2019-2020年二年級數學 第1單元統一長度單位教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級數學 第1單元統一長度單位教案 人教版 教學內容：P1—P2 教學目標： 使學生親身經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 教學重、難點： 動手操作，體驗統一長度單位形成的過程。 教學過程： 一、教師提示用不同的物品作標準量同一長度。 1、學具準備。 每組有1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊各若干個。 2、要求量一量數學書有多寬。 3、指導比一比、量一量的方法。 4、學生動手比一比、量一量。 5、學生匯報量的結果。 （1）選一級匯報。 提問：你是用什么方法去量的？用了幾個東西？（學生回答，教師板書） 問：你們都是量數學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？ 小結：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結果不一樣。 （2）全班同學匯報。 提問：通過測量數學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用曲別針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？ 根據你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結果呢？ （3）教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。 6、看書P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結果是什么？ 教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數學書的寬都是15個木塊那么長。 二、用不同物品作標準量不同的長度。 1、測量 要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。 2、匯報 提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？ 教師從中找出標準不同，數量相同的東西。如沒有，引導學生看書。 3、看書P1右下上圖。 提問：數學書的寬有幾個曲別針那么長？（5個） 鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個） 提問：它們都有5個那么長，那能說明數學書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎？你能說出理由嗎？ 4、看書本插圖。 提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支） 鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5把） 桌子和鉛筆盒比，哪個長？ 提問：為什么桌子比鉛筆盒長呢？ 提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？ 提問：你們能想出一個好辦法量出物體的長度嗎？ 學生看書。 提問：量數學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說量的標準相同。 提問：你能看出誰長？誰短嗎？說說你是從哪看出來的？ 5、教師小結：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統一的標準去量，才能真正量出物體的長度。 三、練習 1、教科書P2“做一做”1。 看圖回答：以誰做標準？（以方格） 口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？ 胡蘿卜大約有幾個方格那么長？ 剩下的請同學先看再填。 2、教科書P2“做一做”2。 提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆） 指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對 后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。 學生動手測量，并匯報測量的結果。 3、教科書P2“做一做”3 估一估。 提問：題中都有什么？以誰做標準？ “估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個正方體那么長？ 