2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第26課《自然之道》word教案.doc
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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第26課《自然之道》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解“巢穴”“偵察”“突兀”“叼起”“頹喪”“氣喘吁吁”“佇立”“佳肴”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3能用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受做事要遵循自然規(guī)律,從而自覺維護(hù)這種規(guī)律。 4豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然,并從自然現(xiàn)象中獲得啟示的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文、把握文義的能力,理解含義深刻的句子,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件或掛圖、小黑板。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1~2課時(shí)。 教學(xué)過程 一、引入“道”師 講故事《揠苗助長》,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么成語,隨后問:這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?引導(dǎo)學(xué)生說出拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。引出課題“自然之道”,板書并齊讀課題。 釋題:之,助詞,的; 道,本指道理,這里是規(guī)律的意思。 自然之道,即自然界的規(guī)律。 談話:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。 二、初讀課文,疏通字詞,了解大意 1初讀課文。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞;標(biāo)段落序號(hào),想一想課文大意。 2出示小黑板(或卡片、課件等),檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“氣喘吁吁”等。 3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀。) 4初讀交流。讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)師生共同確定出學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。 三、精讀課文:著眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀 1出示:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句進(jìn)行質(zhì)疑。) ?。?)學(xué)生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè),但并不了解真的是這樣。)板書:小海龜 “我”從幼龜?shù)哪男﹦?dòng)作猜到的?相機(jī)理解“欲出又止”“躑躅不前”的意思。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)鞘裁磻B(tài)度? ?。?)學(xué)生提問并品讀:向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(“若無其事” “冷淡” “極不情愿”)他為什么做自己不愿做的事?又為什么不給“我們”解釋?(面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪——“不能見死不救”、情況十分緊急。)自由讀,讀出各自的表情,再分角色讀。 (3)理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見,教師延遲評(píng)價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,“我們”干的是一件什么事?(違背自然規(guī)律的事。)板書:違背 2比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同? 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。 3那么,后來到底發(fā)生了什么? ?。?)學(xué)生快速默讀第6~11段,抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件。)幼龜:“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,無遮無攔),它們會(huì)想些什么?相機(jī)板書:傷害課文第6、7段就描述了這幅圖的情景,自由讀第6~7段。 ?。?)食肉鳥:“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”“響徹云霄”。(可結(jié)合先前的“頹喪”對(duì)比體會(huì))它們又會(huì)想些什么?數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?,發(fā)出歡樂的叫聲,此時(shí),“我和同伴們”的心情怎樣?填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴地說,“看我們做了些什么!”我也地說:“。” ?。?)讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用: 向?qū)дf:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!薄 ? 向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!? 向?qū)в衫涞讲磺樵?,到補(bǔ)救,到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。 ?。?)此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么? 4再讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對(duì)這段話的理解。 5教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。板書:遵循 保護(hù) 四、著眼學(xué)生體驗(yàn),探微發(fā)幽,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心回歸課題,引發(fā)話題。 1談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的。) 2違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤。) 3談?wù)勗鯓硬艜?huì)不違背“自然之道”?(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語:談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。) 五、課堂作業(yè) 生活中你有好心辦傻事的時(shí)候嗎?說出來大家聽聽。 六、板書設(shè)計(jì) 26.自然之道 遵循 人 違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜 附送: 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第27課《我是貓》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能:會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字,在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。 2.過程與方法:有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文中的心理描寫,并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,初步感受作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。 教學(xué)難點(diǎn) 理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 貓圖片,多媒體課件。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 今天,我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。(板書課題) 看到題目,你有什么疑問? 就讓我們帶著這些問題,走進(jìn)課文去尋找答案。 二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。 1.自由讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫出生字、新詞。 2.交流自學(xué)生字、新詞的情況。 重點(diǎn)指導(dǎo): (1)屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些? (2)哪些字的字形容相混淆? 三、再讀課文,了解大意,理清層次。 1.自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情? 2.想一想:全文可以分成幾個(gè)部分?每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。) 第一部分:(1、2自然段)寫“我”看見廚房沒有人,決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕,并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。 第二部分:(3、4自然段)寫“我”人不見一個(gè)人影,咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí),又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。 第三部分:(5、6自然段)寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來已經(jīng)不是貓了,又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。 第四部分:(7、8自然段)寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。 四、布置作業(yè)。 1.抄寫課文中的生字新詞。 2.朗讀課文,達(dá)到正確流利。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。 (可以通過聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。) 二、瀏覽課文,整體感知。 請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,回憶一下,課文主要講了一件什么事情? 三、默讀思考,自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)要求: 1.默讀課文,思考:貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么? 2.畫出相關(guān)的語句,并嘗試有感情地朗讀課文。 3.你還有什么不懂得問題? (給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟,自主學(xué)習(xí)。) 四、交流匯報(bào),深入學(xué)習(xí)。 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。 第一條真理:難得的機(jī)緣,會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。 (這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:若想吃,趁此刻,如果坐失良機(jī),只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。) 第二條真理:所有的動(dòng)物,都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。 (這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:還不快吃!假如有人來才好呢?。? 第三條真理:臨危之際,平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。 (這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:最重要的是忍耐,便左右爪交替著伸縮。唉,這太麻煩,干脆雙爪一起來吧?。? 2.引導(dǎo)交流:你覺得哪些情景最可笑?為什么? 學(xué)習(xí)第一部分(1、2自然段) (1)自由讀第一部分,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑? (教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解:瘆人、難得的機(jī)緣等詞語。) (2)有感情地朗讀第一部分。 學(xué)習(xí)第二、三部分(3-6自然段) (1)自學(xué)二、三部分 出示自學(xué)提示: 默讀3-6自然段,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑?有感情地朗讀你所畫的語句。 (2)交流匯報(bào) 第二部分交流重點(diǎn):貓咬了一下年糕,牙齒動(dòng)彈不得?!爱?dāng)我意識(shí)到這年糕原來是個(gè)妖怪時(shí),已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深……”的尷尬處境。 第三部分交流重點(diǎn):重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。(通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情,通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。) 課件出示: (1)煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關(guān),搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。 (2)我先抬起右爪,在嘴周圍來回摩挲,可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語,還是擺脫不掉妖怪。 (通過有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。) 3.學(xué)習(xí)第四部分 (1)自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫出來。 (2)分角色朗讀第四部分,深入體會(huì)。(讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)) 4.自由朗讀全文,并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問題,全班交流。 五、總結(jié)全文。 文章學(xué)完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感:當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨,對(duì)弱者給予了極大的同情。) 六、布置作業(yè)。 1.有感情朗讀課文。 2.拓展閱讀:《泰戈?duì)柹⑽脑姸住?、《狗的友誼》、《母愛》。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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