2019-2020年三年級科學上冊 水溫的變化教案 青島版.doc

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2019-2020年三年級科學上冊 水溫的變化教案 青島版 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 教師出示一杯熱水 師：同學們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？ 學生猜測、 師：要想知道它的實際溫度，該怎么辦？ 生：用溫度計測量。 師：哪位同學到講臺上來測量一下呢？ 老師注意糾正學生在測量中出現的問題。 二、提出問題，大膽猜想。 師：把這杯熱水放在這里，一段時間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。請同學們根據生活經驗和自己的想象，大膽猜測一下。 生：熱水一開始降溫很慢，越往后越快。 生：我覺得熱水降溫的速度是均勻的。 生：我認為熱水的溫度一開始降得會很快，越往后越慢。 師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？ 生：動手試試或我們可以做實驗。 三、小組合作，實驗驗證。 師：我們就動手做實驗吧，到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢？小組同學可以借助老師準備的材料，設計實驗方案，把你們的想法在小組內交流一下。 師：下面就根據同學們設計的實驗方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時間為18分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（學生小組合作做實驗） 師：做實驗前，教師提出幾點要求（用課件出示） 1.每組4人，一人看時間，兩人測量，一人記錄，分工明確。 2.把結果記在書中設計的表格里，0分鐘記錄是指剛開始的溫度。 3.要拿著溫度計的上部，讀數時不要把溫度計拿出水面，并且視線要與液柱的頂端相平。 師：哪個小組來展示你們的實驗結果？ 學生展示自己小組的實驗記錄。 師：這節(jié)課，我們來學習一種整理數據的方法，繪制統(tǒng)計圖。 師：橫軸表示測量的時間，縱軸表示溫度。 用課件展示，并說明，分別在橫坐標上和縱坐標上找到時間和溫度點，在交點處點上一個小圓點，依次用平滑的曲線連接起來，一個統(tǒng)計圖就好了。 師：仔細觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現了什么？ 師結合學生回答總結：熱水在變涼時，是先快后滿的。 四、小結： 同學們，你們很了不起，通過剛才的實驗發(fā)現了熱水的變化規(guī)律，先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。 附送： 2019-2020年三年級科學上冊 水溫的變化教案 青島版五年制 一、教材分析： 本課是在學生學習了使用溫度計的基礎上，來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預測-測量-收集數據-做折線圖”四個部分編排的，通過這一系列的活動，使學生發(fā)現熱水變涼的規(guī)律，進一步訓練學生使用溫度計測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學生探究生活中科學問題的興趣。 二、學情分析： 學生已經學習了使用溫度計的正確方法，在這一基礎上引導學生利用溫度計進行定量觀察，可以使學生更熟練地掌握溫度計的使用。而水溫的變化是生活中司空見慣的現象，學生已具備一定的生活經驗，但只是停留在定性認識的層面上，從沒做過定量的研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學地認識。因此本課進行了這方面的研究。 三、教學目標: 1.能力目標:能熟練使用溫度計連續(xù)側臉水的溫度變化，并作簡單記錄；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經科學探究正式的結論可能是不同的。 2.情感目標:通過測量活動體驗探究合作的樂趣。 3.知識目標:了解水溫的變化規(guī)律。 四、教學重點難點 1.通過測量活動體驗合作探究的樂趣。 2.學會運用折線統(tǒng)計圖進行數據整理分析。 五、教學準備 師備：燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。 生備：手表一塊 六、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課。 1.教師談話：（教師出示一杯熱水）同學們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？（學生猜測）要想知道它的實際溫度，該怎么辦？（學生會答：用溫度計測量。）哪位同學能到講臺上來測量一下呢？ 2.學生測量：老師注意糾正學生在測量中出現的問題。 3.教師小結：把這杯熱水放在這里，一段時間后會發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來研究水溫的變化。（板書：水溫的變化） [設計意圖：興趣是學生學習科學知識的原動力，科學課首先要激發(fā)學生的學習興趣。因此，上課一開始，通過讓學生猜測水的溫度，再讓學生測量溫度，最后提出放一段時間后水溫又會怎樣，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也引出了本課的學習內容。] （二）提出問題，大膽猜想。 1.教師談話：請同學們根據生活經驗和自己的想象，大膽猜測一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的？ 2.學生猜想：并引出通過實驗來驗證猜想。 [設計意圖：牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現?！睂栴}進行猜想和假設，能幫助我們明確研究的目標和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個原則設計的。] （三）小組合作，實驗驗證。 1.教師談話：我們就動手做實驗吧，到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢？小組同學可以借助老師準備的材料，設計實驗方案，把你們的想法在小組內交流一下。 2.交流實驗方案：在此強調溫度計要固定在鐵架臺上，才能測量一個部位的水溫。 3.實驗驗證 （1）教師談話：下面就請同學們根據自己設計的實驗方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時間為18分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（記錄表見課本30頁） （2）課件出示要求： 1.每組4人，一人看時間，兩人測量，一人記錄，分工明確。 2.把結果記在書中設計的表格里，0分鐘記錄是指剛開始的溫度。 3.要拿著溫度計的上部，讀數時不要把溫度計拿出水面，并且視線 要與液柱的頂端相平。 （3）實驗驗證 4.匯報交流實驗結果：學生用投影展示自己小組的實驗記錄 5.整理數據，繪制統(tǒng)計圖：先用課件展示繪制統(tǒng)計圖的方法，再讓學生繪制。 6.交流規(guī)律：讓學生仔細觀察統(tǒng)計圖，交流發(fā)現的規(guī)律。 7.教師小結：同學們，你們很了不起！通過剛才的實驗發(fā)現了熱水的變化規(guī)律，先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。（板書：熱水變涼、先快后慢） [設計意圖：探究是科學學習的目標，又是科學學習的方式?？茖W課要向學生提供充分的探究機會，本環(huán)節(jié)通過設計實驗，實驗探究，發(fā)現規(guī)律等，使學生經歷了科學探究的過程，讓學生成為學習的主人。] （四）課后延伸，繼續(xù)研究。 這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律，課后請同學們想一想，用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢？下節(jié)課我們再交流。 [設計意圖：目的是讓學生自己想辦法解決生活中的問題，將課堂上學到的知識應用于生活，服務于生活。] 七、板書設計： 水溫的變化 熱水變涼 先快后慢 八、教學反思： 1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的？”的問題讓學生猜想，提出自己的見解。從而指明了研究的方向就是：熱水降溫的規(guī)律。學生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標要感興趣。 2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學生學習的一個難點，而通過課件的演示就更容易讓學生把握制作方法。