2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)弈1教案 語(yǔ)文A版.doc
《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)弈1教案 語(yǔ)文A版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)弈1教案 語(yǔ)文A版.doc(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)弈1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。 2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 正確地?cái)嗑?、流利地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合注釋理解句子的大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 1.今天我們學(xué)一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別?,F(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字(板書(shū)“之”),誰(shuí)能為它組詞?(光榮之家) 3.知道詞語(yǔ)的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當(dāng)“的”講。) 4.對(duì),當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法,所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解?,F(xiàn)在大家打開(kāi)課文,讀一下課題。 師:翻開(kāi)后頁(yè)的注釋,看看這個(gè)“弈”字是什么意思。(下棋) 師:“學(xué)弈”呢?(學(xué)習(xí)下圍棋) 二、初讀課文,理解大意 1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學(xué)生各自朗讀課文) 2.能讀給大家聽(tīng)嗎? 3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標(biāo)記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。(生開(kāi)始按要求自學(xué)課文) 4.師評(píng)價(jià):有進(jìn)步!理解了每句話的意思,同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的? 5.師小結(jié)方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái),注意把意思說(shuō)通順,這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文,把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。 6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解? 7.根據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話,再讓學(xué)生試著全文翻譯,把握大意。 三、再讀課文,熟讀成誦 1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎? 弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。 1.下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀) 2.古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎? (學(xué)生練習(xí)) 3.大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)“晃一晃”嗎? 4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?” )注意是問(wèn)號(hào)。(多讀幾遍) 5.誰(shuí)再來(lái)讀?(先后四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。) 四、作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字。 2.熟讀課文,畫(huà)出不理解的詞句。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 2.指名讀課文。 二、品讀課文 1.“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。 ①他的棋藝到了什么程度? ②該怎么讀第一句話?生試著讀。 ③這句話中“者”字是什么意思?如:作者、讀者、勝利者中的“者”呢? ④這樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者——作文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人,都是“……的人”。(生答是) 2.第二個(gè)問(wèn)題:作者假設(shè)弈秋干什么?(教兩個(gè)人下圍棋) 3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答,這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。 (其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但一心以為有天鵝將至,想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。) 同學(xué)們很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。這段話你是說(shuō)明白了,但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,很自然地講出來(lái)就行了?,F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下,同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō),再全班交流。 4.最后一個(gè)問(wèn)題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,看你們的想法一致不一致。 生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也?!? 師:誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)? 5.好了,這幾個(gè)問(wèn)題一討論,課文內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方,提出來(lái)。 三、拓展延伸 1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。”能自己理解一下嗎? 2.你們需要什么?(注釋:數(shù)〔sh〕,技藝,技巧。) 3.出示注釋,學(xué)生自學(xué),全班一起交流。 4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專心致志,則得也! 四、作業(yè) 1.有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.抄寫(xiě)生字詞。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)弈2教案 語(yǔ)文A版 【教學(xué)要求】 1.知識(shí)目標(biāo): (1)掌握生字,正確讀寫(xiě):弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。 (2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 (3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 2.能力目標(biāo):通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。 3.情感目標(biāo):培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 【教學(xué)方法及理論依據(jù)】 《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破,讓學(xué)生在自讀中自悟,在合作中探究。 【作業(yè)設(shè)計(jì)及理由】 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀課文,整體感知。 1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。) 2.你能根據(jù)自己的理解把《學(xué)弈》這篇僅有5句話,70個(gè)字短小精悍的寓言故事試分一分層嗎?(學(xué)生有兩種或兩種以上的分法。) 3.我們暫且不評(píng)價(jià)哪一種方法是正確的,先來(lái)深入理解課文內(nèi)容。 二、深入理解課文內(nèi)容 (以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。) 1.逐句理解。(逐句出示句子及插圖) 1)弈秋,通國(guó)之善弈者也。(弈秋,是全國(guó)下圍棋最好的人。) 2)使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。) 3)其一人專致志,惟弈秋之為聽(tīng)。(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心,只要是弈秋說(shuō)的,他都聽(tīng)。) 4)一個(gè)雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái),想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。) 5)雖與之俱學(xué),弗若之矣。(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。) 6)為是其智弗若與?曰:非然也。(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。) 2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。將重點(diǎn)的字、詞做標(biāo)注。 三、體會(huì)文章中心 1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。) 2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。) 3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。) 4.現(xiàn)在我們回到上課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié),你能判斷哪一種分層的方式正確了嗎? 四、出示練習(xí) 翻譯句子: 1.使弈秋誨二人弈。 2.思援弓徼而射之。 3.為是其智弗若與? 五、出示: 學(xué)弈圖。看圖試用自己的話敘述故事。 1.個(gè)別學(xué)生說(shuō)。(兩到四位) 2.同桌互說(shuō)。 六、背誦課文。 (分組背)在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。 七、布置作業(yè): 1.(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇; 2.(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。 八、板書(shū)設(shè)計(jì): 【反思】 文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想、道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高他們的語(yǔ)文能力很有好處?!秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。 文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大。能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的問(wèn)題,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解,難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句,把句子讀通順,因此,我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。 怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系,即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢?教學(xué)中,我是這樣操作的: 一、反復(fù)朗讀,讀通全文 課前,布置學(xué)生自己試著朗讀課文,黑板上的提示語(yǔ)是:“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才?!睂W(xué)生興趣盎然,積極性很高,一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,嘰哩呱啦,讀得十分起勁,都想成為“天才”。上課一開(kāi)始,我首先請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文,幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利,只有幾處斷句欠準(zhǔn)確,我對(duì)學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍,做到有聲有色,流暢自如,讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀,讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過(guò)練習(xí),全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。 二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解 “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。文章讀多了,內(nèi)容也就大致了解了,課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇古文講了一件什么事,然后開(kāi)展自學(xué)活動(dòng),學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上的提示語(yǔ)是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣,學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),有的一邊看,一邊做筆記;有的一邊看,一邊自言自語(yǔ)。幾分鐘后,教師檢查自學(xué)效果,讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)句子的意思: ?。?)弈秋,通國(guó)之善弈者也。(弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。) ?。?)使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。) ?。?)惟弈秋之為聽(tīng)。(只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。) (4)思援弓繳而射之。(想拉弓引箭射天鵝。) ?。?)雖與之俱學(xué),弗若之矣。(雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),可棋藝不如人。) ?。?)為是其智弗若與?(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?) 通過(guò)以上自學(xué)、檢查和討論,學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思,最后試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),整個(gè)故事的內(nèi)容就掌握了。 三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀 句子的意思弄懂了,再反過(guò)來(lái)練習(xí)誦讀,朗讀的效果就會(huì)大不一樣。首先能正確地?cái)嘣~斷句,我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓,個(gè)別地方把握不住,老師加以指點(diǎn),然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如: 弈秋,通國(guó)之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈,其一人╱專心致志,惟╱弈秋之為聽(tīng);一人╱雖╱聽(tīng)之,一心以為╱有鴻鵠╱將至,思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué),弗若之矣。為是╱其智╱弗若與?曰:非╱然也。 學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度,最后練習(xí)背誦,學(xué)生就能輕松過(guò)關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語(yǔ)是“最先背過(guò)這篇文章的同學(xué)是良才”。 這堂課通過(guò)朗讀——理解——誦讀,不緊突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),較好地完成了教學(xué)目標(biāo),更重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣,充分發(fā)揮自己的聰明才智,享受到成功的喜悅。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 學(xué)弈1教案 語(yǔ)文A版 2019 2020 六年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 教案
鏈接地址:http://weibangfood.com.cn/p-5530406.html