2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》教案設(shè)計.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》教案設(shè)計 一、學(xué)情分析: 物體的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種現(xiàn)象。不同的物體放到水中,有的會沉入水中,有的會浮在水面上,有的還會懸浮在水里,通過改變某些條件,本來會沉入水中的物體也能浮起來。對于物體在水中沉浮的真正原因,學(xué)生雖然有比較形象的認(rèn)識,但是還缺少比較深刻的理解。在學(xué)生已有的知識體系中,學(xué)生通過閱讀與收集資料,在理性上了解到改變水――在水里加(足量的)鹽能使物體由沉變浮,意識到把球狀的橡皮泥捏成船形、碗形,也能讓橡皮泥由沉變浮,但是在學(xué)生學(xué)習(xí)中,對此還缺乏感性的認(rèn)識。應(yīng)該說,學(xué)生對如何使物體由沉變浮還并未建立起比較全面的認(rèn)知體系。探究使沉在水里的物體浮起來,對于學(xué)生來說充滿了好奇與挑戰(zhàn),非常利于訓(xùn)練學(xué)生的多元思維。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法; 2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來; 3、能將學(xué)到的沉浮知識運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 三、教學(xué)重點(diǎn): 知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。 四、教學(xué)難點(diǎn): 找出使沉在水里的物體浮起來的方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、水槽、水杯、橡皮泥(鋁箔)、藥匙、精鹽、雞蛋、小潛水艇、方便筷子、鐵絲、吸管、塑料泡沫、盒蓋等。 六、教學(xué)過程: (一)情境導(dǎo)入: 1、出示橡皮泥: 引導(dǎo)猜測橡皮泥放入水中是沉還是??? (根據(jù)猜測大多學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)為橡皮泥會沉在水底) 2、教師做出魔術(shù)師表演的樣子吸引學(xué)生的注意力,慢慢將橡皮泥放入準(zhǔn)備好的飽和鹽水中,此時橡皮泥竟然浮在水面上。(學(xué)生一定“哇”的一聲充滿了驚奇?。? 3、提問:我們每組都有一塊橡膠泥,你們也想試一下嗎?(學(xué)生爭先恐后的忙著,但一定是非常無奈的眼看著橡皮泥沉入水底而充滿了失望,學(xué)生必然會想到是水的緣故,并提出質(zhì)疑,這里教師可不為所動,為以下的教學(xué)埋下伏筆。) 4、導(dǎo)情追問:你有哪些好的方法,讓沉在水底的橡皮泥浮在水面上? (二)學(xué)生實(shí)踐探究橡膠泥浮在水面上的方法 1、小組討論讓橡膠泥“浮”在水面上的方法 2、學(xué)生匯報想法 3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出讓橡皮泥浮在水面上的方法: (1)把橡皮泥捏成碗、船等形狀,使橡皮泥的體積變大; (2)借助一些提供的漂浮物。 下面我們就實(shí)踐驗(yàn)證一下你們的想法吧! 4、學(xué)生實(shí)踐探究。 5、引導(dǎo)學(xué)生交流、反饋探究的結(jié)果 教師小結(jié):改變物體的(形狀),借助漂浮物都可以使沉在水底的物體浮起來。(板書) 6、讓學(xué)生舉例說明日常生活中運(yùn)用此方法改變物體沉浮的例子。 7、多媒體展示大的輪船、竹筏、救生圈等圖片,引導(dǎo)欣賞 (三)玩小潛艇,研究沉浮的道理。 1、提問:有什么東西既能浮在水面上又能沉入水底?(潛水艇) 2、你見過嗎?知道有關(guān)潛水艇的哪些事情?能給大伙說說嗎? 3、多媒體展示潛水艇上浮、下沉的視頻。(要求認(rèn)真觀察現(xiàn)象,并做好記錄)想親自駕駛一艘潛水艇嗎? 4、借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):把潛水艇灌滿水,潛艇變重了就會下沉;抽掉水,里面進(jìn)入了空氣,潛水艇變輕,就上浮。(板書:改變自身重量) 5、學(xué)生做潛水艇上浮、下沉實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步體會潛水艇上浮、下沉的原因。 師:你們可真聰明,相信一定會成為未來的科學(xué)家?;丶液笞砸言O(shè)計一個實(shí)驗(yàn),研究一下小船在什么情況下會下沉到水里呢? (四)指導(dǎo)學(xué)生探究下沉物體上浮的方法——加入鹽。 