2019-2020年二年級語文下冊 北京亮起來了教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 北京亮起來了教案 人教版 教學目標： 1.學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀“輝、煌、幢、繁”4個字。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文的能力。 4.繼續(xù)采用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。 教學重點： 1.學會本課生字新詞。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學難點： 1.正確掌握本課生字新詞，并學會應用。 2.培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。 教具準備：詞語卡片、圖片。 教學過程： 　　一、出示圖片，點明課題： 　　　　師點擊鼠標，出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方？簡要的介紹介紹。 　　　　師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。 　　二、師生互動，識記生字： 　　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 　　　2.同桌之間開展相互間的學習： 　　　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。 　　　　* 兩個人讀一讀畫的新詞。 　　　　* 學習完畢，同桌相互評議學習情況 　　　3.教師檢查學生自學情況： 　　　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，男女生賽讀、開火車讀） 　　　　　幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束 　　　　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力） 　　　　* 看電腦畫面，讀詞語： 　　　　　夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息 　　　?。?）學生自己練習讀，如果有問題及時請教。 　　　　（2）指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。 　　　　* 說說你怎樣記住這些生字的字形：（先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。） 　　　　　幕：上下結構的字，上邊是一個“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓 　　　　　府：這是一個形聲字，外形內(nèi)聲，里面是“付” 　　　　　奪：上下結構，注意與“奇”區(qū)分。 　　　　　紫：.注意與“緊”區(qū)分。 　　　　　街：左中右結構，中間是“土”字和“土字旁” 　　　4.再讀課文，初步了解課文內(nèi)容： 　　　　（1）自由讀課文，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。 　　　?。?）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。 　　三、練習鞏固： 　　　1.做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然后把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下后，看清生字并帶領同學們讀一讀。而后結合生字提出問題;讓同學回答，達到記憶的目的。 　　　　如：這個字的偏旁是什么？ 　　　　這個字可以組成什么詞語？ 　　　　它有哪些形近字？請你給大家介紹介紹。 　　　　這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。 　　　2.教師指導學生書寫生字： 　　　　讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。　 　　　　讓學生說說這些字的占格情況。 　　　　在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。 　　　　進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。 　　布置作業(yè)： 　　　　抄寫難字。 　　　　提出問題。 　　　　結合課文內(nèi)容找找學習資料。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 教學目標： 1.了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學生對首都北京的熱愛之情。 2.結合課文插圖，聯(lián)系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。 3.進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。 教學重點： 1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2.結合課文插圖，聯(lián)系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。 