2019-2020年人教版五年級(jí)《難忘的一課》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版五年級(jí)《難忘的一課》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。 2．了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。 3．學(xué)習(xí)本課生字詞。練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。 4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。 2．體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。 教學(xué)難點(diǎn) 感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí)　 第一課時(shí) 　 （一）揭示課題。 同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，你們有難忘的一課嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘。 是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。作者“我”也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，會(huì)不會(huì)也讓你難忘。（板書(shū)：難忘的一課） （二）學(xué)生預(yù)習(xí)生字、新詞，完成書(shū)上預(yù)習(xí)部分的問(wèn)題。 （三）檢查預(yù)習(xí)。 1．填寫(xiě)生字表。 2．讀準(zhǔn)字音。 讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中，老師要特別輔導(dǎo)“諸”、“崇”的讀音。告訴學(xué)生無(wú)論“諸”的意思是眾多還是用于復(fù)姓，它都讀zh&，不能讀成zh(；“崇”是卷舌音，不能讀成平舌音“從”。 3．記清字形。 “崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丟掉寶蓋頭寫(xiě)成“示”?！案稹钡淖中伪容^難記，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，由自己想辦法記住字形。 4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。 光復(fù)：恢復(fù)，多指收復(fù)被敵人侵占的國(guó)土。本課指臺(tái)灣自1895年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后被我收復(fù)。 真摯：真誠(chéng)的，出自內(nèi)心的。 崇高：極其高尚的。 八卦：中國(guó)古代用來(lái)象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象的符號(hào)，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。 高雄：臺(tái)灣的一座港口城市。 國(guó)語(yǔ)：指本國(guó)人民共同使用的語(yǔ)言。在我國(guó)是漢語(yǔ)普通話的舊稱(chēng)。 意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。 臺(tái)灣：地名，我國(guó)東南部的一個(gè)寶島。 停泊：（船只）?？?；停留。 5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞、形近字。 近義詞： 熟練（老練）　　　　　 真摯（真誠(chéng)）　　　　　　　 寬敞（寬廣） 反義詞： 熟練（生疏）　　　　　 真摯（虛假）　　　　　　　 寬敞（狹小） 形近字： 出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。 （四）了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。 課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，“我”在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景。 我們了解了主要內(nèi)容以后，就可以根據(jù)主要內(nèi)容，分析課文的結(jié)構(gòu)。有些文章具備下面兩個(gè)特點(diǎn)：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內(nèi)容；二是文章比較集中地描寫(xiě)了這一內(nèi)容的主要過(guò)程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法，給文章分段。 具體方法是，根據(jù)題目中明顯的內(nèi)容提示，在文章中一個(gè)自然段一個(gè)自然段地看，把集中描述這一內(nèi)容的幾個(gè)自然段先提出來(lái)，合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段，再考慮前后自然段的分段。 根據(jù)上面的方法，課文中從“校園里很靜”到“孩子們學(xué)得也很有感情”，集中描寫(xiě)了“難忘的一課”的上課過(guò)程，可以提出來(lái)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。它前面的部分寫(xiě)了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，很自然地成為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。它后面有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是參觀小禮堂，另一個(gè)是在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受，就應(yīng)該是兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。從“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊”為第三段，最后一個(gè)自然段是第四段。 （五）概括段落大意。 通常段意的寫(xiě)法有三點(diǎn)要求，一是能全面概括這段的意思；二是語(yǔ)言簡(jiǎn)練；三是體現(xiàn)段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。 根據(jù)這個(gè)要求，第一段可以概括為“我”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的一天來(lái)到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。第二段可以概括為“我”在小學(xué)里見(jiàn)到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景。第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國(guó)偉人像，很受感動(dòng)。第四段可以概括為“我”對(duì)在這所學(xué)校的所見(jiàn)所聞的總的感受。 （六）學(xué)生按分好的段熟讀課文。 每二人一組，一個(gè)同學(xué)讀中心段，另一個(gè)讀其它段落。讀完一遍之后，兩個(gè)同學(xué)再交換。一方面可以讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利，另一方面進(jìn)一步體會(huì)、消化“提取中心段”分段的方法和好處。 （七）檢查學(xué)生熟讀課文。 “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？課文結(jié)尾兩句話有什么含義？ 提這個(gè)問(wèn)題的目的是了解學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為下節(jié)課的講解作準(zhǔn)備。無(wú)論學(xué)生有什么樣的答案，都是他自己的理解，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。 （八）材料介紹。 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是臺(tái)灣收復(fù)后的事情。 （九）作業(yè)。 1．抄寫(xiě)生字、新詞。 2．讀熟課文，思考課后問(wèn)題。 　 第二課時(shí) 　 （一）引入新課。