1、故事激趣: 多媒體講展示死海淹不死人的圖片。 是誰救了他們?你們想不想揭開其中的秘密? 2、創(chuàng)設(shè)情景: 昨天,我請朋友從死海為每一位小朋友帶回來一杯那神氣的“水”,就是剛才我放橡皮泥的這一杯,從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎? 3、觀察與感受 (1)將一大一小兩個土豆分別放進(jìn)不同的兩杯水中,你們看現(xiàn)在有什么現(xiàn)象發(fā)生?(土豆在死海的水中能浮在水面上,在普通的水中不能浮。) (2)其中的秘密在哪呢? (3)交流并猜測原因(如果學(xué)生提出是大小的原因,就交換試一下,從而明確和土豆的大小無關(guān)) (5)你受到怎樣的啟發(fā)? (6)學(xué)生談想法 4、你們想不想也擁有一杯類似于“死海的水”?引導(dǎo)制做“死海之水”。(將土豆放在燒杯中,再往杯中注入一定量的水,然后慢慢地向杯中加入鹽,不斷的攪拌,直到土豆浮在水面上。) 5、學(xué)生制作“死海之水”并放入土豆驗(yàn)證。 6、小結(jié):通過剛才的活動,你們獲得了哪些知識?(向水中加入大量的鹽,也可以使沉在水底的物體浮起來。) (六)拓展延伸 (1)如果在水中加入其他物質(zhì),土豆也能浮上來嗎?(學(xué)生也可能自己想到,由他們自己提出假設(shè)當(dāng)然最理想了) (2)學(xué)生設(shè)想 (3)鼓勵課后繼續(xù)探究下去 附:板書設(shè)計 5、使沉在水里的物體浮起來 改變物體形狀 借助漂浮物 改變自身重量、 水里加鹽 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中我十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)。因此,科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的,教師通過組織一個個科學(xué)探究活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題,形成科學(xué)觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的全過程,在參與這些活動的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié),教師做的只是活動的組織者和參與者,更多的是讓學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)材料和自行設(shè)計的探究方法,要求學(xué)生針對已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料,小組合作想辦法使它們浮起來,并做好記錄。小組合作探究,在學(xué)生與學(xué)生的傾聽和討論中,學(xué)生和教師的交流反饋中,最后自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力得到發(fā)展,問題的可持續(xù)研究,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。打破教學(xué)時間限制,問題研究不再是一節(jié)課、一周的時間,而是具有生命力的,可持續(xù)的。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要具有設(shè)計問題的藝術(shù)性和趣味性。雖然,我在本課當(dāng)中很想把我的理解和很多想法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,但是畢竟能力有限,在教學(xué)實(shí)施的過程有些嘗試還有待于今后改進(jìn)。 名師點(diǎn)評:1、探究是滿足兒童求知欲的重要手段,學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。同時探究也是學(xué)生獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑。通過親身探究獲得的知識是兒童自己建構(gòu)起來的,是兒童真正理解、真正相信的,是真正屬于兒童的。針對學(xué)生的特點(diǎn),本課教學(xué)采用了“實(shí)驗(yàn)結(jié)合、自主探究”的教學(xué)模式。教師通過一個接一個的實(shí)驗(yàn)活動,將教學(xué)串連起來。使學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷推向高潮。