2019-2020年二年級語文下冊 植物媽媽有辦法教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 植物媽媽有辦法教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。 2.能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。 3.滲透熱愛大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對植物產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。 教學(xué)重點：學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：實物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆 誰認(rèn)識這些植物？你對他有多少了解呢？誰能給大家介紹一下。 估計：生會說書上的內(nèi)容。 對策：過渡：看來大家都預(yù)習(xí)課文了，那說得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。 師板書課題：植物媽媽有辦法 二、細(xì)讀品位 （一）初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認(rèn)識的字。 2.剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認(rèn)不認(rèn)識他們？ 出示：植物 翅膀 準(zhǔn)備 知識 降落傘 鎧甲 豆莢 落戶安家 指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。 3.分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯。 4.看來大家剛才讀得很認(rèn)真，生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認(rèn)為，瞧她們也給你們出了一些題： 1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？ 過渡：聽同學(xué)們剛才一說，我覺得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺得他們的辦法很巧妙，下面我們就來細(xì)細(xì)的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？ （二）細(xì)讀課文，有感情的朗讀。 1.匯報上面的問題： 2.全班討論的過程中，學(xué)生說出植物種子傳播的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？ 估計1：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。 對策： 1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片） 2）師：孩子長大了，可以獨立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會飛到哪？哪就是它的家？- 3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰來說說“四海為家”什么意思？ 4）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽太愛自己的孩子們了，不僅為它們精心準(zhǔn)備了一次快樂的旅行，而且讓它們都重新有了一個自己的家！你想不想把她對孩子們的愛表達(dá)出來呢？ 估計：生可能讀起來都是一個語調(diào)。 對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。 估計2：蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了帶刺的鎧甲。 對策： 1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？ 估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動物的皮毛？ 對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實物） 2)現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧！ 估計3：過渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？ 估計：生可能只能找課文的話念一念。 對策：師抓住“睡上一覺”問： 1）“睡上一覺”什么意思？ 石榴的種子的外殼很堅硬，鳥吃下去無法消化，隨著糞便會排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。 2）那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來?有感情的朗讀課文。 估計4： 1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒有不理解的地方？ 估計：為什么太陽一曬，豆莢就會炸開？ 對策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會因變干而收縮，里面的豆子就會感到越來越擠，實在沒法擠了，就會撐破豆莢，從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛） 2）指導(dǎo)朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。 估計：生讀不出感情。 對策：指導(dǎo)方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當(dāng)范讀。 3.小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到。你是細(xì)心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？ 三、回味總結(jié) 1.自己有感情的再讀一遍課文。 2.植物們在大自然中自由自在的生長著，他們可能沒有動物和我們?nèi)祟悘姶螅麄冇凶约旱纳罘绞??；丶液?，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。 板書： 植物媽媽有辦法 蒲公英 降落傘 風(fēng)吹 蒼耳 鎧甲 動物帶 石榴鳥吃下 動物 豌豆 豆莢 太陽曬 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 歡樂的潑水節(jié) 1說課稿 蘇教版 【說教材】 《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。 【說學(xué)生】 因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。 【說目標(biāo)】 根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點是這樣設(shè)計的。 一、知識與能力 1.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。 2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力 3.正確流利有感情的朗讀課文 二、過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗，學(xué)生全面熱情參入 三、情感態(tài)度價值觀 師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。 四、重難點： 1.感悟用詞的精當(dāng) 2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴 【說教學(xué)】 在確定了目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，第二課時教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。 1.激發(fā)情感，引起需求 開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)。 2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感 課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。 第一個層次1—2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀” 抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2句。 第二個層次3—4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。 A.出示象腳鼓點聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。 B.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來， 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。 C.讀出體驗 D.看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像） E.體驗后，觀看后，男、女生賽讀 （以上環(huán)節(jié)設(shè)計，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程） 第三個層次：5句 A.角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？ B.出示第5句，生讀。 C.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句。 D.生讀3—4句。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點） 3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理 第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。 第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。 4.回歸全文 用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。 5.生字教學(xué) 學(xué)寫“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導(dǎo)學(xué)生寫好兩字。 【說效果】 此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動的是： 1.請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當(dāng)時的情景，有的說了自己的感受，當(dāng)時，學(xué)生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。 2.學(xué)生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。 然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學(xué)生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達(dá)到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學(xué)會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。 此外，我希望我評價學(xué)生的語言更精煉些，不要重復(fù)學(xué)生的答案。