2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 15教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 15教案 人教新課標版 設計理念： 　　本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學生的人文關懷。 教學目標： 　　1.學習課文，理解課文內容，從字里行間體會作者的思想感情，激起學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2.體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。 　　3.學習本課的生字新詞。 　　4.有感情地朗讀課文。 教學重點： 　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。 教學難點： 　 從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 課時劃分： 　　兩課時 教學設計： 第一課時 教學目標： 　　1.學習課文，了解課文的主要內容。 　　2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。 　　3.學習生字新詞。 　　4.正確流利有感情的朗讀課文。 教學重點： 　　通過學習課文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。 教學難點： 　　從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程： 　　一、談話導入。 　　　1.同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？ 　　　2.學生自由說自己讀過的童話故事。 　　　3.今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。 　　　　[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。] 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.出示要求，自學課文。 　　　?。?）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。 　　　?。?）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？ 　　　2.學生自由讀課文，思考問題。 　　　3.讀后匯報。 　　　?。?）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。 　　　?。?）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？ 　　　4.師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。 　　　　[ 以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。] 　　三、再讀課文，自主探究。 　　　1.出示自學要求。 　　　?。?）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。 　　　　（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。 　　　2.學生自由研讀課文，教師巡回指導。 　　　3.分組合作，匯報交流。 　　　　（1）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。 　　　?。?）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。 　　　　[閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。] 　　四、引發(fā)矛盾，深入探究。 　　　1.大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。 　　　2.學生自讀，思考。 　　　3.以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。 　　　4.小組派代表匯報學習結果。 　　　　[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。] 　　五、回顧全文，升華情感。 　　　　讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段） 　　　　[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。] 　　六、質疑問難。 　　　1.剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？ 　　　2.學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 　　　　[ 讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神] 　　七、布置課外作業(yè)。 　　　1.從文中摘抄你喜歡的好詞好句。 　　　2.把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。 　　　　[ 促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力] 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 教學目標： 　　1.討論上一節(jié)課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。 　　2.體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。 　　3.引導學生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結尾。 教學重難點： 　　體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。 教學過程： 　　一、釋疑解難。 　　　1.出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。 　　　2.學生分組討論，教師結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。 　　　3.小組派代表匯報，進行全班交流。 　　　　[ 體現(xiàn)以學生為主體的思想，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為最終目的。] 　　二、研讀課文，體會寫法。 　　　1.布置學習任務 　　　?。?）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。 　　　?。?）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。 　　　2.學生按要求學習，師巡回指導朗讀。 　　　3.指名讀課文精彩部分。 　　　4.根據(jù)學生的朗讀，教師相機引導：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？ 　　　5.學生分小組討論交流，師巡視指導。 　　　6.小組派代表匯報學習成果。 　　　7.齊讀課文五次劃燃火柴的部分。 　　　8.師小結：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。 　　　　[ 以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。] 　　三、拓展延伸。 　　　1.我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？ 　　　2.學生自由表達自己的見解。 　　　3.師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。 　　　4.學生試編故事。 　　　　[ 創(chuàng)設新的學習情境，表達學生自己的內心感受，使語言積累和運用得到有機結合。] 　　四、布置作業(yè)。 　　　1.繼續(xù)編寫小故事。 　　　2.讀一讀安徒生的其他童話。 　　　　[ 指導學生的課外閱讀。] 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 16教案 人教新課標版 一、教學要求 　　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　　2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。 　　　3．學習本課生字新詞。 　　　4．有感情地朗讀課文。 　　二、教學重點 　　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。 　　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 　　三、教具準備 1.生字生詞卡片。 　　　2.教學掛圖。 　　四、教學時間：三課時。 　　五、教學方法：閱讀法、想象法、討論法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　 教學內容： 　　　　理清課文敘述順序，學習課文第一段。 　 教學重點： 　　　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。 　 教學過程： 　　一、了解“導讀”內容，引人新課 　　　1．指名讀第四組的“導讀”。 　　　2．今天我們開始學習第四組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題） 　　二、檢查預習情況 　　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？ 　　　2．檢查生字讀音。 　　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。 　　三、理清課文敘述順序 　　　1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。 　　　