2019-2020年二年級語文上冊 青蛙看海 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 青蛙看海 2教案 蘇教版 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行較好地角色朗讀及表演。 2.認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。 3.能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。 教學重、難點 1. 認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。 2. 從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。 教學過程 一、啟動情感，揭題入文。 1.教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事?！? （揭題出示“青蛙看?！辈⒎蹲x） 2.有興趣來讀讀這個題嗎？ （1）指名讀；（2）齊讀。 俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。 二、初步感知，質(zhì)疑探究 1.教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。 2.學生紛紛質(zhì)疑。 （部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非?？焖俚赝瓿?；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學生在學課文時再作進一步的深思。） 3.小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好?。┢鋵嵨覀儚男“【蛻?yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！ （閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展。） 三、充分誦讀，巧破疑難。 (一)導(dǎo)讀第一段。 1.出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。 2.學生自由提新問題。 3.眾說紛紜，巧解“長期”。 4.角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說） 5.多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺） 6.看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥） 對它說什么呢？（男女生分讀） 7.師述：有希望！ （自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發(fā)展，成為學習的真正主人?。? （二）導(dǎo)讀第二自然段 1.小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說） 2.角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？ （對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統(tǒng)一感悟） 3.書上的小青蛙呢？ （1）學生自由朗讀第二自然段。 （2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。 4.師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見） 5.指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。 6.學生自由提新問題。 7.巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸； （2）師范吸，問：有何不同？感覺？ （3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀2：“青蛙吸了口涼氣……” （4）齊演讀——指名一生上臺演。 （三）導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話 1.角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？ 2.書上的蒼鷹呢？ （1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音） （2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣） （3）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學生讀好第三自然段。（指名——齊） 3.師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說） 4.師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”） （1）指名讀； （2）齊讀。 5.角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？ 6.總結(jié)： 凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？ （從低年級起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時機，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學生角色轉(zhuǎn)換的能力。因為沒有成功的“角色轉(zhuǎn)換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設(shè)計讓學生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應(yīng)該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動?。? 四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。 1.分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。 2.采訪：準備用怎樣的口氣來讀？ 3.正式分角色朗讀。 （轉(zhuǎn)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。為此，教學中，教師就應(yīng)竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)。） 五、識寫生字，探究入微 1.出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。 2.指名口頭擴詞。 3.識字： （1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空 （2）自學難字“善”的筆順。 4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 5.當小老師大堂交流。 6.習字冊上練習書寫。 （讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫字教學“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環(huán)過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到“字字入心”。） 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 青蛙看海 3教案 蘇教版 教學目標： 1.知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。 2.能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3.情感態(tài)度目標：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸的道理。 教學重點： 青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到大海的經(jīng)過。 教學難點： 讓學生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理?！? 教學準備： 1.生字卡片。 2.圖片，頭飾，黑板上的背景圖。 3.小卡片（對話的內(nèi)容）。 教學過程 一、復(fù)習導(dǎo)入： 1.小朋友，上一堂課我們學習了第10課《青蛙看?！?，了解了故事的內(nèi)容，還認識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？ （1）開火車讀詞語 （2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？ （青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達了山頂終于看到大海）。 2.師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？ 二、精讀1、2、3自然段。 1.小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？ （“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！保┻@句話你讀懂了嗎？說說什么意思。 2.請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高） 3.師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？ （出示語段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。 4.青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？ 小結(jié)：是啊，還因為自己太小了，太弱了。 5.青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？” （小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。） 蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。 過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。 三、精讀第4至第11自然段 1.讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句： “你想看海嗎？” “這石階你能跳上去嗎？” “再試一下！” “好！你一定能看到大海?！? 師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？ 2.讀句體會。 （1）小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧?。R讀這句話） （2）小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保┠隳荏w會出當時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？ 小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。 （3）聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？ （出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢?。┪覀兌紒碜鲎鲂∷墒竽托牡囊龑?dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話） 小松鼠說著跳上了一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧?。A(yù)備——跳?。┯X得怎樣？（容易） 對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級 （4）小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級 （5）看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話） 小結(jié)：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習一下。指名上臺表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星） 3.就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳） 師：努力，繼續(xù)努力，堅持到底就是勝利！ （1）師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！ （2）登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？ （歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。） （3）拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說） 是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。 （4）好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻（引讀）：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前。 板書：到達山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。 4.進行想象說話 （1）大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1.感謝松鼠；2.肯定自己） （2）學生交流后總結(jié)揭示中心： 是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？ A.有志者事竟成。 B.千里之行，始于足下。 C.努力是成功之母。 D.自信是成功的第一秘訣。） 四、學習生字 1.出示生字：登、級、喝 2.指讀，說說記的方法（認識新部首） 3.示范寫，描紅 五、布置作業(yè) 1.找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。 2.收集有關(guān)堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流 板書： 青蛙看海 跳上一級 又跳上一級 一級一級跳 ………… 世上無難事，只要肯攀登