高中語(yǔ)文 第四單元 第13課 宇宙的邊疆 課件 新人教版必修3.ppt

《高中語(yǔ)文 第四單元 第13課 宇宙的邊疆 課件 新人教版必修3.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第四單元 第13課 宇宙的邊疆 課件 新人教版必修3.ppt（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

只要我看到涌來(lái)的星空 我總是能被深深地震撼 愛(ài)因斯坦 觀賞星空是一種高尚的愛(ài)好 宇宙的邊疆 卡爾 薩根 作者簡(jiǎn)介 卡爾 薩根 CarlSagan 1934 1996 美國(guó)人 被稱(chēng)為 大眾天文學(xué)家 和 公眾科學(xué)家 電視系列節(jié)目 宇宙 在全世界取得熱烈反響 解說(shuō)詞的文體特點(diǎn) 1 解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn) 有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn) 不能面面俱到 要突出事物的主要方面 抓住事物的關(guān)鍵 即使是拓展性?xún)?nèi)容 也不能游離解說(shuō)的主題 如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙 那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹 不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題 2 解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息 主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展 使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義 如課文中對(duì)光年基本概念的介紹 知識(shí)擴(kuò)展 將宇宙比做大海 激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像 情理擴(kuò)展 3 解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體 但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性 課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系 雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián) 但又各有側(cè)重 各有中心 檢查預(yù)習(xí)第一組好大喜功 神m 莫測(cè) 遼闊無(wú)垠 開(kāi)tu 閃shu 不定 氣勢(shì)磅礴 chu n流不息 zh n新 璀璨奪目 s 望 第二組廣袤 荒w 旋w 勻稱(chēng) g 置 奄 奄一息冥王星 甲烷冰 d n生 人才濟(jì)濟(jì) 2 思考 作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí) 好大喜功 h o 神m 莫測(cè) 秘 遼闊無(wú)垠 y n 開(kāi)tu 拓 閃shu 不定 爍 chu n流不息 川 zh n新 嶄 璀璨奪目 cu c n s 望 夙 廣袤 m o 荒w 蕪 旋w 渦 勻稱(chēng) ch n g 置 擱 奄奄一息 y ny n 冥王星 m ng 甲烷冰 w n d n生 誕 人才濟(jì)濟(jì) j j 思考 作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí) 宇宙遼闊無(wú)垠 神秘莫測(cè) 而人類(lèi)生活的地球 只是宇宙中的滄海一粟 宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟?lèi)而存在 而人類(lèi)的未來(lái) 卻取決于對(duì)宇宙的了解程度 1 作者把自己想象成空間旅行者 從文中摘出表明作者探索行蹤的語(yǔ)句 并概括本文說(shuō)明順序 1 從一個(gè)星系際的優(yōu)越地位上我們所見(jiàn)到的星云離地球80億光年 2 這個(gè)時(shí)候 我們的旅程只到達(dá)地球上的天文學(xué)所通稱(chēng)的 本星系群 我們現(xiàn)在離地球200萬(wàn)光年3 現(xiàn)在我們離地球4萬(wàn)光年 我們正處于密集的銀河中心4 我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院 離地球1光年的地方5 我們現(xiàn)在來(lái)到我們星系的行星上我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球 宇宙 星系 恒星 太陽(yáng)系 地球 宇宙 星系 恒星 太陽(yáng)系 地球 理解下列語(yǔ)句 1 從宏觀來(lái)看 人類(lèi)所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的 甚至是微不足道的 人類(lèi)對(duì)宇宙來(lái)說(shuō) 是渺小甚至微不足道的 理解下列語(yǔ)句 我們探索宇宙的時(shí)候 既要勇于懷疑 又要富于想像 想像經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界 