認識厘米 用厘米量 教學內容 教科書P3的內容 教學目標 1、初步認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。 2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法。 教學重、難點 建立1厘米的觀念和用尺量物體長度的方法。 教學過程 一、談話。 昨天我們通過動手量物休的長度，知道了要測量得準，測量得公平，就必須有統一的標準。人國勞動人民發(fā)現了測量長度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子） 提問：尺子是做什么用的？（測量物休的長度。） 教師講述：對，要知道物體的長度，可以用尺來量。 二、新課。 1、認識米尺。 提問：你有尺子嗎？（有） 請拿出來，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說尺子上有長短線，我們把它叫做刻度，數字都標在刻度的下面。 提問：尺子最左端的刻度下面的數字是幾？ 師講：寫有0的這個刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點。 提問：尺子上除了有0刻度還有什么？ 2、建立1厘米的概念。 看書學習。 提問：正方體左邊指的是什么刻度？（0） 正方體右邊指的是什么刻度？（1） 師講：從0刻度到1刻度的長度就是1厘米。 提問：正方體的一邊長是多少？ 拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒嗎？ 提問：用你的尺子去量一量書上的圖釘的長大約多少？說說你是怎樣量的？ 看看你的哪個手指的寬大約是1厘米。 請用手勢比劃1厘米的長度。 3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米……是從哪兒到哪兒。 提問：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長是幾厘米？數數看是不是3厘米。 從刻度3到刻度7它的長是幾厘米？也數數看。 提問：如果不用數的方法，誰能說說價錢是怎樣知道的？ 教師小結 ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。 4、量物體長度的方法。 （1） 出示P3例2 量紙條的長度，書上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長度嗎？你是怎樣看的？ （2） 完成P6練習一的N1，兩人互相說說你是怎樣看的？ （3） 小結： 量物體長度的方法：量物體的長度，要把尺子的0刻度對準物體的一端，再看物體的另一端對著尺子的幾刻度，就是幾厘米。 （4） 量一量。 利用剛才所學的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長。（一柞就是大拇指尖到伸開的中指尖的長度） 5、總結。 提問：今天我們認識了什么長度單位？誰能說說這節(jié)課你都知道了什么？ 小結：量比較短的物體的長度要用厘米量，這節(jié)課我們學習的知識是“認識厘米 用厘米量”。 三、練習設計 1、 小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長的毛線。 2、 量一量，P6 N3 3、 個人動手（用事先準備好的紙條）量出5條長10厘米的紙條。 認識米 用米量 教學內容：P4 例3 教學目標： 1、 初步認識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。 2、 會用米尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作的能力。 教學重、難點： 建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。 教學過程： 一、 復習談話。 1、 提問： （1） 量物體長度用什么工具？ 已經學過的長度單位是什么？ 1厘米有多長你能用手勢告訴大家嗎？ （2） 怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？ 2、 分小組量事先準備好的紙條各長多少厘米？ 3、 現在我們請一位同學來量黑板的長度，其他同學幫忙計算，讓學生從中發(fā)現這樣量非常麻煩。 教師小結引出另一長度單位：米“。 二、 新課探討。 1、 認識“米” （1） 出示米尺并引導學生看書P4 觀察米尺的刻度有哪些？ 師講：從0刻度到10刻度有10厘米長。 提問：從10刻度到20刻度有多長？ 從30刻度到40刻度有多長？ …… 米尺的刻度都是以幾厘米長為單位的？（10厘米） （2） 讓學生直觀認識1米（橫向、縱向）。 （3） 小組合作，先找出1米，再量出1米。 