同時,通過教師精心設(shè)計的探究活動,使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。 2、學(xué)生的生活體驗(yàn)是開放探究的引發(fā)點(diǎn)。本課教學(xué)從橡皮泥由沉變浮引入,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生利用已有的生活體驗(yàn),對這一現(xiàn)象作出了較為準(zhǔn)確的猜想,很好地生發(fā)了課內(nèi)的探究活動。 3、學(xué)生的思維訓(xùn)練是開放探究的著力點(diǎn)。本課教學(xué)的著力點(diǎn)不在學(xué)生經(jīng)歷多少次探究實(shí)踐上,更重要的是讓學(xué)生的思維迸發(fā)出火花。在引導(dǎo)學(xué)生探究如何改變橡皮泥的形狀使橡皮泥由沉變浮的過程中,教師很好地引導(dǎo)學(xué)生改變思維的角度,實(shí)現(xiàn)思維的跳躍,找到解決問題的新方法。在開放課堂這一環(huán)節(jié)中,則更好地體現(xiàn)了開放學(xué)生思維,進(jìn)行多元思維訓(xùn)練的宗旨。 使沉在水里的物體浮起來 高艷華 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》詳案 《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1、通過探究能夠找出沉在水下的物體浮上來的方法。 2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。 3、能將學(xué)到的知道運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。 2、找出使沉在水下的物體浮起來的方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生:橡皮泥 硬幣 教師:橡皮泥、裝水水槽、手巾、一次性筷子、吸管、泡沫板、泡沫條、線、皮筋、燒杯、涼開水、鹽、土豆等 一、激趣引入 師:我們都知道一個鐵塊放到水里會沉下去(演示:把鐵塊輕輕放入水中),可是用鐵做成的船卻可以浮在水面上(播放萬噸巨輪視頻或圖片)。同樣是鐵,為什么有的沉、有的浮呢?想知道原因嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來》(板書課題)相信通過今天的學(xué)習(xí),你們一定會明白其中的道理。 二、探究使沉在水里的物體浮起來的方法。 1、改變橡皮泥在水中的浮沉 師:這是一塊橡皮泥,現(xiàn)在我把它輕輕放入水中?。ń處熯呏v邊在實(shí)物投影儀上演示)看到什么現(xiàn)象? 生:匯報觀察現(xiàn)象。 師:想一想,有什么辦法讓沉在水里的橡皮泥浮起來?小組討論一下,可以將你們的設(shè)計方案寫出來或者畫在實(shí)驗(yàn)記錄卡上。 生:匯報討論方案 師:剛才我們想到了各種不同的方法,這些辦法是否都行呢?還需要用實(shí)驗(yàn)來證明一下,看誰的橡皮泥能浮在水面上,如果你的橡皮泥能浮在水面上,就試試看你的橡皮泥能承載幾枚硬幣?(展示要求)硬幣應(yīng)該怎樣放?怎樣算放了多少個硬幣? 在做實(shí)驗(yàn)之前,讓我們先來看看活動提示卡。 1. 小組成員明確分工、合作完成。在活動過程中有新的想法可以修改記錄單。 2. 積極、輕聲討論,不干擾其他小組,養(yǎng)成文明探究的習(xí)慣。 3. 要利用有限的材料,想出更多的方法。 4. 注意用水衛(wèi)生,如果不小心將水濺出,可以用手巾擦。 (出示科學(xué)研究活動友情提示卡) 師:好啦,讓我們開始吧! 生活動,師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生對自己的活動情況作好記錄。 師:大家的橡皮泥能浮在水面嗎? 生:能 生:個別演示 生:硬幣應(yīng)該一個一個放。如果在放第10枚硬幣后,橡皮泥沉了,說明它只能裝9枚硬幣。邊放邊數(shù)。 生:放硬幣,橡皮泥載重比賽,并介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。 師:請前3名將橡皮泥放在一起,大家進(jìn)行對比,為什么他們組的放的硬幣多呢? 生:他們組做的碗又大又深。 生:他們組把橡皮泥捏得很薄。 師:剛才咱們運(yùn)用了這么多辦法使沉在水中的橡皮泥浮起來了;這些方法有沒有相似的地方。 生:(改變形狀) 師:你們真是太棒了,通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道了用(板書:改變形狀)的方法可以使沉在水里的物體浮起來。 2、借助漂浮物使物體浮起來 師:如果不改變物體的形狀,利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能讓橡皮泥浮起來呢? 