教學難點：理解重點詞句，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。 教具準備：錄音機、電腦。 教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境，變換角色。 　　　　請同學們聽一段老華僑的錄音：內(nèi)容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然后老華僑聽說祖國改革開放后，變化很大，但是自己由于身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現(xiàn)在的北京是什么樣的呢？（這段錄音教師可以模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。） 　　　　教師：誰愿意當講解員給老華僑介紹介紹？（調(diào)動學生學習的積極性）學生變換角色——講解員。 　　1.介紹的內(nèi)容是：《北京亮起來了》。并進行板書。 　　　按照要求，完成任務。 　　　出示題目： 　　　指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什么？邊聽邊在課文中畫一畫（輝煌、亮麗）板書詞語后，讓學生結合生活實際說說詞語的意思?！? 　　　分配任務，深入理解： 　　　默讀課文，邊讀邊思考： 　　　課文介紹了哪些地方的夜景？（東西長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。） 　　　分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的？ 　　　小組長和同學一起讀讀有關的語句。 　　　每個人在小組內(nèi)談談自己的感受，大家相互補充。 　　　大家有語氣地讀讀。 　　?。▽W生在談感受的過程中可以結合課文中的語句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。） 　　　（學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。） 　　2.師生共同交流：（引導學生一處一處講解。） 　　　重點圍繞以下地方; 　　　“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構成的銀河。) 　　　環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。） 　　　“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。） 　　　一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。（這些建筑物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻。） 　　?。ㄔ趯W生結合語言環(huán)境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、教師要恰當?shù)剡\用教學軟件及時讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。） 　　　練習有語氣地朗讀： 　　　自由讀。 　　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。 　　　教師進行指導：注意讀出長句中地停頓。 　　?。◤V場四周，彩燈勾畫出/ 一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。） 　　?。ㄒ皇鵁艄? 照著古老的故宮，長長的城墻/ 和美麗的角樓/ 倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。） 　　　小組練習有語氣的朗讀。 　　　全班范圍內(nèi)指名讓學生有語氣朗讀。 　　　評一評誰的語氣好，為什么？ 　　3.聯(lián)系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景？ 　　　先讓學生在小組內(nèi)說一說。 　　　小組選派代表進行匯報。 　　　播放北京的夜景，讓學生們欣賞。 　　三、教師總結： 　　　　這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。 　　四、布置作業(yè)： 　　　　有語氣地朗讀課文。 　　　　以小組為單位交流資料，相互學習。 　　　　在摘錄本上積累詞語。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　 北京亮起來了 　　　　　　　　　　　　　　　輝煌　亮麗 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 醫(yī)生的心思2教案 滬教版 【說教材】 《醫(yī)生的心思》通過德國著名醫(yī)學家威廉格里辛格與一位女病人看病時的簡短的對話，寫出了醫(yī)生的心思：珍惜時間為更多的病人看病。突出了醫(yī)生高尚的醫(yī)德。 全文共有十四個小節(jié)，分為兩個部分。其中第一小節(jié)介紹了本文的主人公威廉格里辛格的心思，以及為什么會有這樣的想法，向我們展示了一位想病人所想的好醫(yī)生的形象。 課文的第二部分（2—14小節(jié)）具體介紹了威廉格里辛格與一位女病人看病時的簡短的對話，這其中沒有過多的動作描寫，一方面突出了醫(yī)生利索、簡練的做事風格，是崇高醫(yī)德的表現(xiàn)；另一方面，在醫(yī)生和女病人交流的背后他們的語氣、神態(tài)、動作都沒有直接寫出來，給了學生廣闊的想象空間，是活躍學生思維的契機。