2、 認識厘米和1米的關系。 （1） 用手比一比：1米大約有多長？1厘米呢？ 米和厘米這兩個長度單位，哪個單位大？哪個單位小？ 量比較長的物體的長度，用哪個單位？ 量比較短的物體的長度，用哪個單位？ （2） 米和厘米這兩個長度單位之間有什么關系呢，請同學用自己已剪好的確10厘米長的紙條，與黑板上畫好了的1米長的線比一比，你發(fā)現了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？ 教師引導學生數紙條：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。 （3）同桌的兩個同學把各自剪好的10厘米長的紙條拼接起來，數數1米=（ ）厘米。 3、 用卷尺量比較物體的長度。 （1） 觀察自己手上的卷尺有多長。 討論：假如我們要量教室的長度，而你的卷尺最長才有3米，應該怎樣量？ （2） 分小組測量教室各部分的長度。 三、 鞏固練習 1、分小組合作互相量每人的身高是（ ）米（ ）厘米。匯報一下，你們小組誰最高，誰最矮？ 分小組合作互相量第人的一庹有多長。 一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。 認識線段 量、畫線段 教學內容：P5 教學目標： 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米） 教學重、難點： 靈活量、畫整厘米長的線段。 教學過程： 一、 復習 1、 提問：我們學習的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位小？它們之間有什么關系？ 2、 說出合適的長度單位。 （1）黃瓜長28（ ）。 （2）一幢樓房高45（ ）。 （3）學校跑道長200（ ）。 （4）爸爸身高170（ ）。 （5）小明的褲子長80（ ）. 二、 新課探討。 1、 教師在黑板上畫出幾條線段。（不同角度的） 師講：黑板上畫的這些都是線段，請你觀察一下這幾條線段，你能發(fā)現什么？ 小結：線段是直的，線段是可以量出長度的。 2、 看書P5“量一量、做一做”中幾條線段的長度。 （1） 說說量的方法。 （2） 用尺量一量并匯報。 （3） 畫線段。 師講：我們已經學會量線段的長度，你會畫線段嗎？畫線段需要用什么工具？怎樣畫？請看書本例4 ,互相說說應該怎樣畫。 討論：如何畫一條長3厘米的線段？ 小結：畫出指定長度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。第二種方法是對準尺子的“0”刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長的線段。 提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長的線段，請你舉例說明。 小結：學習任何知識都要會靈活應用。 三、 鞏固練習。 1、指出下面哪些是線段，請在線段下面的（ ）里畫上“ ”。 2、先估計，再用尺量。 3、 做P7 N6、N8、N9、N10 4、 畫一條長7厘米的線段。 5、 計算。 18厘米-5厘米=（ ）厘米 60米+7米=（ ）米 73米-40米=( )米 24厘米+50厘米=（ ）厘米 6米+28米=（ ）米 50厘米+50厘米=（ ）厘米=（ ）米 6、數一數下圖中有幾條線段。 附送： 2019-2020年二年級數學 第2單元100以內的加法和減法教案 人教版 教學內容：P8—P10 教學目標： 1、 使學生在理解算理的基礎上，學習兩位數加兩位筆算的方法，掌握豎式的書寫格式，并能正確地進行計算。 2、 培養(yǎng)學生合作學習，探索研究的學習精神。 教學重、難點： 運用算理理解筆算豎式的書寫格式。 教學過程： 一、 復習。 1、 口算并說出計算過程。 （1）36+2 （2）36+20 提問：第（1）題為什么用“36”中的“6”與“2”相加？ 第（2）題為什么用“36”中的“3”與“2”相加？ 2、 教師小結；在加法計算時，我們要做到個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。 二、 新課探討。 1、 看書觀察。 提問：從這幅圖中你知道了什么？ 這些同學要去干什么？他們要怎樣去？ 哪兩個班可以合乘一輛車？他們能坐下嗎？ 學生提出： 二（1）和二（2）班可以合乘一輛車。 提問：剩下的兩個班能合乘一輛車嗎？說說為什么？ 還有別的乘坐的方法嗎？ 二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車嗎？ 列式：36+30=（ ） 你能說說是怎樣算的嗎？ 問：為什么用“36”中的“3”去加“30”中的“3”？ 2、 學習例1. 師講：36+30除了可以口算外，還可以寫成豎式進行計算，寫豎式進行計算的就叫筆算。 下面我們看書學習：你能知道豎式是怎樣寫的嗎？