分發(fā)木筷、吸管、泡沫塑料,指導(dǎo)學(xué)生做筏子,讓學(xué)生把做好的筏子放在水里。 學(xué)生討論,并實(shí)踐。 師:你們發(fā)現(xiàn)什么? 生:木筏浮起來了。 師:我們把這些在水里浮起來的物體叫做漂浮物,把橡皮泥放在這些漂浮物上,橡皮泥會怎樣? 生:也浮起來了。 師:橡皮泥靠什么浮起來的? 生:漂浮物 師:所以,我們把這種方法叫做借助(生:漂浮物)。(板書:借助漂浮物) 師:看來不改變物體的形狀同樣能使物體浮起來了,是因?yàn)槲覀兘柚似渌矬w。 3、研究潛水艇 師:在我們的生活中,還有許多物體,不需要改變形狀和借助漂浮物也能從水里浮上水面,比如潛水艇(師出示 “潛水艇”,擠壓針管,“潛水艇”一會兒下沉,一會兒上浮。) 師:看到這個現(xiàn)象,大家有什么問題想問? 生:自由提問。 師:這里也給大家準(zhǔn)備“潛水艇模型”,自己玩一玩,。(展示要求)仔細(xì)觀察它下沉和上浮的過程,想一想為什么潛水艇能一會兒上浮,一會兒下沉?并做好記錄 生:玩潛水艇。(教師巡視) 師:發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象? 生:當(dāng)潛水艇裝滿水時,它就下沉,當(dāng)排空潛水艇中的水時,它就浮在水面上。 生:是潛水艇的自身重量改變了。(板書:改變自身重量) (播放潛水艇視頻,進(jìn)一步明確潛水艇的工作原理。) 4、改變馬鈴薯在水中的浮沉 A:師:今天大家表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在我們輕松一下,咱們做幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎好嗎? 什么動物,你打死了它卻流了你的血?(蚊子) 什么動物站不穩(wěn)?(狐貍 狡猾“腳滑”) 什么海淹不死人?(死海) 師:真聰明,這道題并不是腦筋急轉(zhuǎn)彎,而是一個地理知識,看來大家的課外知識很豐富??! 師:那么你們知道為什么死海淹不死人嗎? 生:對死海的了解。 B:師:昨天,我請朋友從死海帶回來一杯那神奇的“水”,從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎? 現(xiàn)在我將兩個土豆分別放進(jìn)這兩杯水中后,你們看現(xiàn)在有什么現(xiàn)象發(fā)生? 生:土豆在死海的水中能浮在水面上,在普通的水中不能浮。 師:為什么死海的水就能使土豆浮起來呢?(播放死海短片) 師:你們想不想也擁有一杯像我這樣的“死海的水”?該怎么做呢? 生:在水里加鹽 師:在水中放鹽是不是真的能使土豆浮來呢?就請大家往裝水的大燒杯中加一些鹽,并用棒攪拌,使鹽快一些溶解,試一試,土豆是否真的能浮起來。 生:分組往水中加鹽,并把土豆放入水中試。(教師巡視,提醒學(xué)生:是不是加鹽就能浮起來?加多少鹽就能???) 師:你們的土豆浮起來了嗎?選一位代表將自己小組的活動情況跟大家說說吧! 生:交流匯報試驗(yàn)情況 師:你們觀察的真細(xì)致,這正是科學(xué)研究最需要的好品質(zhì)。從剛才我們的試驗(yàn)中可以看出,要讓沉在水里的物體浮起來還有一個方法,就是(生:在水里加鹽)。(板書:水里加鹽) 5、總結(jié) 師:今天我們像科學(xué)家那樣就怎樣“使沉在水里的物體浮起來”進(jìn)行了研究,你們有什么收獲嗎? 生:匯報使沉在水里的物體浮起來的方法 四、拓展知識,應(yīng)用延伸: 1.師:收獲了這么豐富的知識,咱們能不能應(yīng)用到實(shí)際生活中呢? 師:一位漁民朋友遇到了困難,我們一起來幫幫他吧! (ppt出示:漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻,將魚群包圍住。我們用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢?) 生:想辦法 2.總結(jié):其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中還有許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象,等待著我們?nèi)ヌ剿?、研究和發(fā)現(xiàn),只要從小養(yǎng)成善于動腦,勤于思考,樂于動手的好習(xí)慣,愿望定會實(shí)現(xiàn)的。 板書: 5.使沉在水里的物體浮起來 改變物體形狀 借助漂浮物 改變自身重量 水里加鹽- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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