2019-2020年三年級語文上冊 圣誕老人的故鄉(xiāng) 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 圣誕老人的故鄉(xiāng) 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。 能力目標：能正確、流利地朗讀課文。 情感目標：理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。 教學重點： 1．學習生字新詞，理解并積累詞語 2．結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓練。 教學準備： 多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 1．（播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！ 2．師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)） 板書：圣誕老人 （說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界?？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學生的學習興趣，再讓學生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學生的學習欲望。） 3．出示：第一節(jié) 自由讀 師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？ 結(jié)合學習：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解） 重點注意 馴：字音 撬：字形 4．完整課題，齊讀課題 二、整體感知，自學生字新詞。 1．小組學習，出示自學要求： （1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。 （2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空： 芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。 2．自學情況交流檢查： （1）出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫 指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀； （2）指名分小節(jié)讀課文，正音。 （3）填空交流： 芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。（交流后示答案齊讀） 三、品讀課文。 1．再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲 2．說話訓練： 世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流） 3．創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！ （學生畫畫寫寫后交流） 師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。 （說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學生的學習興趣，不過要注意調(diào)動學生說話的積極性，使學生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。） 4．指導朗讀第三節(jié) 過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？ 想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？ 5．出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀 6．閱讀后進行想像說話訓練： 芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村， 。 （說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學生未免有些失望。此時讓學生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學生積累語言，展開想像，填補文本空白。） 7．師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié) 四、課外拓展。 1．請學生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料， 2．向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解 （說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學目的來設(shè)計的，能調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學生的課外知識。） 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 圣誕老人的故鄉(xiāng)教學反思 滬教版 《圣誕老人的故鄉(xiāng)》是一篇自讀課文，為我們講述了一個故事：圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭的耳朵山上。自讀課文到底應(yīng)該怎么上，也是我一直在思考的問題，它與一般課文不同，不屬于精講的類型，但是其中的一些說話練習及其中的生成性資源卻是值得捕捉和深思的。 這篇文章雖然篇幅不長，語言簡潔、易懂，但也為小朋友留出了不少想像的空間，所以我的教學重點落在結(jié)合文本，展開想像上。在課上，我先設(shè)計了一道題目，就是給圣誕老爺爺寫信。 師：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？ 生：小組交流、班中交流 A．我想對圣誕老爺爺說請您送我最喜歡的禮物吧！ B．我想先給圣誕老爺爺問好，您辛苦了！您能實現(xiàn)我的愿望嗎？我想要…… C．您辛苦了，圣誕老爺爺！我希望您能實現(xiàn)我的愿望，愿我們?nèi)移桨步】怠? D．您辛苦了，圣誕老爺爺！如果您真的能實現(xiàn)我的愿望，我希望您能給我一臺時光機，讓我回到四川地震前，讓我告訴那里的人們，地震要來了，你們快去避難吧……（落款）您真摯的朋友…… …… 師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。 孩子們的想象和回答，可以說是出乎我的意料。我本來預(yù)設(shè)的是孩子們?yōu)樽约禾嵋?，要禮物?？墒撬麄儏s一個比一個說得好，一位同學在另一位同學的基礎(chǔ)上，在老師的一點點撥下，一個個內(nèi)容越來越深入，面越來越廣。于是，我也抓住這些資源，適當總結(jié)和點撥學生，讓他們學會說話，學會答題的方法和思路。這部分練習，如果時間有限的話，也可以讓學生動動筆，把這封給圣誕老人的信寫下來，并指導一下寫信的格式。 之后，我還出了第二個說話訓練： 師：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村，__________________。 這里學生的答案與之前的有類似的地方，反思我的教學，我應(yīng)該讓孩子在課前多查查相關(guān)資料，讓學生運用課外讀物中積累的語句回答這道題目，對文本進行補充，這樣的話孩子的參與面會更廣，發(fā)言也應(yīng)該會更熱烈。通過這些方法，既能加深學生對文本的感悟體驗，也能激發(fā)學生對圣誕老人的喜愛之情，學生的語言也將得到了不同層次的提高。