2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 七色光1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 七色光1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 1學(xué)會(huì)做日光的色散與合成實(shí)驗(yàn)； 2.嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)； 3.能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。 知識(shí)與技能 1.知道光是有顏色的，了解陽(yáng)光的色散現(xiàn)象； 2.初步了解光與色彩的關(guān)系。 情感.態(tài)度與價(jià)值觀 感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、制造彩虹，激趣導(dǎo)入 1.出示圖像資料：夏天雷雨過(guò)后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。 2.談話：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻模克心膸追N顏色組成？ 3.討論：你們想不想自己制造彩虹？ 4.帶領(lǐng)孩子們制造彩虹。 二、.分解陽(yáng)光，研究色散的原理 1.討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學(xué)生小組討論后交流） 2.講述關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。 3.組內(nèi)交換意見(jiàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)： △利用三棱鏡 △利用平面鏡和水 △利用光盤 4.提問(wèn)：剛才研究的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么要注意的問(wèn)題呀？如果有的可以提出來(lái)大家一起交流。 三、混合色光，研究逆色散原理 1.出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光 2.討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？ 3.游戲：玩七色陀螺 4.解釋現(xiàn)象。 5.提問(wèn)：那我們能不能想出更多的方法來(lái)證明日光是由七色光組成的？ 四、初步了解光與色彩的關(guān)系 （一）色彩的形成 （出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界） 1.談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？ 2.學(xué)生組內(nèi)討論并請(qǐng)他們上來(lái)交流。 3.教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅.橙.黃.綠.藍(lán).靛.紫.黑.白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當(dāng)七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見(jiàn)了。 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：綠色物體.黑色物體和白色物體。 5.學(xué)生交流心得體會(huì)。 （二）“透過(guò)彩色玻璃紙看物體”游戲 1.玩“透過(guò)彩色玻璃紙看物體”游戲。 2.玩戴各色太陽(yáng)鏡游戲。 3.學(xué)生解釋原理。 五、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸 1.教師出示事先準(zhǔn)備好的末端分別貼有紅.綠.藍(lán)三色玻璃紙的長(zhǎng)紙筒。 2.教師演示：實(shí)驗(yàn)時(shí)先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來(lái)。 3.講述：紅.綠.藍(lán)就是光的三原色。 4.課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。 （學(xué)生剛剛知道七色光能合成白光，當(dāng)他們看到紅.綠.藍(lán)三種色光也能合成白光時(shí)，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點(diǎn)燃。） 教學(xué)手記 在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。 在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小.好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過(guò)程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)然，這種“玩”并不是放羊式的.盲目的.無(wú)目的的玩，它與學(xué)生課余時(shí)間自發(fā)的游戲活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)：首先，要在教師的安排和引導(dǎo)下“玩”，教師要精心選擇實(shí)驗(yàn)材料，合理調(diào)控活動(dòng)時(shí)間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學(xué)生有目標(biāo)地“玩”，帶著問(wèn)題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三，要讓學(xué)生在“玩”中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在帶有游戲性的活動(dòng)中“真刀實(shí)槍”地搞科學(xué)。這樣，學(xué)生才會(huì)在“玩”中有所感.有所悟、有所得，才會(huì)終生受益。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 七色光3教案 蘇教版 學(xué)校： 班級(jí)： 五年級(jí) 人數(shù)： 日期：月 日 學(xué)科：科學(xué) 課題：七色光 教時(shí)：1 執(zhí)教： 1、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道日光是由七種色光全成的； 2、會(huì)做日光的色散與合成的實(shí)驗(yàn)了解陽(yáng)光的色散現(xiàn)象； 3、感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。 2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)： （1）內(nèi)容分析：教材安排了兩部分內(nèi)容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽(yáng)光和混合色光)；第二部分是濾光實(shí)驗(yàn)。 