精品呢，學習古詩，我們不僅要會讀，還要會背。試試看誰能把它背下來。（很多學生都舉起了手，老師請一個同學背誦） 師：你背得這么快，有什么好辦法嗎？ 生：讀多了就背得了。 老師：這叫熟讀成誦。 生：我想到玉盤和瑤臺鏡就背得了。 師：想畫面背下來的，也是好辦法。 生： 我把詩當歌唱了，覺得好玩就背得了。 師：你背詩背出趣味來了，好！ 同學么各有各的方法，請用喜歡的方法背吧！ 七、小結(jié)：今天和咱們班可愛的孩子們一起學習了《古朗月行》，感受了月亮的美麗和神奇，小李白的天真可愛，真開心！讓我們跟著一段歡快的音樂，再次進入詩的天地吧！讀一遍，下課！