2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標版.doc

《2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標版 一、教學分析 （一）教學內(nèi)容分析 《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的第一課。本課是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品。本教材通過準確而優(yōu)美的語言，向我們展示了一幅幅美不勝收的德國風情畫卷，內(nèi)容豐富，具有不同凡響的人文性價值，是一篇精美雋永的好文章。 本文篇幅較短，語言親切自然，在講述德國民風民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的人生哲理。教材先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。學生在了解德國的民族風情特點的同時，一是豐富優(yōu)美語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀寫作能力；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用。 （二）教材對象分析 小學生具有強烈的好奇心和求知欲望，學習中以多媒體為依托能突破時空限制使學生興趣盎然地投入異域風情的學習。因為學習過有關季老的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，所以學生對作者季羨林先生較為熟悉。在此基礎上可讓學生通過查工具書和多途徑搜集相關的資料等為新課的學習做好鋪墊。 教學中能使學生想象出奇麗美景，讀出情感并理解文本內(nèi)涵，感受哲理，受到教育，還是有一定困難的，因此有的放矢地以多媒體為依托開展教學活動解決這些困難點是不可或缺的。 （三）教學環(huán)境分析 隨著課改的逐步深入，我校在注重高效教學的基礎上，出資配備了多媒體教室和計算機房為信息技術與課程教學整合的有效實踐提供了溫床。 由于學校的有利教學環(huán)境，我校三年級以上學生都實現(xiàn)了走進機房上信息技術課，而作為五年級的學生們更是具備了初步的網(wǎng)上搜集整理信息的能力。 新課標指出：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！睘榱耸箤W生高效優(yōu)質(zhì)進行學習，根據(jù)教學內(nèi)容和學生及學校實際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境，以此輔助突破教學中的重點、難點，以期高效優(yōu)質(zhì)完成本課時的學習任務。 二、教學目標 （一）知識與技能：品味并積累優(yōu)美語言，感悟作者對德國奇麗風景和風俗習慣的贊美之情；準確有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；培養(yǎng)學生的讀寫能力。 （二）過程與方法：引情入境，品味語言→多元朗讀，探究寫法→積累運用，讀寫結合→合作交流，深悟境界（多媒體教學） （三）情感態(tài)度與價值觀：通過對文本的解讀體會“人人為我，我為人人”的美好境界，從中受到啟示與教育。 三、教學重點、難點 （一）教學重點： 1.理解重點詞句意思，讀懂課文，讀出感情，背誦課文第三自然段。 2.體會寫法，積累優(yōu)美語言，進行練筆。 （二）教學難點： 感悟“人人為我，我為人人”的境界，從中受到教育。 四、教學過程 （一）教學流程 合作交流 深悟境界 創(chuàng)設情境 自然入題 巧讀課題 直扣二“奇” “奇”境再現(xiàn) 感悟情思 總結收獲 布置作業(yè) 自己的花是讓別人看的 品詞析句 潛心會文 多元朗讀 初悟奇景 引讀入境 深研二“奇” 預設一 預設三 預設二 配樂范讀 引讀入境 出示畫面 拓展練筆 入境朗讀 熟讀成誦 讀想結合 品味語言 （二）教學過程設計 1.創(chuàng)設情境，自然入題 播放德國風光的畫面自然引出課題，教師進行板書。（自己的花是讓別人看的） 【借助多媒體動感畫面有效刺激學生的感官，使學生直觀的感受并了解德國的異域風情，吸引學生積極地投入到學習中，為深入解讀文本做好鋪墊。】 2.巧讀課題，直扣二“奇” （1）教師巧妙設問，反復引讀課題，學生在引導下通過重讀“自己” 和“別人”，進一步感受課題內(nèi)涵。 （過渡：當季老看到德國人自己的花讓別人看時，不禁發(fā)出怎樣的贊嘆？） （2）（根據(jù)學生回答，課件出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ① 學生齊讀句子，師提問：有什么疑問？ 生：奇麗的景色是怎樣的？奇特的民族奇在哪里？ ② 師過渡：這節(jié)課，我們就帶著這些疑問來細細品味這二“奇” ！ 【進行有效的閱讀教學就要抓住文本中牽一發(fā)而動全身的問題，為了使學生更有效地關注，因此借助多媒體突出與放大牽動全文的句子，以讀促思，調(diào)動學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的探求欲望?！? 3.引讀入境，深研二“奇” （1）放聲朗讀課文，邊讀邊畫奇麗景色的句子，做簡單的標注。 （2）交流感悟，深研“奇”句 預設一：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 （利用多媒體展示畫面與文字）通過引讀悟?qū)懛?，通過對比練讀體會寫法。 ① 指導朗讀，讀出吃驚、贊嘆的語氣。 ② 進入角色對讀，潛心體會“正是這樣”的內(nèi)涵。 【這一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動、新穎的德國陽臺花圖像與文本相結合，刺激了學生的感官，激活了學生的思維，提高了課堂教學效果?！? 預設二：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 ① 配樂范讀，引情入境，想象畫面，以讀體會。（課件播放背景音樂） ② 借助畫面理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，進行詞語拓展練習。（課件展示花的圖片） ③ 品詞析句體會寫法（聯(lián)想、比喻等） ④ 試著用上積累的詞語、恰當?shù)膶懛ㄟM行小練筆。（課件播放畫面及樂曲） ⑤ 反復引讀，學生熟讀成誦。（課件以填空形式輔助引讀與背誦） 【為了突破教學的重點、難點這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的輸出功能突破時空的限制，為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。