探究日光的色散現(xiàn)象，先由學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因，引導(dǎo)學(xué)生制造彩虹光影——分解色光，再通過(guò)陀螺的旋轉(zhuǎn)做色散的逆實(shí)驗(yàn)——混合色光，分析其中的光學(xué)原理。時(shí)間許可的話，課堂上可以讓學(xué)生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問(wèn)題，以求觀察與研究的結(jié)合。 濾光實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生透過(guò)不同顏色的玻璃紙觀察由不同顏色線條構(gòu)成的圖案：一些線條隱去了，另一些線條則凸顯出圖案，呈現(xiàn)不同樣子。這里只要求學(xué)生觀察，不要求學(xué)生解釋，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考。 （2）學(xué)生分析：五年級(jí)學(xué)生在探究時(shí)已經(jīng)能自覺(jué)的分工并合作完成討論好方案的實(shí)驗(yàn)研究，在電腦操作方面也已經(jīng)達(dá)到一個(gè)比較熟練的地步，所以本課將混合色光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成了科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)和電腦操作實(shí)驗(yàn)的組合，不僅有助于強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程，更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提高他們科學(xué)研究的興趣和積極性。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 二、研究色散 三、研究光的合成 四、做濾光實(shí)驗(yàn)研究 1．出示圖像資料：夏秋雷雨過(guò)后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。 2．談話：有誰(shuí)知道彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？ 3．彩虹是在什么條件下形成的有哪位同學(xué)知道嗎？（空氣中充滿小水滴，有陽(yáng)光） 1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？ 2．講述人工制造彩虹的幾種方法； 3．你在研究過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？告訴老師和同學(xué)好嗎？ 1．出示七色陀螺，會(huì)玩它嗎？ 2．你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能告訴大家這是怎么回事嗎？ 3．小結(jié)：陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種彩色光構(gòu)成的。 4．介紹牛頓對(duì)光色研究的過(guò)程和結(jié)果。 1．問(wèn)：如果我們分別在罩著紅、藍(lán)、綠三種顏色濾光片的手電筒下，白色的紙上會(huì)有什么變化呢？你知道這是怎么回事嗎？ 2．小結(jié)：物體呈現(xiàn)什么樣的顏色取決于它的反射什么顏色的光。 3．討論：為什么日光下物體呈南白色呢？ 4．透過(guò)不同顏色的玻璃紙看物體，會(huì)有什么變化為什么會(huì)這樣呢？ 5．小結(jié)：彩色濾光片只能透過(guò)其呈現(xiàn)顏色的光。如：紅色的濾光片只允許紅色光透過(guò)，當(dāng)它覆蓋在有紅色圖案的白紙上時(shí)，只會(huì)讓白紙反射的七色光中的紅光透過(guò)，使紙看起來(lái)是紅色；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過(guò)來(lái)，但因?yàn)楹图埵且粯拥募t色，所以看起來(lái)就如同隱去了一般，而綠色線條反射的綠光是不能透過(guò)來(lái)的，所以看起來(lái)就是黑色的，格外清楚。 1． 小組討論彩虹的形成 2． 匯報(bào)小組的情況 1．討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（每組選 1~2個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究）： △利用三棱鏡 △利用平面鏡和水 △利用光盤 △在無(wú)風(fēng)的情況下背對(duì)太陽(yáng)用噴霧器向空中噴水 2.匯報(bào)各自在實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)現(xiàn)。 1．游戲：玩七色陀螺 2．學(xué)生小組討論在玩七色陀螺發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 3．匯報(bào)解釋發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 1．學(xué)生小組進(jìn)行探究并嘗試解釋是怎么樣回事。 2．學(xué)生討論并解釋日光燈下物體為什么呈現(xiàn)白色。 3．學(xué)生用不同顏色的玻璃紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并嘗試解釋其中的道理。 通過(guò)回憶天空中出現(xiàn)的彩虹，教師提出時(shí)由幾種顏色組成的問(wèn)題。在學(xué)生各有猜測(cè)的時(shí)候，再提出可以自己制作彩虹進(jìn)行觀察。 將問(wèn)題隱藏在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味性和觀賞性。 學(xué)生通過(guò)玩陀螺，做光的混合實(shí)驗(yàn)，對(duì)七種光混合形成白光，產(chǎn)生新的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛(ài)好。 通過(guò)一個(gè)科學(xué)家的故事，讓學(xué)生感悟到，堅(jiān)持真理需要一定的勇氣。同時(shí)也意識(shí)到科學(xué)需要證據(jù)，只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)才能使別人信服。 濾光實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生展示的是一些奇特的現(xiàn)象。用學(xué)生目前所掌握得知識(shí)并不能完全解釋，所以，只要求學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，感受光學(xué)世界的無(wú)窮奧秘。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、七色光 光的分散 紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫 三原色 紅 藍(lán) 綠