寫豎式時，第一個數寫在哪？第二個數寫在哪？你是從哪兒看出來的？ 問：30中的“3”寫在36哪個數下面？為什么？ 30中的“0”寫在36哪個數下面？為什么？ 教師說明：寫豎式時，個位上的數要和個位上的數對齊，十位上的數要的十位上的數對齊，這就叫做相同數位對齊。 提問：根據小棒圖思考36+30（豎式）得多少？說說你是怎樣算的。 請同學試說計算過程。 討論P9“做一做”重點討論32+6這道題如何寫豎式？如何做到相同數位對齊。請同學們邊說邊寫。 3、 學習例2。 提問：剩下的二（3）班和二（4）班能合乘一輛車嗎？ 列式：35+34=（ ），你能自己試著用豎式進行計算嗎？ 提問：寫豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完后別忘了什么？ 4、 小結：寫豎式時要注意相同數位對齊，也就是十位和十位對齊，個位和個位對齊，計算時從個位加起，也可以從十位加起，做完后別忘了寫橫式等號后面的得數。 5、 做P10“做一做”（學生獨立做，教師檢查。） 三、 練習。 1、 看圖寫豎式。（圖略） 2、 筆算下面各題。 45+23= 23+4= 3、 同學們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個班一共捐了多少元？ 兩位數加兩位數（進位加法） 教學內容：P11例3 教學目標： 使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。 教學重、難點： 理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。 教學過程： 一、復習。 1、 板算：34+53 2、 訂正板算。 提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 3、 導入新課。 提問：如果將來4+53這道題中的34改成37，變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？ 教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十。計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。 二、新課探討。 1、 看書P11例3 （1） 二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人） 二（3）班有多少人？（35人） 兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。 請同學說說用小棒是怎樣算的。 提問：小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 提問：11根里有沒有10個一，10個一是（ ）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是非曲直1個什么？（一個十）也是1捆。這時我們再算一算一共有幾捆幾根？（7捆1根）也就是幾個十和幾個一？ 問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多了的那一捆是哪來的？ 問：個位滿十，十是10個什么？ 向十位進1，1是1個什么？ （2） 根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。 提問：怎樣寫豎式？ 提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 書上是怎樣告訴我們的？ 提問：個位6加5等于幾？ 個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？ 教師說明：個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫個位滿十，向十位進出1。 提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？ 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。 你能說說十位上的7是怎樣來的嗎？ 請同學說說計算過程。 提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2、 請同學用剛才學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題：37+53 邊做邊說計算過程。 3、 學生獨立完成P11“做一做”中的題，注意下邊的提示，邊做邊說過程。 4、 小結。 提問：今天我們學習了什么知識？今天學的兩位數加兩位和前一天學的比，有什么相同和不同？ 