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道作者在高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里上了一堂非常生動(dòng)的課?？此破降囊还?jié)語(yǔ)文課，為什么使他終身難忘？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《難忘的一課》（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。 （二）學(xué)習(xí)第一段。 請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，其他同學(xué)思考：這段告訴我們什么，給作者留下深刻印象的是什么？說(shuō)明了什么？ （這段話告訴我們作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的一天來(lái)到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。到那兒的時(shí)間（板書(shū)：時(shí)間）：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后；行走的路線：從高雄港口上岸，穿過(guò)市區(qū)到郊外；鄉(xiāng)村小學(xué)的樣子（板書(shū)：地點(diǎn)）：白色的圍墻，門(mén)外栽著一排樹(shù)。這一切，作者記得都很清楚。說(shuō)明作者對(duì)這件事難以忘懷。） （板書(shū)：時(shí)間　 地點(diǎn)） 這一段主要讓學(xué)生圍繞著難忘分析內(nèi)容，滲透安排材料要圍繞中心。 （三）學(xué)習(xí)第二段。 第二段可以分幾層？ （分二層。第一層從“校園里很靜”到“火熱的真摯的心”，第二層從“我被這動(dòng)人的情景吸引住了”到“孩子們學(xué)得也很有感情”。因?yàn)榈谝粚邮菍?xiě)“我”站在窗外聽(tīng)課，第二層是寫(xiě)“我”坐在教室里聽(tīng)課。） 1．學(xué)習(xí)第一層。 作者走近一間教室，看到、聽(tīng)到、感受到什么？（板書(shū)：教室見(jiàn)聞）請(qǐng)同學(xué)們用筆在書(shū)上分別畫(huà)出標(biāo)記，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （看到“一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字”。這里用了“祖國(guó)的文字”這個(gè)詞，說(shuō)明了作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的重視，表達(dá)了由衷地?zé)釔?ài)之情?？吹侥贻p教師“一筆一畫(huà)”地寫(xiě)，從“一筆一畫(huà)”之間，可以看出年輕教師寫(xiě)字認(rèn)真的態(tài)度，寫(xiě)起來(lái)確實(shí)很吃力，但卻是發(fā)自肺腑的行動(dòng)。課文里第一次出現(xiàn)了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，（板書(shū)：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?。┳尅拔摇备械胶孟衩總€(gè)字每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠(chéng)的出自內(nèi)心的。 聽(tīng)到教師先用閩南語(yǔ)，再用國(guó)語(yǔ)一遍一遍地讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，從他們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情地語(yǔ)氣中，可以聽(tīng)出師生共同的愛(ài)國(guó)心聲。 讓學(xué)生用“真摯”造句。 （真摯：同學(xué)之間真摯的友誼，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作將會(huì)有很大的幫助。） 2．學(xué)習(xí)第二層。 作者本來(lái)是停船時(shí)隨意地漫步，不知不覺(jué)中來(lái)到了這所鄉(xiāng)村小學(xué)，本來(lái)并沒(méi)有打算認(rèn)真地聽(tīng)一節(jié)課的。但是，一下子被師生共同學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)這動(dòng)人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)教室，此時(shí)，師生的行為有什么變化？ （作者“和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，”這里，“和孩子們一起”，一是說(shuō)明“我”已經(jīng)融進(jìn)孩子們中間，二是說(shuō)明“我”也很愿意學(xué)國(guó)語(yǔ)，三是說(shuō)明“我”被師生的真摯的感情感染了?！按舐暤?、整齊地、一遍又一遍地朗讀”，說(shuō)明了所有的人都是認(rèn)真地、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。“我”只是所有臺(tái)灣人中的一個(gè)代表，“我”的感情是全體臺(tái)灣人民的一個(gè)縮影。這里第二次出現(xiàn)了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，既是“我”和師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。） 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了他，“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是表示歡迎的”，而且“大家朗讀得更起勁兒了”。 “意外”是什么意思？意料之外。讓學(xué)生用“意外”造句。 （意外：他平時(shí)學(xué)習(xí)十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點(diǎn)都不感到意外。） 分析行動(dòng)的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽(tīng)課到坐在教室里上課，表面看，是行動(dòng)的變化，實(shí)際上是作者內(nèi)心情感在變化。他們都有一顆共同的愛(ài)國(guó)之心，是愛(ài)祖國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。 下課后，老師和“我”說(shuō)的這段話放在課文中是什么意思？ （老師的話，說(shuō)的是臺(tái)灣的歷史。被日本人統(tǒng)治時(shí)期，是不能講國(guó)語(yǔ)的。放在文中，說(shuō)明臺(tái)灣的屈辱歷史也是“難忘”的。） 作者在教室內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)得都非常細(xì)致清楚，記憶猶新，仿佛是昨天的事情。說(shuō)明什么？ （這是難忘的一課。） 這一段的分析，主要是通過(guò)字、詞、句，理解思想感情，在引導(dǎo)學(xué)生分析的同時(shí)，教師要給予必要的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的升華。 （四）學(xué)習(xí)第三段。 參觀禮堂的時(shí)候（邊提問(wèn)邊板書(shū)：小禮堂），“我”的眼睛為什么濕潤(rùn)了？ （年輕教師指著禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人像（板書(shū)：中國(guó)歷代偉人像）說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人”這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國(guó)的孩子了解自己祖國(guó)歷史上的偉人，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治。 “我們中國(guó)自己的”這普普通通的幾個(gè)字，表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人而無(wú)比自豪的思想感情。這歷代的中國(guó)偉人畫(huà)像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。 作者看著看著，“眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了”。