借助多媒體學生圖文結合、讀想結合、讀寫結合、讀議結合，再現(xiàn)美景；通過有感情的朗讀，充分表達出作者的欣賞與贊嘆之情進而達到了熟讀成誦?！? 預設三：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件出示） ① 聯(lián)系上下文體會“人人為我，我為人人”的境界。 ② 聯(lián)系實際，合作交流生活中“人人為我，我為人人”的事例，受到啟示。 【新課標指出：應該重視語文的熏陶感染作用；積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此本環(huán)節(jié)在多媒體的輔助下，引導學生潛心會文的同時以合作交流的方式聯(lián)系生活實際，使學生深深感悟“人人為我，我為人人”的美好境界，從而受到啟示與教育?！? 4．“奇”情再現(xiàn)，感悟情思 （1）師生情境對話，聯(lián)系上下文體會“美麗并沒有改變”指什么？ （2）感悟作者情思：讀著讀著我們走進了季老的夢鄉(xiāng)——（課件播放《思鄉(xiāng)曲》） 【在濃濃的《思鄉(xiāng)曲》中，教師緩緩的朗讀使學生身臨其境般感受到作者那時那刻的情思，從而實現(xiàn)了教學效果的最優(yōu)化?！? 5．總結收獲，布置作業(yè)（課件出示季老相片和書目） （1）師生互談感受中，總結學習收獲，解答上課開始提出的二“奇”疑問并布置作業(yè)寫一篇讀后感。 （2）推薦閱讀季羨林先生的作品《月是故鄉(xiāng)明》《留德十年》《病榻雜記》等。 （3）通過網(wǎng)上搜集異域風情的資料辦一期手抄報。 【由師生互談感受總結全文自然導入布置作業(yè)環(huán)節(jié)，而課件展示的和藹淳樸的季老形象拉近了學生與作者的距離，達到了成功推薦書目閱讀的目的。】 6．板書設計 25自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！ 花多花美 花朝外開 人人為我　我為人人 多么奇特的民族！ 　　　　　　 【板書設計力求展示教學主要內(nèi)容，突出教學重點、難點。】 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標版 ★學習目標: 1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 ★學習重點 1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 ★課時安排： 2課時 ★課前準備 1.德國風光片 2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 ★教學過程 第一課時 一、談話導入 在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書） 1.播放錄像：德國風光片 2.談談觀后感受。 3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 ⑴生自由讀課文。 ⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，感知美麗 1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： ⑴正確讀文,自學生字。 ⑵質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） ⑶文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。 三、檢查自學、匯報交流 1.同桌互讀課文，正音。 2.指名讀。 3.交流閱讀后的感想與收獲,結合理解重點詞語。 重點交流第二自然段的學習感受當學生談到”德國在其中占重要的地位？”時,教師可相機展示重點句： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 ⑴請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 ⑵德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。） ⑶理解“莞爾一笑”的意思。 （愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 四、指導書寫生字 第二課時 一、導語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。 二、過上節(jié)課的學習，誰能用一個詞概括德國給你的印象？（板書奇麗） 三、學習第三自然段 ⑴自主閱讀、感悟美麗 自學要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。 ⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導。 ⑶全班交流、共享美麗，教師相機展示重點句 運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！? “人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。 ⑷多形式朗讀，品位美麗 自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。 ⑸聯(lián)系實際，遷移美麗 a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺？會說什么呢？ b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆！我們的身邊有這樣的人嗎？ 四、學習第四自然段前后呼應，再感“美麗” 過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎？快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。 ⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？“美麗”還包含什么？ ⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色！多么奇特的民族！” ⑶有感情地朗讀這一句話。 五、總結全文，激發(fā)閱讀興趣 ⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。 ⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術魅力的不妨多去閱讀他的作品。 推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。