沒(méi)有想像 我們就到處碰壁 懷疑可以使我們擺脫幻想 還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè) 人類(lèi)探索宇宙所需要的勇氣和素質(zhì) 理解下列語(yǔ)句 3 我們這個(gè)世界人才濟(jì)濟(jì) 人們勤學(xué)好問(wèn) 我們的時(shí)代以知識(shí)為榮 我們是很幸運(yùn)的 人類(lèi)是宇宙的產(chǎn)物 現(xiàn)在暫時(shí)居住在叫做 地球 的星球上 雖然人類(lèi)是渺小的 但人類(lèi)也是偉大的 人類(lèi)可以用知識(shí) 智慧和勇氣 去認(rèn)識(shí)宇宙 證明了自己存在的價(jià)值 知識(shí)鏈接 1 舉例子 舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物 使所要說(shuō)明的事物具體化 以便讀者理解 這種說(shuō)明方法叫舉例法 2 分類(lèi)別 將被說(shuō)明的對(duì)象 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別 一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明 這種說(shuō)明方法 叫分類(lèi)別 3 列數(shù)字 為了使所要說(shuō)明的事物具體化 還可以采用列數(shù)字的方法 以便讀者理解 4 作比較 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物 可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較 5 畫(huà)圖表 為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚 還可以采用圖表法 來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠 對(duì)有些事物解說(shuō)更直接 更具體 6 下定義 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義 下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì) 是科技說(shuō)明文常用的方法 7 打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較 以突出事物的性狀特點(diǎn) 增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方 指出說(shuō)明方法 一束光在一年內(nèi)約穿過(guò) 萬(wàn)億公里 相當(dāng)于 萬(wàn)億英里 的空間 這個(gè)長(zhǎng)度單位 光在一年里所通過(guò)的距離 稱(chēng)為 光年 星系是由氣體 塵埃和恒星群 上千億個(gè)恒星 組成的 每個(gè)恒星對(duì)某人來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)太陽(yáng) 我們印象最深刻的是 恒星即使在兩個(gè)旅臂之間 也像流水一樣漂浮在我們的四周 氣勢(shì)磅礴的自身發(fā)光星球 有時(shí)雖然像肥皂泡一樣脆弱 卻有大的可以容下1萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)或1萬(wàn)億個(gè)地球 有些小如一座城池 但密度卻比鉛大100萬(wàn)億倍 列數(shù)字 下定義 打比方 作比較 1 下面是一位年輕導(dǎo)游為臺(tái)灣省某中學(xué)生旅行團(tuán)所作的解說(shuō)詞 表述有不妥之處 請(qǐng)推敲一下 提出3點(diǎn)修改意見(jiàn) 5分 先生們 女士們 歡迎大家第一次來(lái)中山陵游覽 今天我為大家導(dǎo)游 感到很榮幸 中山陵是孫中山先生長(zhǎng)眠之處 也是海峽兩岸同胞心中的圣地 蒼松翠柏環(huán)抱著它 霞光麗日輝映著它 青山綠水依傍著它 去年連戰(zhàn)先生曾來(lái)這里拜謁 表達(dá)了對(duì)中山先生的緬懷敬仰之情 現(xiàn)在 讓我們懷著崇敬的心情 登上臺(tái)階 故地重游 瞻仰中山先生的陵寢 重溫先生的教誨吧 處改為 朋友們 或 同學(xué)們 處與 處對(duì)調(diào) 或 處與 處對(duì)調(diào) 處刪去 故地重游 或?qū)⑵涓膿Q為合適的詞語(yǔ) 2 請(qǐng)為高一2班方隊(duì)撰寫(xiě)一段校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上經(jīng)過(guò)主席臺(tái)時(shí)的解說(shuō)詞 要求 不得出現(xiàn)校名 人名及其它相關(guān)的信息 不超過(guò) 字 分析 解說(shuō)詞不僅有介紹 說(shuō)明作用 還要有一定的感染力 要引起強(qiáng)烈的共鳴 當(dāng)然 除了形象的語(yǔ)言外 如果還能運(yùn)用排比 對(duì)偶 反復(fù)等修辭手段 并注意語(yǔ)言的音韻與節(jié)奏 效果會(huì)更佳 示例 邁著矯健 自豪的步伐向主席臺(tái)前走來(lái)的是高一 2 班的代表方隊(duì) 看 他們臉上洋溢著微笑 眉宇間蘊(yùn)藏著拼搏的銳氣 他們搏擊風(fēng)浪 他們青春飛揚(yáng) 他們?cè)賱?chuàng)佳績(jī)