三、練習 1、 小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童18元，小明和爸爸一共要花多少錢？（列式解答，并寫上豎式。） 提問：你還提出什么問題/ 2、 做P13 N3 邊擺邊算邊說過程。 3、 筆算下面各題。 25+63= 76+5= 32+28= 4、 在書上做P15 N5，計算寫得數。 N6，判斷，把錯的改正過來。 N7，計算并回答問題。 兩位數減兩位數（不退位減法） 教學內容：P16—P17 教學目標： 使學生在理解算理的基礎上，初步掌握筆算兩位數減兩位數不退位減法的方法，并會正確地進行計算。 教學重、難點： 培養(yǎng)學生利用舊知識的遷移，學習新知識的能力。 教學過程： 一、 復習。 1、 板算。 24+33= 56+37= 問：筆算加法我們要注意什么？ 2、 說計算過程 29-7= 65-30= 問：為什么用29中的9去減7？ 為什么用65中的60去減30？ 二、 新課探討。 1、 提問：你們知道知道xx年我們中國有一件什么大事嗎？ xx年要在我國首都北京舉辦奧運會，下面老師帶你們一起回顧申xx年奧運會的情景，請看書本P16，申辦的有四個城市：北京、多倫多、巴黎、伊斯坦布爾，國際奧委會通過投票來確定xx年奧運會舉行的城市。看書你知道每個城市各得多少票？最后誰贏了？從哪兒看出？ 2、 學習例1 提問：從這道例題中，你看到了什么？說說看。 北京56票，多倫多22票，北京比多倫多多多少票？ 列式：56-22=？ 說說你是怎樣算的？ 問：50-20=30 這是哪位減哪位？ 6-2=4這是哪位減哪位？ 師：這道題除了可以口算外，還可以寫豎式做筆算，請同學們的本子上試算。（一生板算） 討論：怎樣寫豎式？怎樣減的？你是從哪知道？ 列豎式計算時，應注意什么？ 3、 學生獨立完成，寫豎式。請同學板算。 提示：邊做邊想，你發(fā)現了什么？ 37-5= 67-62= 58-28= 第（1）題 5為什么寫在37的7的下面？ 第（2）、（3）題 得數都有0的情況，什么情況下這個0要寫，什么情況下這個0不寫？ 教師說明：豎式計算時，十位上相減為0時，這個0因為前面沒有數位了，不需要占位，這個0就不寫了；當個位相減為0時，因為它前面還有十位，這個0需要占個位，所以這個0就要寫。 4、 小結： 提問：今天學習了什么新知識？ 筆算減法要注意什么？ 三、 練習。 1、 P20 N1，看圖列式用豎式計算。 2、 在本子上做： 39-21= 74-34= 99-14= 3、P20 N4 先讓學生看圖互相說說題意，再列式計算。 兩位數減兩位數（退位減法） 教學內容：P18—P19例2、例3 教學目標： 1、 使學生在理解算理的基礎上，掌握筆算退位減法的方法，即：個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減。 2、 使學生能正確地進行兩位數減兩位數的退位減法筆算。 教學重、難點： 使學生理解退1當10的道理。 教學過程： 一、 復習。 1、板算 68-25= 用豎式算。 2、說得數說計算過程。 63-7= 問：個位3減7不夠減時你是怎么想的？ 3、 訂正板算。 問：怎樣寫豎式？從哪位算起？ 二、 新課探討。 1、 談話導入新課。 昨天我們已經算過了申奧過程北京比多倫多多34票，下面我們再算算北京比其他城市多幾票？ 2、 P18 例2 （1） 教師口述 在申辦奧運會的投票中，北京得到56票，巴黎得到18票，巴黎比北京少幾票？還可以怎樣問？ 列式：56-18= 提問：個位6減8怎么樣？不夠減怎么辦？ 出示小棒，小組合作研究一下。 同學匯報，請學生嘗試筆算這道題。 （2） 討論。 提問：個位6減8不夠減怎么辦？ 教師說明：個位不夠減，從十位拿出1個10. 提問：從十位拿出的1在個位上是幾？ 教師說明并介紹“退位點”。 問：退位點表示什么意思？ （3） 結合56-18說算理。 3、 P19例3 50-24= 請同學看旁邊的提示，進行試做。 問：個位你是怎樣減的？為什么用10減去4？ 十位你是怎樣減的？為什么不用5減2呢？ 4、 小結：今天我們學習了什么內容？ 與復習板題比較，有什么不同？ 問：已學過的不退位減法和退位減法，筆算時要注意什么？ 三、 練習。 1、 P19“做一做”N1、N2 做完后訂正，然后討論計算時要注意什么？ 教師說明：計算時，除了注意筆算減法的法則外，還要注意，個位夠減，直接減，個位不夠，十位退1再減，退位別忘了減去。 2、 獨立用豎式完成，教師檢查訂正。 43-25= 72-27= 3、 下面是同學們做的花的朵數。 小華 小明 小花 小力 做的朵數 28 36 40 24 看上面的表，你能提出什么問題？提出問題后，再列式計算。 求比一個數少幾的應用題 教學內容：P23 例4 教學目標： 1、 □比○少5個，□擺幾個？使學生會解答“求比一個數少幾的數”的問題，知道用減法計算的算理。 2、 初步培養(yǎng)學生分析、比較和靈活解答的能力。 