2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 南轅北轍 3教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 南轅北轍 3教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過(guò)質(zhì)疑理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。 過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見，要聽從別人的勸告。 教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)： 一、生字： 1.袁 上下（土，7）姓。 2.轅 左右（車，10） 車前駕牲畜的兩根直木： 指轅門，借指衙署：行轅 3.緊 上下 物體受拉力或壓力后形成的一種狀態(tài)，跟“松”相對(duì)：拉緊 壓緊 收緊 距離近：間隙?。壕o跟 緊密 緊鑼密鼓 急迫：緊急 緊迫 時(shí)間緊 擴(kuò)詞：緊逼 緊湊 緊促 緊迫 緊張 趕緊 手緊 二、正音字： 乘（chng）車 三、多音字： 乘 chng（乘車） shng（千乘之國(guó)） 行xng（行走） hng（銀行） 四、形近字： 袁--轅 紫--緊 五、解詞：楚國(guó)：周代諸侯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)七雄之一。 教學(xué)設(shè)計(jì)（A案） 第一課時(shí) 一、談話。 同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。 二、讀書，解決問(wèn)題。 1.帶著問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 2.指名讀文。 3.分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià) 4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1.指生分角色朗讀課文。2.分析整理問(wèn)題。 二、討論。 1.同學(xué)們，這兩個(gè)人到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？ 2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？ 3.體會(huì)寓意： 知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。 三、有感情的朗讀課文。 四、即興表演。 五、討論： 1.如果你是這個(gè)人的朋友，現(xiàn)在你來(lái)到我們中間，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么？ 2.如果生活中有人給你勸告，你會(huì)怎么做？ 六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？ 七、課后習(xí)題。 板書設(shè)計(jì)： 南轅北轍 馬好，跑得很快 條件 帶的路費(fèi)很多 條件越好，離楚國(guó)越遠(yuǎn) 駕車人技術(shù)很好 教學(xué)設(shè)計(jì)（B案） 【教學(xué)目標(biāo)】 １.知識(shí)目標(biāo)： ⑴　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。 ⑵　用“……雖然……可是……”說(shuō)句話。 ２.能力目標(biāo)： ⑴　培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。 ⑵　能夠表演，再現(xiàn)課文情境。 ３.情感目標(biāo)： 　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。 【教學(xué)過(guò)程】 一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？ 二、讀中生疑，讀中探究 １.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。 ２.學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。 ３.師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？ ４.師：出示：“……雖然……可是……” 　　你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？ ５.師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇 ６.能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？ ７.季梁是一個(gè)什么樣的人呢？ ８.季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？ ９.理解“固執(zhí)己見”的意思。 １０.師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。 １１.師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。 １２.學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。 １３.師生分角色朗讀。 三、放飛想象，體會(huì)寓意 1.請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 2.通過(guò)這篇課文你明白了什么道理？ 　　師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。 四、表演故事，深化寓意 　　下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。 1.小組合作演一演故事 2.反饋交流。 3.如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？ 五、拓展升華，感悟明理 1.你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？ ⑴　小組合作交流。⑵　反饋交流。 2.師小結(jié)： 是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。 3.師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。 六、布置作業(yè)，課外拓展 　　搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 南轅北轍教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫好十字。 　　　2．朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見”等。 　　　3．學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話。 同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？ 　　　　揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。 　　　　板書課題：南轅北轍 　　　　請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？ 二、質(zhì)疑。 　　　1．請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。 　　　　　遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。 　　　　　檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言） 　　　　　我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。 　　　　　我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。 　　　　　我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見過(guò)。 　　　　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠” 　　　2．在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。 　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。 　　　　　學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。 　　 三、讀書，解決問(wèn)題。 　　　1．請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考） 　　　2．我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？ 　　　3．分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀） 　　　4．出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見等詞語(yǔ)?！? 　　　　　不解：不理解，不明白。 　　　　　誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言） 　　　　　固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話） 　　　5．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。 四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？ 　　　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的朋友不明白。 　　　　師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？ 　　　　生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。 　　　　把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。 　　　　我覺得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。” 　　　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足） 　　　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？ 　　　　我明白了：我們要聽別人的勸告。 　　　　我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽別人的勸告。 　　　　體會(huì)寓意： 　　　　通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。 五、有感情的朗讀課文。 　　　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演） 　　　　假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 　　　　如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。 　　　　做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。 六、評(píng)價(jià)： 　　　　自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？