2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 2教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 2教案 滬教版 學習目標 1.認識3個生字。 2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。 3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。 教學過程 談話導入,揭示課題 ◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。 ◆板書課題，齊讀課題。 展示資料，交流預習 ◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。) ◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文，感受母愛 ◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。 ◆小組內交流。 ◆全班交流。 a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為： (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。) (2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。) (3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！?說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。) (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。) (5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。) (6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。) b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句? (1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。 (2)小組分角色朗讀對話。 (3)全班分角色朗讀，評議。 升華情感，拓展延伸 ◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的。學了課文，你有什么感受。 ◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。) ◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 4教案 滬教版 教學目標： 1.通過閱讀對母親外貌的，動作，語言描寫的句子，體會母親的慈祥與善良，和我對母親的感激，熱愛，崇敬。 2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。 教學重難點： 通過閱讀對母親外貌，動作，語言描寫的句段，提高獨立評析人物的能力，體會母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的感情。 教學準備： 重點句子投影，古詩《游子吟》，歌曲《燭光里的媽媽》 教學過程： 一、導入 1．師：今天我們學習梁曉聲《母親》當中的一篇文章 2.生讀題《慈母情深》 二、生字新詞，課文大意 1．母親的情到底有多深？不看課本憑著預習的記憶，把課文中出現的詞工工整整地寫下來。出示課件：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾 ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。 2．出示答案，自己校對。 3．指名一生讀，齊讀。 三、感受母親的辛苦 1.師過渡：為什么鼻子一酸，請同學們默讀課文，恭恭敬敬的劃下令我鼻子一酸的句子。 出示課件：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 生匯報并談體會，生齊讀。 通過對“七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音的感覺”，“震耳欲聾”詞的理解，及感覺體會母親的辛苦。并以不同方式進行閱讀指導。 師過渡：這震耳欲聾的聲音只是想了一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據。 以不同方式進行讀。 師過渡：看到母親在這樣的環(huán)境中工作你想說些什么？ 師總結：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找 2. 出示句子比較： “我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……” 生談體會并讀。 通過找特別之處，體會母親的辛苦。 慢鏡頭師讀，生體會。 師過渡：看到這樣的母親，我想問問我的母親？ 再次齊讀。 3.師過渡：還有哪些句子令你鼻子一酸？ 出示課件：母親說完，立刻有坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻有陷入了忙碌…… 師：剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。 師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。 師：這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。 師：作者為什么要用四個“立刻”。 生：母親工作節(jié)奏快。 師：再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？ 生1：抓住一切時間工作，掙錢！ 生2：一個比一個重復，一個比一個感情更深！ 師生配合讀，學生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。 師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當我向母親要錢買書時，母親是怎么說？怎么做？ 4.出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！” 師：哪個字最重要？對是“塞”母親是怎么樣的“塞”？并以不同方式讀。 師：帶上剛才的感覺在來讀這個句子。 師：這哪里是錢呀，是…… 生：是愛 生：是希望生：是心血 生：是汗水生：是勞累生：是生命生：是情 師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。 四、課內拓展 師過渡：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說，同學們，拿出筆，在下面的練習上寫下對母親說的話，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。 學生在音樂中寫作.并讀自己的寫作。 師總結：是的，總有一種情,總是讓人淚流滿面,那是慈母情。有一種愛,總是讓人內心震顫,那是慈母的愛。來，讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一首《游子吟》。（配樂）