江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第二單元 第5課 秋天的懷念教案1 新人教版.doc

《江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第二單元 第5課 秋天的懷念教案1 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第二單元 第5課 秋天的懷念教案1 新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

秋天的懷念 一、教材分析 《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。 本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。 二、教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。 三、教學準備 1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。 2.制作多媒體課件。 四、教學過程 第一課時 （一）讀題解題，披情入文。 簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。 （二）快速讀文，初步感知。 學生自讀課文，達到文通字順。 （三）揣摩字詞，走近人物。 1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。 2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。 3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。 （四）借助表格，理清文路。 師生共同完成如下表格： 第一次 第二次 母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！? “北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！? “我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進來了，擋在窗前。 “我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時候？” 母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外 （五）研讀文本，感受形象。 1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。 3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。 （六）升華情感，感悟人生。 1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。 2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。 3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。 《秋天的懷念》（作業(yè)與板書） 一、初讀課文，整體感知 4\一句話概括課文的主要內(nèi)容。 （1）內(nèi)容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母愛的精神感召下，終于從消沉絕望中重新振作起來。（2）歌頌了母愛的偉大。 2、第①段的故事發(fā)生在什么季節(jié)？是根據(jù)哪些語句知道的？ 季節(jié)：春天 根據(jù)：北歸的雁陣；聽說北海的花兒都開了。 3、第①段的“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無?！本渲械摹盁o常”是什么意思？本段中最能表現(xiàn)“我”“無常”的兩個詞是什么？ 3、無常：變化不定。照應的詞語：突然；猛地。 二、通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。 1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我” 第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活…… 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。） 明確：“我活著有什么勁”（絕望） “要好好兒活” （再生） （師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？ 明確：母親 結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。 3．通過讀課文，你能填寫出： “母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？ “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！? “母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！? “央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的…… 她又悄悄地出去了。 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。 她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 板書: 秋天的懷念 母親 “我” 第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈? 我倆在一塊兒，要好好兒活…… 季節(jié)：春天 根據(jù)：北歸的雁陣；聽說北海的花兒都開了。 內(nèi)容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母愛的精神感召下，終于從消沉絕望中重新振作起來,歌頌了母愛的偉大。