2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。 　　　3.討論交流。 　　　?。?）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十自然段） 　　　?。?）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十一、十二自然段是第三段。） 　　　4.這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。 　　　?。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。） 　　四、學習第一段 　　　1．提出自學要求。 　　　2．學生按要求自學。 　　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？ 　　　?。ㄗプ牲c：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。） 　　　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。 　　　4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。 　　五、布置作業(yè) 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　 教學過程： 　　一、復習舊課，引人新課 　　　1．指名有感情地朗讀第一段。 　　　2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第二、三段。 　　二、自學第二段 　　　提出自學要求，學生按要求自學。 　　三、指導理解第二段 　　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） 　　　2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？ 　　　3．五位同學讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。 　　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。 　　　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？ 　　　　　　“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？ 　　　?。?）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？ 　　　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？ 　　　5.小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？ 　　四、練習有感情地朗讀第二段 　　五、學生自學第三段 　　　1．提出自學要求，學生按要求自學。 　　六、指導理解第三段 　　　1.指名朗讀第三段。 　　　2.這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。） 　　　3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。 　　七、練習有感情地朗讀第三段 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　 一、體會作者是怎樣展開想象的 　　　1.這篇課文是童話，童話的內容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。） 　　二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文 　　教學要求 　　　一、通過想象性作文，激發(fā)學生對賣火柴的小女孩的同情和關懷，進一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。 　　　二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。 　　　三、繼續(xù)練習寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學習借事抒情的方法。 　　課前準備：先教《賣火柴的小女孩》課文。 　　課時安排：兩課時。 第一課時 導語。明確中心。開拓思路，進行片段訓練，提出寫作要求。 　　教學過程 　　一、導語，激發(fā)寫作欲望。 　　師：上一堂課，我們認真學完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲） 　　媽媽給我兩塊蛋糕， 　　我悄悄地留下一個。 　　你別問，這是為什么？ 　　爸爸給我穿上棉衣， 　　我一定不把它弄破。 　　你別問，這是為了什么？ 　　哥哥給我一盒歌片， 　　我選出了最美麗的一頁。 　　你別問，這是為了什么？ 　　晚上，我把他們放在床頭邊， 　　讓夢兒趕快飛出我的被窩。 　　你別問，這是為了什么？ 　　我要把蛋糕送給她吃， 　　把棉衣給她去擋風雪， 　　在一塊唱那最美麗的歌。 　　你想知道她是誰？ 　　請去問一問安徒生爺爺—— 　　她就是賣火柴的那位小姐姐。 　　假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？ 　　二、提供導語，明確中心。 　　文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？ 　　交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準備干些什么？ 　　板書：中心大家關心她……我們真幸福 　　三、開拓思路，進行片段訓練。 　　中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準備怎么辦呢？ 　　你們還打算給她做哪些幸福的事呢？ 　　四、提出寫作要求。 　　我們寫想象性作文要注意什么呢？ 　　第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理） 　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。 　　1.今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。 　　（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。） 　　2.今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！” 　　第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。 五、你們還有其他困難嗎？ 　　[板書設計] 　　中心：大家關心她……我們真幸福 　　要求：1.想象要合理。 　　　　　2.敘述要具體 　　[附文] 　　歡迎你，親愛的小麗莎 　　她來了，賣火柴的小女孩小麗莎來到了我們學校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩??！她能來到我們國家，一定會感到歡樂的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。 　　“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送給你玩吧！”“……”一陣陣說話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會高興得跳起來，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機攝下了這美好的鏡頭。 　　我忽然想起了一首歌，高興地對小麗莎說：“小麗莎，我來教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過歌，現(xiàn)在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來了：“不，不，你們會笑我的?！薄安?，我來教你唱《國際歌》，是喚起窮人起來斗爭的歌。”我說著，就一字一句地教她唱起來。她學得特別認真，不一會兒，她就學會了。她認真地唱著：“起來，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。 　　小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑?！岸ｂ忊彙币魂囎孕熊団徛晜鱽?，郵遞員叔叔來了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎，《小學生報》還寄來稿費。我凝視著匯款單，對，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會高興得直蹦的！ 　　我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來，“我也能去上學去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。 　　我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁，笑著對她說：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了。“焰兒姐姐，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請求著?！皩懯裁?？”我驚奇地問，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會主義國家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫。”說著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著…… 　　她忽然對我說：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了?，F(xiàn)在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國生活地很好！你來幫我再寫個童話，寫個快樂的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂的童話。