教學重、難點： 求比一個少幾的數用減法計算的算理。 教學過程： 一、 復習 1、 擺一擺。 第一行擺4個○，第二行擺□，□比○多2個，□擺幾個？說說你是怎樣擺的？ 提問：求□擺了幾個，怎樣計算？ 提問：為什么用加法？在這里□是個什么樣的數？ 2、 看圖猜數。 教師出示10個○，現在請你猜猜，知道□比○多5個，你能說說□有幾個？ 提問：你是怎樣想的？怎樣算的？求較大數為什么用加法計算？ 二、 新課探討。 1、 做猜數游戲，為新課學習做準備。 （1） 學生出題，老師猜數。 黑板上貼10個○，請同學說出一句□比○少（ ）的話，然后由老師猜出□有幾個，最貼圖驗證。 （2） 老師出題，學生猜數。 黑板上貼10個○，老師說出一句□比○少（ ）的話，然后由學生猜一猜□有幾個，并讓學生說說是怎樣猜的。 （3） 學生動手擺圖形理解算理。 上：擺10個○,下：擺□,要求□比○少5個，□擺幾個？ 放手讓學生說說：為什么這樣擺？ （4）比較 與復習中的題比較 □ 比○多5個，□擺幾個？ □ 比○少5個，□擺幾個？ 這兩句話的意思一樣嗎？擺出來的個數一樣嗎？□在每句話中是什么樣的數？ 提問：你從□比○少5個這句話中知道了什么？這句話還可以怎樣說？ （知道□和○比，○多，□少，○是較大數，□是較小數。較大數○，它分成兩部分，一部分是和□同樣多的，另一部分是比□多的部分。） 提問：要求□擺幾個，怎么辦？ 教師說明：通過擺學具，同學們會分析□比○少5個這句話了，下面就用這個知識學習新知識。 2、 學習P23 例4 看圖提問：我們二（2）班比你們少3面，是（ ）面。這個總是能解決嗎？還需要知道什么？（小組討論） （1）用學具代替小紅旗在桌子上擺一擺，討論二（2）有幾面小紅旗？說說你是怎樣想的？ 問：從二（2）班比二（1）班少3面這句話你知道了什么？用什么方法算？說說你是怎樣想的？ （2）根據圖上提供的其他信息，你能說出別的班得多少面紅旗嗎？（展開討論、說算法列式） 提問：三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得幾面？ 四（1）班比三（1）班多1面，四（1）班得幾面？ 還能提出什么條件，什么問題？ 3、 P23“做一做” （1）說圖意。 （2）討論：每個球優(yōu)惠8元是什么意思？ （3）籃球（ ）元 怎樣計算？怎樣想？ （4）足球（ ）元 怎樣計算？怎樣想？ （5）還能提出什么問題？ 提問：今天我們學習了知道一個數，又知道另一個數比這個數少幾，求另一個數的方法。觀察思考：求二（2）班得多少面紅旗，求籃球多少元，求足球多少元，它們求的是什么樣的數？ 提問：求較小數用什么方法？為什么？ 教師說明：求較小數用減法，從較大數中去掉比較小數多的，剩下的就是和 較小同樣多的部分，也就知道較小數是多少了，所以用減法計算。 三、 鞏固練習 1、 拍手游戲。 聽老師拍了幾下，按要求想好你要拍幾下。 2、 P25練習四的N5、N6、N7、N8 3、 聽老師口述題，學生口答。 例：河里有白鴨36只，黑鴨比白鴨少20只。黑鴨有多少只？ 4、 判斷選擇正確的算式，并說說你是怎樣想的。 例：媽媽今年38歲，小明比媽媽小30歲。小明今年幾歲？ A、38+30=68（歲） B、38-30=8（歲） 連加、連減 教學內容：P26——P27 教學目標： 1、 使學生進一步掌握連加、連減習題的運算順序，會筆算連加、連減的習題，掌握簡便寫法。 2、 提高學生靈活計算的能力。 3、 培養(yǎng)學生認真審題，做完檢查的良好學習習慣。 教學重、難點： 連加、連減計算過程中容易發(fā)生錯誤，要學生養(yǎng)成讀題、抄題、數字搬家三檢查的好習慣。 教學過程： 一、 復習 1、 板算： 28+34 84-28 2、 訂正板算。 3、 提問：筆算加法要注意什么？ 筆算減法要注意什么？ 二、 新課 1、 學習例1 （1） 學生看書本例1，說說圖意。 提問：要求一共摘了多少個，怎樣計算？（28+34+23=） 問：這是一道什么樣的題？（連加）這道題能口算嗎？ 教師說明：這道題口算有困難，我們可以筆算。 提問：這道連加題先算什么，后算什么，分幾步算？ 請同學嘗試筆算，可看書學習。 （2） 學生匯報嘗試的情況，根據學生回答，教師板書。 （3） 比較兩種書寫格式。 提問：這道連加題，有的學生是把兩個豎式左右分開寫的，有的同學是把兩個豎式上下連著寫的，你認為怎寫簡便？為什么？ 教師說明：連加計算有兩種書寫格式，一種是左右分開寫的，另一種是上下連著寫的。把兩個豎式上下連著寫比較簡便，以后我們再做連加題時，可采用這種簡便寫法。 （4） 完成P26“做一做“中的題。 46+25+17= 2、 學習例2 （1） 讓學生看書說圖意列式。 85-40-26 提問：這是一道什么題？（連減） （2） 討論：連減題怎樣計算？有幾種書寫格式，學生試做，教師找兩生板演。 提問：這道題哪步計算可以不寫豎式，直接口算？ 教師把口算部分用虛線圈起來。 教師說明：虛線框中表示能口算的部分，計算時不必寫豎式。 （3） 看書P27一步口算的怎樣寫豎式計算。 教師說明：能口算的就可以不寫豎式，不能口算的可以寫豎式進行計算。 （4） 提問：怎樣解決小女孩提出的問題？分小組討論。說說先算什么，再算什么？ （5） 做書本P26“做一做”。學生獨立完成，用簡便寫法。 三、 練習 1、 P27“做一做”N1、N2，學生獨立做，教師檢查。 提問：你們剛才做的是什么樣的題？做這樣的題你發(fā)現了什么？ 教師說明：在連加、連減筆算計算時，有的全部要筆算；有的又要口算，又要筆算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在計算時，遇到哪一步能口算就用口算。 加、減混合 教學內容：P28 例3 教學目標： 1、 使學生進一步掌握加減混合的計算順序，學習筆算的書寫格式，掌握簡便寫法。 2、 使學生能正確地計算100以內的加減混合式題。 教學重、難點： 計算的正確性和良好的學習習慣的培養(yǎng)。 教學過程： 一、 復習。 1、 板算 37+25+24 72-28-16 2、 訂正板算。 提問：我們已經學過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪兩種？哪種是簡便寫法？ 在計算過程中有口算的怎么辦？ 二、 新課 1、 看書本例3 （1） 請學生看圖試說圖意。 提問：車上原來有67人，到站下去25人，能求什么？用什么方法？又上來28人，求現在車上有多少人，用什么方法？ 列式：67-25+28 提問：像這樣有加法有減的加減混合式題，你能用學過的知識，自己學習這部分的知識嗎？你會用豎式計算嗎？ 提問：有幾種書寫格式？ 哪種格式是簡便寫法？ 請學生用兩種格式在本子上進行豎式計算，同時叫兩生板演。 最后請學生把P28例3補充完整。 2、 完成P28做一做兩題。 讓學生用簡便寫法獨立做。教師巡視檢查、指導。指名板演。 提問：能口算的怎么辦？ 3、 比較 指黑板上的幾道板算題。 提問：同學們剛做的幾道題是什么樣的題？（加、減混合） 與復習板算的兩題比較 提問：這兩題是什么樣的題？（連加、連減） 提問：像這樣連加、連減、加減混合式題是分幾步計算的？先做什么？后做什么？它的運算順序是什么？ 提問：今天學的加減混合題與連加、連減題有什么相同和不同？ 相同：都是兩步計算，都有兩種書寫格式； 都是先算左邊的再算右邊的，從左往右進行計算； 都是能口算的就不用寫豎式了。 不同：運算符號不同。 提問：計算連加、連減、加減混合式題要注意什么？ 4、 小結：計算連加、連減、加減混合式題時，要注意看清運算符號，正確計算。 三、 練習 1、 接力賽。 2、 奪紅旗。 3、 連線。 4、 用16、17、18、19這四個數（在一道式子里每個數只能用一次）編一道加減混合算式?？凑l編得多。 加減法估算 教學內容：P31 例4 教學目標： 使學生結合具體情景進行加、減法的估算，學習估算的思路，提高學生估算的意識和能力。 教學重、難點： 估算思路和估算策略的靈活應用。 教學過程： 一、讓學生說一說在日常生活中，有哪些情況不需要準確的計算，只要說出大致的結果就可以了。 如：帶的錢能不能買所需要的東西。 下面請幫小明解決他所遇到的問題。 小明和爸爸、媽媽逛商店。在商店里，小明看到了一雙喜歡的運動鞋，價格90元。這時爸爸有32元，媽媽有43元，小明有20元，小明能買到這雙運動鞋嗎？為什么？說說你是怎樣想的？ 提問：小明能不能買到這雙鞋？ 進行判斷時需要準確的計算嗎？ 教師說明：有時在進行判斷時不需要準確的計算，只要大致的估計一下就可以了，這就是今天我們要學習的新內容。 二、新課 出示P31 例4 媽媽帶100元錢去商店買下列生活用品： 暖水瓶28元 燒水壺43元 杯子24元 媽媽帶的錢夠嗎？ 提問：要判斷媽媽帶的錢夠不夠，需要精確的計算嗎？ 教師說明：要判斷媽媽帶的錢夠不夠，不需要精確的計算，只要大致估計出大約的數就能判斷了，這種算法，我們把它叫做估算，生活中許多地方都能用到估算。 下面請同學說說這道題你是怎樣估算的，判斷的？ 請同學分別說出自己的思路 思路有： 1、 媽媽用100元，買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺后大約還剩30元，水杯24元，所以媽媽帶的錢夠。 提問：你怎么估計買熱水瓶后大約還剩70元？ 2、 買熱水瓶和燒水壺大約花去70元，還剩30元，買水杯夠了。 提問：在這里你用到了什么估算？ …… 教師說明：在你們剛才的判斷估算中，有的用到了加法，有的用到了減法，有的用到了連加，有的用到了連減的估算，估算的方法多樣，思路不同，最后的判斷結果都一樣，媽媽帶的錢夠。估算時，有的把接近整十數的看成整十數去估算，有的只要把這幾個接近整十數的去連加、連減，就能進行判斷了，總之估算的方法多樣，依具體題目去選方法。 請同學們看P31“做一做”：你能估計二年級大約有多少同學參加學校運動會嗎？說說你的想法？ 三、練習 1、幫老師解難題。