2019-2020年五年級語文上冊 18《慈母情深》教學設計 人教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 18《慈母情深》教學設計 人教版 　?。墼O計理念］ 　　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。 　　　根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。 　?。蹖W習目標］ 　　　1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 　　　2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。 　　［學習重點］ 　　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。 　　［課前準備］ 　　　VCD《燭光里的媽媽》。 　　［課時安排］ 　　　1課時。 　?。蹖W習過程］ 　　一、回顧導入，揭示課題 　　　1．談話導入。 　　　　　同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。 　　　2．板書課題，齊讀課題。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1．提出要求，學生自學。 　　　　（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。 　　　?。?）思考：課文主要講了一件什么事？ 　　　2．同桌相互讀課文，相互正音。 　　　3．匯報自學情況。 　　　?。?）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。 　　　?。?）交流：課文主要講了一件什么事？ 　　三、再讀課文，體會感情 　　（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。 　　　1．根據(jù)“提示”要求，自學課文。 　　　　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。 　　　2．小組交流。 　　　3．全班交流。 　　　　　鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。 　　　　　如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。 　　　　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。 　　　　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。 　　　　　這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。 　　　　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親…… 　　　　　小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。 　?。ǘw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。 　　　　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。 　　四、感情朗讀，升華情感 　　　1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。 　　　2．指名有感情朗讀，教師相機指導。 　　五、聯(lián)系實際，拓展延伸 　　　1．聯(lián)系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。 　　　2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。 　　　3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。 　　六、精要總結，歌曲結束 　　　1．教師總結。 　　　　　通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！? 　　　2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。 　　七、作業(yè)超市，注重積累 　　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 　　　2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。 　　　3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 1《竊讀記》教學設計 人教版 　　學習目標 　　　a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. 　　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情. 　　　c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 　　教學過程 　　課前準備 　　　1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 　　　2.自學生字新詞. 　　　3.課件出示相關句子. 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　直奔“竊讀”.整體感知 　　　1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 　　　2.整體感知課文. 　　　　a．自讀課文，注意生字的讀音. 　　　　b．認讀生字詞. 　　　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順. 　　　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.) 　　品味“竊讀”,感受渴望 　　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 　　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. 　　　　a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.” 　　　　　　(1)畫出句中表示動作的詞. 　　　　　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? 　　　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” 　　　　　　(1)這句話把什么比作什么? 　　　　　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) 　　　　　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說. 　　　　　　(4)結合生活體驗，相機指導朗讀. 　　　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” 　　　　　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的.) 　　　　　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.) 　　　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 　　　3.自主品讀“竊讀”的滋味. 　　　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 　　　　b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? 　　　　c．相機指導朗讀. 　　深悟“竊讀”，回歸整體 　　　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　復習舊課，導入新課 　　　1.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀. 　　　2.學生自由讀文. 　　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀. 　　合作探究，深入研讀 　　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)： 　　　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解. 　　　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解. 　　　2.匯報交流. 　　　3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 　　　4.誦讀句子. 　　回歸整體，理清層次 　　　1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 　　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思. 　　積累內化，課外拓展 　　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 　　　2.根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.