2019-2020年六年級語文下冊 空城計 2教案 西師大版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 空城計 2教案 西師大版 教材分析: 《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。 《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。 學(xué)生分析: 學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說的有關(guān)知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。 設(shè)計理念： 根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo)，結(jié)合本實驗組的研究課題"自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究"，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。 教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。 2.激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3.積極創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)人 "滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:“青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。 二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。 1.需重點注意下列字詞 懿 氅　綸　笑容可掬　遁　蜂擁　隱匿　(大驚)失色　旁若無人　無不駭然 2.弄清文中出場人物 列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。 3.介紹《三國演義》第95回梗概。 目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。 三、揣摩文意，概括要點 思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。 這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。 學(xué)生討論后，教師歸納: 四個階段可以概括為:兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。 四、鑒賞 再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。 明確:1.運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明 “撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。 2.通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 "笑":一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬翻，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。 (二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。 (討論上述問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。) 五、拓展訓(xùn)練 (1)問題討論:①“眾官聽得這個消息，盡皆失色”，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。 ②空城汁為什么能獲得成功? (2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 空城計1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會讀會寫本課生字。 3.理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮。 　　過程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。 2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字詞卡片。 教學(xué)過程： 　　一、激趣引入 今天老師給同學(xué)們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像） “《三國演義》中《空城計》的片段。 大家猜一猜這是哪個名著中的故事。 你們是不是很感興趣？ 請同學(xué)們打開課本，齊讀標(biāo)題《空城計》 　　二、初讀課文 　　1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。 　　2.小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。 　　3.檢查識字情況。 　　4.檢查朗讀。 　　三、理解課文 　　1.自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。 　　2.小組交流，合作探究解決問題。 　　3.小組匯報，全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的問題進行點播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。） 　　4.計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？ 　　5.這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。 　　6.反復(fù)讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。 　　四、拓展延伸 談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？