2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生態(tài)平衡3第二課時(shí)教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生態(tài)平衡3第二課時(shí)教案 蘇教版 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)） 科學(xué)探究： 能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。 科學(xué)知識(shí)： 知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。 教學(xué)重點(diǎn)： 懂得維系生態(tài)平衡的重要性 教學(xué)難點(diǎn)： 制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng) 二、課前準(zhǔn)備 教師： 活動(dòng)手冊(cè)、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料 學(xué)生： 三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 構(gòu)思與調(diào)整 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示駝鹿種群和狼種群的一份對(duì)比圖表，小組交流從圖表中發(fā)現(xiàn)什么。 2.交流對(duì)駝鹿和狼生存關(guān)系的看法？ 3. 預(yù)測(cè)：如果有一年狼群中出現(xiàn)了疾病，第二年 小組討論交流 鹿泉會(huì)怎么樣？ 4.小結(jié) 二、了解?；~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè) 1.出示圖片，介紹桑基魚(yú)塘的情況。 2.提問(wèn)：為什么?；~(yú)塘是生態(tài)農(nóng)業(yè)呢？ 師生討論 3.小結(jié)：?；~(yú)塘通過(guò)桑葉味蠶，蠶糞喂魚(yú)，塘泥肥桑，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，所以它是一種有利于保護(hù)生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)模式。 學(xué)生討論 三、制作生態(tài)瓶 1.提問(wèn)：你愿意來(lái)試一試，制作一個(gè)不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第41-42頁(yè)的內(nèi)容。 3.提問(wèn)：你認(rèn)為，要讓魚(yú)不死或小草不死，最起碼需要什么條件？怎樣才可以制造出這樣的條件？ 4.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 5.講解注意點(diǎn)，比賽誰(shuí)的小魚(yú)或小草存活時(shí)間最長(zhǎng)。 學(xué)生閱讀教材 學(xué)生討論 板書(shū)設(shè)計(jì) 生態(tài)平衡 了解?；~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè) 制作生態(tài)瓶 四、教學(xué)后記（反思） 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生態(tài)平衡教學(xué)反思 蘇教版 制作生態(tài)瓶是《生態(tài)平衡》一課中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)平衡，使學(xué)生領(lǐng)悟生態(tài)平衡涉及的諸多要素及其之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)中缺少任何一種組成部分，生態(tài)就難以達(dá)到平衡，進(jìn)而明確生態(tài)平衡的組成要素，不僅有動(dòng)物、植物、微生物，還包括非生命物質(zhì)。讓學(xué)生在動(dòng)手制作觀察生態(tài)瓶的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡的重要性。 生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動(dòng)物和其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)密閉的光口瓶中，形成的一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)”（。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿(mǎn)活力且十分有用的工具。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚(yú)和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)探究，增進(jìn)理解，并帶來(lái)美的享受。 做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，是一個(gè)直接影響本單元探究活動(dòng)能否深入開(kāi)展的活動(dòng)。在學(xué)生制作的過(guò)程中，受到諸多因素的影響，很多同學(xué)動(dòng)手做了，卻沒(méi)有成功。反思這個(gè)活動(dòng)，覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)瓶中還要注意一些問(wèn)題： 1.關(guān)于瓶子的準(zhǔn)備：可使用玻璃或塑料的飲料瓶，但在清洗時(shí)不可使用肥皂或去污劑來(lái)洗滌，使用這些化學(xué)物品洗滌，會(huì)導(dǎo)致瓶上留有肥皂等殘留物，它們將對(duì)水生物的生存會(huì)帶來(lái)危害。建議你用熱水洗滌，必要時(shí)可加一些小蘇打。 2.鋪在瓶底的沙石可取一些粗沙或細(xì)石，用自來(lái)水沖洗后，除去其中的塵土和贓物質(zhì)，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動(dòng)物排泄物為生的細(xì)菌提供一個(gè)寄宿的場(chǎng)所。 3.對(duì)于城市的孩子來(lái)講，無(wú)法獲取自然水域水的，可以用隔夜水來(lái)替代。制作隔夜水，至少要將自來(lái)水事先靜置24小時(shí)，以保證有足夠的時(shí)間使其中的含氯化學(xué)物質(zhì)分解除去。大多數(shù)水生物都對(duì)含氯的物質(zhì)很敏感，接觸到這些物質(zhì)后容易死亡。 4.密封可采用蠟封，即用燒融的蠟油來(lái)封，這樣的效果會(huì)更好一些。 5.至于一個(gè)生態(tài)瓶中到底放幾條魚(yú)好呢？生態(tài)瓶中放養(yǎng)的魚(yú)的數(shù)量和生態(tài)瓶中水的體積及魚(yú)在水中可獲取的氧氣量直接相關(guān)。如果養(yǎng)的是金魚(yú)，則每４升水放兩到三條成年金魚(yú)就可以了。還有一個(gè)判別生態(tài)瓶中魚(yú)是否太多的方法就是注意是否有魚(yú)浮在水面不斷“喘氣”，如果有這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，則表明水中沒(méi)有足夠的溶解氧，要么是水質(zhì)出問(wèn)題了，要么就是放入的魚(yú)太多了。 　　從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生們對(duì)制作生態(tài)瓶興趣濃厚，但學(xué)生制作的成功率不是很高，分析來(lái)看，一方面的取材的問(wèn)題，好與壞、多與少，足以反映出生態(tài)系統(tǒng)的敏感與脆弱，加深學(xué)生的理解與體會(huì)；另一方面，也感覺(jué)到學(xué)生的動(dòng)手能力還是有待于進(jìn)一步提高的。