（課件） 春天到了，小紅和同學們放風箏。風箏飛得好高好高，同學們高興極了。忽然吹來了一陣大風，小紅不小心松手了，風箏被吹到了一棵高10米的大樹上。同學們著急了，都想辦法要把風箏弄焉。這時，有一個同學發(fā)現路旁放著長2米、3米、4米、5米、6米的竹竽各兩根，還有一些繩子。請問他們能用其中的哪兩根竹竽和繩子，把風箏弄下來嗎？說說你是怎樣想的。 2、P32練習六 N1 估算一下，下面哪些算式的得數比80大。 3、 P32 N2、N3 4、 P32生活中的數學。 以上幾題，都讓學生說說自己估算的思路和方法，教師在旁邊隨時給予指導。 整理與復習 教學內容：P33——P35 教學目標： 1、 通過筆算加、減法的復習，鞏固筆算加減法的法則，在比較中找出相同與不同，從而引導學生總結出計算時應注意的地方。 2、 使學生能正確地計算，培養(yǎng)良好的學習習慣。 教學重、難點： 兩位數加、減法法則的整理與比較，從中總結出應注意的地方。養(yǎng)成良好的計算與檢查的學習習慣是難點。 教學過程： 一、 復習 1、 板算與本子上練相結合。 42+34= 53+29= 34+6= 78-36= 54-29= 90-64= 2、 訂正板算。 （1） 說計算過程。 （2） 檢查對錯。 二、 新課 1、 提問：筆算加法要注意什么？ 筆算減法要注意什么？ 加法：相同數位對齊；從個位加起；個位滿十向十位進1。 減法：相同數位對齊；從個位尊起；個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。 2、 比較。 筆算加法與筆算減法在法則上有什么異同？ 相同：都要相同數位對齊，都是從個位算起。 不同：（1）加法是從個位加起，減法是從個位減起。 （2） 個位滿十，向十位進1。 減法：個位不夠減，從十位退1，在個位加10再減。 3、 討論。 提問：我們已經知道筆算加、減法的法則，有相同點，也有不同點，具體計算時，怎樣做才能保證計算正確，不出錯。 小結：（1）計算時要看清數字和符號。 （2） 加法：個位不滿十不進1，個位滿十進1，進位點別忘了加上。 減法：個位夠減直接減，個位不夠十位退1，見退位點要少1。 （3） 加強檢查，做到讀題、抄題、數字搬家三檢查。 4、 練一練 P34練習七 N3 5、 P33第二部分。 提問：從圖上我們知道什么？ （1） 公雞有45只。 （2） 公雞比母雞少36只。 （3） 小雞比母雞多47只。 提問：你能提出什么問題？（學生邊提問題，邊讓學生列式計算） 問題有：公雞有多少只？ 小雞有多少只？ 公雞、母雞、小雞共有多少只？ …… 三、 練習 1、 筆算下面各題。 18+24= 36-25= 48+22= 90-36= 7+28= 75-6= 24+18+15= 36-24+57= 90-26-27= 62+18-80= 2、 列式解答。 （1） 同學們種楊樹36棵，種的松樹比楊樹少12棵，種松樹多少棵？ （2） 商店賣出其不意42臺電腦，賣出的電視機比電腦多18臺，賣出電視機多少臺？ 3、 補充完整后再解答。 支援災區(qū)，二年級一班捐了56元錢，二年級二班捐了40元，二年級三班捐了38元，二年級四班捐了62元。 （ ）班比（ ）班多捐多少元？ （ ）班比（ ）班少捐多少元？ 我長高了 教學內容：P36——P37 教學目標： 1、 過讓學生互相測量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對米和厘米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念，并通過對自己身體各部分長度的測量感受成長的快樂。 2、 通過踐活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力和小組合作的能力。 3、 滲透統計思想。 教學重、難點： 測量方法的指導和進一步建立米和厘米的長度觀念。 教學過程： 把全班同學分成三大組，分別輪換地合理流動進行測量。每大組又分為三小組，在大組內合理地流動測量。 一組：（1）測身高 （2）測門窗寬度 （3）測步距和手臂長度。 二組：（1）測門窗寬度 （2）測步距和手臂長度 （3）測身高 三組：（1）測步距和手臂長度 （2）測身高 （3）測門窗寬度 測量時一般3人為一小組，合理地進行分配，有測量的，有記錄的，有被測量的，但又有輪換，有順序地進行，保證秩序不亂。 a) 教師帶領學生討論怎樣量身高，怎樣測門寬和窗寬，怎樣測步距和手臂的長度。 b) 找同學分別做測量方法的示范。 c) 分三大組進行測量。 d) 匯報測量的結果。 （1） 匯報身高時，教師在黑板統計表上填上名字和身高。 提問：最高的同學身高多少？ 最矮的同學身高多少？ 全班哪個高度的人最多？一共有幾人？ 全班哪個高度的人最少？一共有幾人？ （2）匯報兩臂長度時，引導學生與自己的身高作個比較，一般情況下，伸開兩臂的長度與自己的身高有關，從而引起學生的興趣。