2019-2020年二年級上冊第二單元《表內(nèi)乘法（一）》教材分析.doc

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2019-2020年二年級上冊第二單元《表內(nèi)乘法（一）》教材分析 一、單元知識基礎(chǔ)與后續(xù)地位 本單元是在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法計算、乘法的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，是進一步學(xué)習(xí)乘法計算的基礎(chǔ)。教材以“看雜技”為主線索，展現(xiàn)了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學(xué)生喜聞樂見的情境，很容易使學(xué)生投入到有趣的學(xué)習(xí)中。 口訣的設(shè)計與編排遵循兒童的認知規(guī)律。本單元口訣的編排有自己的特色，與傳統(tǒng)的乘法口訣有所不同，傳統(tǒng)的“小九九”2、3、5的乘法口訣句數(shù)太少，不利于學(xué)生探索口訣的編排規(guī)律?！按缶啪拧眲t句數(shù)太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學(xué)生來說，九句口訣記憶起來有困難，所以本單元的乘法口訣都是5句。同時把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)口訣的開始，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口訣的編制方法，這是乘法口訣教學(xué)的一個創(chuàng)新。 本單元的教學(xué)內(nèi)容是：2、3、5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。 二、教學(xué)目標 1.讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義。使學(xué)生知道乘法算式部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。 2.熟記2、3、5的乘法口訣，比較熟練地口算5以內(nèi)的兩個數(shù)相乘；使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。 3.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點 重點：理解每句口訣的實際意義，掌握編制5的口訣的方法，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律。 難點：注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，給學(xué)生自己探索乘法口訣的時間和空間。 關(guān)鍵：乘法口訣的編寫和意義，并能夠應(yīng)用所學(xué)口訣解決生活中的實際問題。 四、教學(xué)具準備 小棒、圓形紙片、乘法表 五、課時安排 本單元共計6課時 1.信息窗1（觀看自行車表演）-------------------------1課時 2.信息窗2（觀看頂竹竿表演）-------------------------1課時 3.信息窗3（觀看小丑表演）---------------------------2課時 4.綜合練習(xí) ------------------------------------------1課時 5.我學(xué)會了嗎-----------------------------------------1課時 附送： 2019-2020年二年級上冊第二單元《角的初步認識》word教案 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第27～28頁的教學(xué)內(nèi)容，第29頁的課堂活動。 【教學(xué)目標】 1能說出角的各部分名稱，會辨認角。 2認識直角，并會用三角板畫直角。 3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。 4感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。 【教具、學(xué)具準備】 教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實物。 學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入 教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里(打開電腦，出現(xiàn)寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來看看吧!電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊) 教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊) 教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節(jié)課我們就一起來認識角。 揭示課題：角的初步認識(板書) 二、實踐探究 (一)教學(xué)角的初步認識 1認識角 多媒體課件出示剛才分類后的實物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。 教師：請同學(xué)們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。 (多媒體課件演示從實物圖中抽象出角，并閃動每個圖中角的部分。) 教師：下面，請同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺?注意，不能用力過猛。(扎手、癢、疼)說明這個角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊，有什么感覺?(直直的) 2用紙折角 教師：我們認識了這么多生活中的角，你會用紙折一個角嗎?請同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的?你發(fā)現(xiàn)了什么? (學(xué)生小組活動折角) 學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個名字?(邊) 學(xué)生：折出的這個尖扎人有些疼和癢。 教師：誰能給這個尖尖的很刺人的點起個名字?(頂點) 教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點?(角有兩條邊、一個頂點)(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下： 3做活動角 教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎?學(xué)生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的。 教師：角有大小嗎?(有)下面我們來做一個魔術(shù)游戲——變大小。每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 小組討論：角的大小與什么有關(guān)?誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽? 學(xué)生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。 教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大? (學(xué)生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。) 教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。) 教師：這是同學(xué)們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小? 4概括角及各部分名稱 教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊 教師指黑板上任意一個角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。學(xué)生邊說邊標出一個角的頂點和邊。 小結(jié)：通過剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習(xí)幾道題，看誰回答得好。 5練習(xí)電腦 出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么? (二)初步認識直角 1觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個角。你認識這些角嗎?它叫什么名字? 2聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。(小組互說) 學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。 教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎? 3折直角 教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。 三、鞏固深化 教師：今天，同學(xué)們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識? 教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國中趕來，他還從數(shù)學(xué)寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比? （電腦：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國，從里面出來一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)： （1）用3根小棒，你能擺出幾個角?(小組活動、匯報交流) （2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個角?(同桌互指、匯報交流) （3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個直角?(小組討論、匯報交流) 四、全課小結(jié) 教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?學(xué)生自己小結(jié)。 教師：這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角?；丶液?，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干。 五、教學(xué)反思 角的初步認識（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第28~30頁的內(nèi)容。 【教學(xué)目標】 1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。 2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3．通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)準備】 多媒體課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學(xué)生：想。（老師拿出一個長方形圖片。） 教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長方形。 教師：我們一起來數(shù)一數(shù)它有幾個角，都是什么角？ 學(xué)生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角） 二、自主探索，認識銳角和鈍角 教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學(xué)生1：3個。 學(xué)生2：4個 學(xué)生3：5個。?? 教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？ 請學(xué)生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3，然后進行集體交流。交流時教師用多媒體課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角?，F(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？ 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學(xué)生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。 教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？ 學(xué)生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類。 教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。 教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：小角。 學(xué)生2：尖角。 學(xué)生3：銳角。?? 教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書：銳角） 教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：大角。?? 教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角） 教師：今天我們又認識了兩種角，一種是鈍角，一種是銳角。 三、嘗試畫銳角和鈍角 教師：像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？ 學(xué)生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。教師巡視，進行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成后，展示、交流、匯報畫銳角和鈍角的方法。 四、課堂活動 1．在圖形中找角、創(chuàng)造角 教師：角的用處可真不少。下面請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。 學(xué)生2：我認為月亮形有兩個銳角。 學(xué)生3：我認為月亮形沒有角。 教師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？ 學(xué)生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。 教師：你真棒！ 教師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。 （學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。） 教師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角？ 學(xué)生進行創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。 2. 變角游戲 教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學(xué)生：活動角。 教師： 對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？ 學(xué)生：銳角。 教師：現(xiàn)在呢？ 學(xué)生：鈍角。 教師：能不能變一個直角？ 學(xué)生：能。 教師：如果給你們一個活動角，你們會不會變？ 學(xué)生： 會。 教師： 下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。） 教師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變鈍角、銳角。 教師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說行嗎？ 學(xué)生1： 行，因為只要比直角小的角都是銳角。 學(xué)生2： 銳角有無數(shù)個。 3.判斷下面這些角（如圖4） 分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）圖4 五、課堂總結(jié) 教師：今天你認識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！ 六、教學(xué)反思