這是因?yàn)樽髡呗?tīng)著年輕教師的話語(yǔ)，看著偉人的畫(huà)像，此時(shí)此刻，他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng)；為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。） 這段話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能難度比較大，有些歷史學(xué)生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據(jù)實(shí)際情況解答分析中出現(xiàn)的問(wèn)題。 （五）學(xué)習(xí)第四段。 課文第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，作者有怎樣的感受？ （看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時(shí)的心情，感到一時(shí)間千言萬(wàn)語(yǔ)也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問(wèn)句“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時(shí)的全部感情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。） （六）總結(jié)全文，分析課文圍繞中心哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。 （本文通過(guò)描述作者在臺(tái)灣一所小學(xué)里見(jiàn)到師生們刻苦學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字時(shí)的情景，表現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和真摯的民族自尊精神。 《難忘的一課》所指的“一課”，不單是指在課堂上學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)這一節(jié)課，更是包括在教室外聽(tīng)課、在教室內(nèi)上課、在小禮堂參觀的所有事情。 課文圍繞這一中心，對(duì)“我”看到老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，教孩子們讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽(tīng)到的東西，寫(xiě)得都比較詳細(xì)，其它部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，從而充分地表現(xiàn)出了文章的中心思想。） （七）讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。 與其說(shuō)難忘的一課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課），不如說(shuō)永遠(yuǎn)牢記的應(yīng)該是“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，請(qǐng)大家體會(huì)作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。 （八）作業(yè)。 1．用“真摯”、“意外”造句。 2．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。 附送： 2019-2020年人教版五年級(jí)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字. 　　　2.初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法. 　　課前準(zhǔn)備 　　　◆搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料. 　　　◆搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料. 　　教學(xué)過(guò)程 　　出示資料，導(dǎo)入新課 　　　◆師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料. 　　　◆導(dǎo)入：我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英. 　　自主閱讀.讀通全文 　　　◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典. 　　　◆反饋?zhàn)詫W(xué)情況. 　　讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛. 讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還. 　　　◆在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問(wèn)題. 　　　◆說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事. 　　個(gè)性閱讀，自主感知 　　　◆默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中. 　　　◆學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾. 　　　　a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的? 　　　　　(1)“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里.” 　　　　　(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.” 　　　　　　(體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間.慈父毛澤東此時(shí)已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕.) 　　　　b．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情?從哪里看出的? 　　　　　(1)“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀.” 　　　　　(2)“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎?” 　　　　　　　(體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.) 　　　　c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出來(lái)的? 　　　　　(1)“主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒.” 　　　　　(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面.” 　　　　　　(體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀.) 　　　　d．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出的? 　　　　　(1)“第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室.毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.” 　　　　　(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.” 　　　　　　(體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.) 　　感情朗讀.深化感悟 　　　師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命.此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山! 　　　讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧! 　　布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛? 　　　找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái).