2019-2020年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替教案 蘇教版 教學(xué)章節(jié) 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 晝夜交替 第 1 課時 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀： 1.意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 科學(xué)探究： 1.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗 2.能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程 科學(xué)知識： 1.知道晝夜的成因。 2.知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 重點：認識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律 難點：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因 課前準備 教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀 分組——手電筒，小地球儀 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課 1.多媒體演示晝夜交替情景，這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2.晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3.學(xué)生討論交流。 借助媒體幫助學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考并提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課 [活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因] 你認為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？ （太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下） 游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn).圍這你轉(zhuǎn)） 學(xué)生討論并交流。 那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？ （以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性） 3.你能設(shè)計一個模擬實驗來解釋你們的假設(shè)嗎？ （出示地球儀和手電筒） 4.學(xué)生討論匯報并上臺演示過程。 教師提醒學(xué)生幾個注意點： 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)朝哪個方向轉(zhuǎn)動？ 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀； 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。 學(xué)生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。 分組匯報。 [活動二：確認不同地點所處的時間差異] 觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？ （這里以中國為例） 提示：（1）先找到“晝夜交界線”，然后再判斷； （2）注意地球自轉(zhuǎn)的方向； 地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。 2.小組實驗，填表 3.匯報 [活動三：根據(jù)已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間] 如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置； （2）考慮地球自轉(zhuǎn)方向。 學(xué)生分組討論 分組匯報。 [活動四：了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象的歷史] 分組自學(xué)書P18頁內(nèi)容 討論：（1）這幾種傳說和理論當(dāng)中哪一種更加可信？ （2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。 分組討論 分組匯報 閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 這里讓學(xué)生潛移默化的接受科學(xué)探究的方法：假設(shè)—實驗驗證，掌握研究科學(xué)的方法。充分讓學(xué)生來自己解決自己的問題，發(fā)揮其主觀能動性。 通過轉(zhuǎn)動地球儀，學(xué)生可以認識到晝夜形成的真正原因以及地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時間上的差異，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及空間想象能力。 把所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，學(xué)會運用知識，使學(xué)生潛移默化的接受愛國主義教育。 了解先人對晝夜形成原因的探索，讓學(xué)生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關(guān)系。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 測量呼吸 心跳和脈搏1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1.能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結(jié)束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)； 2.會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。 知識與技能 1.知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系； 2.知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。 情感、態(tài)度與價值觀 1.體會到運動會對身體帶來影響； 2.意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。 教學(xué)準備 教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風(fēng)格不同的音樂 學(xué)生準備：手表、自制聽診器 教學(xué)過程設(shè)計 一、談話導(dǎo)入 1.談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？ 2.提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？ 3.講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。 二、測量呼吸、心跳和脈搏 1.測量活動指導(dǎo)。 （1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？ （2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？ 學(xué)生靜坐體會。 教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。 有力的心跳聲音是一個人身體健康的標(biāo)志。 （3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？ 方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。 學(xué)生自我嘗試。 （4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。 2.預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。 3.布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。 4.小組活動：分組測量。 5.匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？ 6.提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？ 7.三分鐘熱身活動。 各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。 活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。 8.播放舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。 9.組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。 10.休息時間相機安排學(xué)生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。） 三、分析、整理數(shù)據(jù) 1.閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 3.總結(jié)：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。 4.調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？ 四、拓展延伸 1.小資料： 不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù) 呼吸頻率 年齡 每分鐘呼吸次數(shù) 新生兒 40—50次 5歲兒童 20—30次 10歲少年 25次以下 15歲青少年 20次以下 成年人 16—18次 心跳頻率 年齡 每分鐘心跳次數(shù) 新生兒 140 3歲兒童 110 4歲兒童 100 10歲少年 90 成年男子 70—72 成年女子 76 資料來源：德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。 2.提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？ 小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學(xué)一下。