2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蛹變成了什么教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蛹變成了什么教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1.蠶蛹經(jīng)過(guò)to天一15天，會(huì)變成蠶蛾。 2.蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。 過(guò)程與方法 1.觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。 2.在觀察比較中認(rèn)識(shí)昆蟲的外部特征。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.領(lǐng)悟到生命的神奇。 2.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動(dòng)物的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 “觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 “比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來(lái)的”是本課的難點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 蠶蛾。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們一段時(shí)間過(guò)去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來(lái)交流的我們新發(fā)現(xiàn)？ 二、學(xué)習(xí)新課 1.交流我們的新發(fā)現(xiàn) （1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測(cè)，到底是不是呢?需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考來(lái)回答。）（說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對(duì)認(rèn)識(shí)蠶的一生很重要。相信學(xué)生會(huì)做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來(lái)，不是蛹變的會(huì)是什么變的呢?當(dāng)然這樣的回答還需要從下面對(duì)蠶蛾和蠶蛹的對(duì)比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。） （2）蠶蛾從繭里出來(lái)后，教師要提醒學(xué)生，要把它從繭上面拿下來(lái)，最好專門放到另一個(gè) 比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。 2.觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為 （1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。（這是按照兒童的心理特征設(shè)計(jì)的。三年級(jí)的學(xué)生肯定是先對(duì)動(dòng)態(tài)的蠶蛾更感興趣。）對(duì)蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應(yīng)該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。 （2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來(lái)說(shuō)，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤(rùn)，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動(dòng)翅等。同時(shí)也希望學(xué)生在觀察的同時(shí)提出問(wèn)題。） （3）對(duì)比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動(dòng)。 仔細(xì)觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過(guò)程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來(lái)，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。 （4）如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題。） （5）“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過(guò)的卵有什么相同和不同? 3.畫蠶蛾和蛹的圖 4.蠶蛾是什么 是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。 【板書設(shè)計(jì)】 蛹變成了什么 蠶蛾和蛹的比較 蠶蛾 蛹 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 衣料的吸水性1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知道不同衣料的吸水性不同。 2.認(rèn)識(shí)影響衣料吸水性的因素。 3.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。 4.能有條理地進(jìn)行猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集事實(shí)、分析討論、匯報(bào)交流的科學(xué)探究活動(dòng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同衣料的吸水性能。 三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流討論，設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個(gè)。寫字板、衣架、紅墨水等。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集到的關(guān)于各種衣料特點(diǎn)的資料 。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1.師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一部海綿寶寶的動(dòng)畫片，我們一起來(lái)看看。（CAI播放《 海綿寶寶》動(dòng)畫片段） 2.問(wèn)：咦，水到哪去了？這說(shuō)明什么？（板書：吸水性） 3.生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發(fā)現(xiàn)衣服具有吸 　 水性的？（生答） 4.認(rèn)識(shí)各種衣料，選擇其中的四種研究它們的吸水性。（板書課題） （二）合作探究衣料的吸水性。 1.作出假設(shè)。 （1）學(xué)生猜測(cè)四種衣料的吸水性，將猜測(cè)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。 （2）全班匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果，教師將結(jié)果板書出來(lái)。 2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。 （1）全班交流初步設(shè)想，并將學(xué)生按設(shè)想不同進(jìn)行分組。 （2）小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案。 （3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，在全班對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。 3.各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書結(jié)果。 5.學(xué)生談收獲，體會(huì)。教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并板書。 （三）拓展延伸。 （本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定） （CAI 播放）衣料的吸水性在生活中應(yīng)用的畫面。 （四）課堂小結(jié)。 （本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定）