從對話中我們看到了女病人的表現(xiàn)符合醫(yī)生的心思，是讓醫(yī)生難忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鮮明的對比。課文最后醫(yī)生的話，讓我們感受到時間就是金錢的道理，耐人尋味。 【說學情】 二年級學生已貯備了一定的識字量，對識字的方法也有了解。教學中引導學生自主識字，并用不同的方法理解詞語。同樣學生的朗讀能力和理解能力已初步形成，學生已經(jīng)可以依據(jù)自己豐富的想象來完成對課文的理解。 【說教學目標】見“教學設計”。 根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了以下教學目標（見教學設計）。需特別指出的是，理解詞語的意思時可以引導學生用查字典解釋，找近義詞，聯(lián)系上下文理解詞意等不同的方法，幫助學生形成能力。 【說教法】 課文的對話部分，出現(xiàn)了四種說話提示語的方式，作為二年級的學生教師做適當?shù)臐B透，不必做太多的分析，其中為了突出雙方的簡短的話語，省略了提示語，目的在于體現(xiàn)醫(yī)生利索、簡練的做事風格。在生字教學的過程中，不求面面俱到，應各有側重。教學過程中，要讓學生通過朗讀，不斷探究，激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽地想，自信地表達，給學生更多的自由活動空間，給學生更多的發(fā)表個性化見解的空間。 【說學法】 學生是學習的主體，掌握著學習的主動權。其主觀能動性的發(fā)揮，很大程度表現(xiàn)在對學習方法的選擇和運用上。課堂上，教師應加強學法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如本課理解詞語的教學要求學生運用已掌握的方法，自主理解。 【說教學過程】 本課的的教學過程主要從以下幾個板塊展開：教學一開始，談話引入，從學生的生活切入，激起學生興趣。讀題后引導學生質(zhì)疑，激勵學生學會思考，激發(fā)讀書興趣。在整體閱讀，識記生字部分，著重進行書寫指導，引導學生注意生字間架結構，把字寫正確，寫端正。第三環(huán)節(jié)深入課文、理解課文首先要求學生用因果關系的句式練習說話，幫助學生初步形成因果關系的句式概念，積累和運用課文中的詞句。有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也有利于讓學生盡早地進入文本學習。學習課文重點句，抓住重點詞語理解句子，并通過想象思考，表達自己的想法。在這個環(huán)節(jié)，教師引導學生展開想象，將已有的生活經(jīng)驗、知識儲備表達出來。但是本題的想象要符合生活實際，不需要太多展開。教師應給學生充分的時間作準備，鼓勵學生結合平時受傷后處理傷口的生活經(jīng)驗進行說話訓練，大膽發(fā)言。最后通過填空，化解教學難點，幫助學生體會醫(yī)生的心思，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。 【教后反思】 本課安排造句練習。教學時，我先通過例句的朗讀引導學生區(qū)別詞意，讓學生辨別三個詞語的不同含義，然后讓學生選一個詞說一句話。“簡潔”、“簡短”和“簡練”在詞意上很接近，學生造句時往往搭配不當。為了設計坡度，化解難點，我調(diào)整教學策略，從詞語搭配入手，先讓照樣子填寫詞語，再造句，使學生真正能夠分清詞意。造句是學生在達到一定的詞匯量積累之后，一種重要的語言訓練方式。如何將這些語匯調(diào)遣并組織起來進行表達，如何讓自己的表達在內(nèi)容上更簡明得體，如何讓自己的表達在結構上更銜接連貫、井然有序，如何讓自己的表達在修飾上更有表現(xiàn)的張力與攝人心魄的魅力，是學生們頭疼的事，這就需要我們幫助學生去尋找適宜的句子形式，或指導學生去創(chuàng)造新的句子形式去進行表達。二年級正是學生規(guī)范語言文字基礎的階段，教師應重視和指導學生從造句起步，為寫作打下基礎。 【教學案例】 在引導學生默讀第一小節(jié)后，我要求學生們完成填空：“因為格里辛格是個醫(yī)術的醫(yī)生，所以?！睂W生們很快找到了答案：“因為格里辛格是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人總是絡繹不絕，擠滿了診所，有的甚至要等上大半天才能看見他?！? 可是有的學生不同意這個答案，他說：“因為格里辛格是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人擠滿了診所?！币娢屹澩拇鸢?，又有學生說：“因為格里辛格是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人甚至要等上大半天才能看見他?！? 顯然，孩子們從課文的語句中找到了很多可以組成因果關系的句子。于是我要求他們結合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因為……所以……”練習說話。學生想了一想，紛紛舉起了小手。“因為前來就醫(yī)的人總是絡繹不絕，擠滿了診所，所以有的甚至要等上大半天才能看見他?！薄耙驗楦窭镄粮襻t(yī)生要給更多的人治病，所以他養(yǎng)成了利索、簡練的習慣。”“因為格里辛格醫(yī)生極不愿意浪費他人寶貴的時間，所以看病時只想知道那些最重要的情況?！薄耙驗樵S多人不能體會醫(yī)生的心思，所以他們總是反反復復地描述自己的病情?！薄瓕W生們的思維是活躍的，在他們踴躍發(fā)言的時候其實不斷地積累，運用著課文中的語言文字。 通過這個說話練習，既培養(yǎng)學生說的能力，又對學生進行分析推理的思維訓練，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生邏輯思維的能力。語文課堂上應少一些繁瑣的分析，這樣的設計既幫助學生理解了句子，又幫助學生積累了語言。