2019年(春)二年級語文下冊 第六單元 第23課《沙灘上的童話》教學設(shè)計2 冀教版.doc

《2019年(春)二年級語文下冊 第六單元 第23課《沙灘上的童話》教學設(shè)計2 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)二年級語文下冊 第六單元 第23課《沙灘上的童話》教學設(shè)計2 冀教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)二年級語文下冊 第六單元 第23課《沙 灘上的童話》教學設(shè)計2 冀教版 教學目標： 　　知識與技能： 　　1、認識8個生字，會寫3個生字：編、織、狠。 　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　過程與方法： 　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。 　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。 　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。 　　教學重點 　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。 　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。 　　教學過程 　　一、“編織”導入抓文眼 　　1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？ 　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。 　　2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。 　　3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。 　　4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。 　　過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。 　　二、初讀感知理文路 　　1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。 　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。 　　3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。 　　4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞 　?。?）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示 　　過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。 　　三、品讀感悟識童趣 　　（一）壘城堡 　　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。 　　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。 　　　3、學生自由反饋，適時板書：壘 　　　4、出示句子研讀： 　　　這城堡里住著一個兇狠的魔王！ 　　　他搶去了美麗的公主！ 　　　你們快聽，公主在城堡里哭呢？ 　?。?）自由讀一讀，把它讀通順。 　?。?）誰想站起來試試。 　　（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。 　?。?）像他這樣誰還會讀？ 　　（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？ 　　（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀 　　（7）教學“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應(yīng)注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。 　?。?）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。 　　（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？” 　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶 　?。ǘ┚裙? 　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以） 　　2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了…… 　　3、理童話，出示： 　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 　　4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。 　　過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。 　　（三）公主是媽媽 　　1、請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主…… 　　2、媽媽為什么會變成公主呢？ 　　　你是從哪里讀出來的？ 　　　從這個句子你還能讀出什么？ 　　四、小結(jié)升華話主題 　　是啊，平時關(guān)心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。 　　 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第六單元《綜合學習 六》教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 　　1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。 　　2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 　　3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。 　　4、提高學生的閱讀能力和閱讀量。 　　5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。 　?。▽W生課前準備繞口令） 　　教學過程： 　　教學過程 　　看誰說得又準又快 　　1、問：“這個單元我們學了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！” 　?。▽W生自由回答） 　　2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學們打開書） 　　3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。 　　4、小組內(nèi)讀一讀。 　　5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 　?。ㄕ垖W生說出自己的發(fā)現(xiàn)） 　　6、把學生自己準備的繞口令說給大家聽。對所學的課文進行一下總結(jié)和回憶，為更好地進入下一個環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。 　　用吸引的口吻把學生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。 　　通過反復地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。 　　增加學生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統(tǒng)的魅力，進一步提高學生的口齒清晰程度。 　　詞語接龍 　　1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！” 　　2、出示書上的詞語接龍，請同學們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？” 　　3、教師說“匯集”請一組同學接著說下去，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。 　　4、小組內(nèi)開始游戲，可先由組長說一個詞語，其他同學接著說下去。 　　5、師：“我還有成語呢！你能接上嗎？”教師說“交頭接耳”請學生接著說下去。 　　6、根據(jù)本班同學詞語的積累量，教師要早進一步的總結(jié)和部署，以便提高和促進詞語的積累。以學生喜歡的游戲方式進行學習，可以提高他們的積極性。 　　讓學生通過觀察自己看明白游戲的形式，提高學生的分析問題能力。 　　給學生充足的時間讓他們自由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。 　　提高學生對成語的認識和積累，從而養(yǎng)成積累的好習慣。 　　其目的是對學生今后的學習提出要求和建議。 　　讀讀背背 　　1、師：“說了這么多的詞語，下面我們再來讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？” 　?。ㄒ缹W生的意愿，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，實現(xiàn)自己的愿望。） 　　2、小組內(nèi)學、讀、背誦詩歌。 　　3、班內(nèi)檢查學生對詩歌的掌握情況。 　　4、師：小結(jié)。鼓勵、肯定學生的學習情況。體會詩歌的意境，加強學生的積累。 　　掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。 　　把字寫好看 　　1、師出示字“豬”、“獨”、“挖”、“打”問：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問題嗎？”（學生認真觀察后回答） 　　2、問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”（小組交流后獨立寫字） 　　給學生一個發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們在觀察中找出應(yīng)該如何寫好字，這就是學生獨立寫字的關(guān)鍵所在。 　　我的小筆頭 　　1、師：“其實，除了寫生字的時候可以練字以外，寫小本本的時候也是練字的好時機，請同學們打開書102頁，我們看看他寫的吧！” 　　2、問：“這位同學寫得如何？”（學生開始評價） 　　3、師小結(jié)：“其實這位同學寫得很不錯，但是我們在座的大家寫得就更好了，誰想把自己平時寫的讀給大家聽呀！” 　　4、請愿意讀的讀給大家聽。 　　5、師：“只要你能堅持如一的把這項工作堅持下去，相信在不久的將來你一定會成為一位出色的小詩人的，努力吧！你們會成功！”鼓勵學生寫好字，鍛煉他們愿意寫字的愿望和習慣。 　　讓學生在評價被人的同時，能夠有針對性的感覺到自己的不足。 　　用激勵的話語提高學生的寫作意識。 　　培養(yǎng)學生的自信心。 　　給學生的肯定就是對學生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學出自己身邊最感興趣的事。