2019-2020年教科版科學(xué)五年級上冊《地球表面的地形》教后反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五年級上冊《地球表面的地形》教后反思 《地球表面的地形》一課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生知道五種主要地形的特點及學(xué)會觀看地形圖，并根據(jù)不同的方法分析判斷某個地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將引發(fā)學(xué)生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話題。激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。為以后學(xué)習(xí)地球內(nèi)部運動和外力作用引起的地表變化奠定基礎(chǔ)。 通過幾次的試教，及最后的公開課，感受還是比較深的。首先我認為這是一節(jié)比較有趣的課，同時這也是一節(jié)常識課，對于新教材的科學(xué)來說，應(yīng)該怎樣用新的方式來教學(xué)這節(jié)老教師眼中的常識課是一個比較難的地方。所以在設(shè)計教案時，我對本課的改動還是比較大的，在保有原來教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將很多內(nèi)容進行改革及重組，用最簡單的方式教授有關(guān)地形的常識是我設(shè)計的初忠，這是一個思考、推翻、重組的過程，在經(jīng)過幾個星期的準備和磨課，最終形成了我現(xiàn)在的教案。教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，以活動為主線，在富有童趣的活動中展開教學(xué)，使學(xué)生在一個沒有壓力的環(huán)境中，既學(xué)到了知識，培養(yǎng)了思維能力，提高了動手能力，使學(xué)生主動的學(xué)達到了教學(xué)的目標。 反思學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)，應(yīng)該說思維是空前活躍的，相較于以前常識課的講授教學(xué)，本課完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生表現(xiàn)出對于知識的渴求，這是相當突出的一個方面，但是我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一定的問題，例如，學(xué)生對于山地、丘陵區(qū)分不清，高原與山地的理解也同樣存有問題，在試教中，我遇到過這樣的問題，所以在圖片選擇上進行過幾次三番的修改，但是學(xué)生仍舊有一定的問題，后來加入了簡筆畫后對于這五種地形的理解雖然比較清楚了，但從看圖上還是表現(xiàn)出一定的問題，所以我認為在這部分的教學(xué)中，可以更好的講解，讓學(xué)生切實的掌握起來。 本課教學(xué)的一個亮點就是用沙盤制作地形，這是原來教材中沒有的內(nèi)容，對于本節(jié)純知識的課，這樣的一個環(huán)節(jié)我認為是將新教學(xué)方法在老教材中的運用，也算是一點創(chuàng)新吧，學(xué)生在這一活動中，將剛才所學(xué)知道的現(xiàn)場運用，是非常新鮮的回顧和加深理解的過程，學(xué)生的作品表現(xiàn)是豐富的，極為形象的表現(xiàn)出了地形的特點，展示時的評價同學(xué)也表現(xiàn)得很熱烈，讓學(xué)生再一次將地形知識鞏固了起來。這部分是一個小高潮，但是由于留給的時間不多，使學(xué)生的展示機會太少，相信如果用兩節(jié)課的時間來表現(xiàn)的話，相信學(xué)生能制作的更完美。同時對于沙的選擇上可用有一點濕的，這樣方便學(xué)生建造地形，這也是在試教中找出來的，再一次說明了科學(xué)教學(xué)中，材料選擇的重要性。 再者，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對于本課的教學(xué)起到了莫大的作用，讓我體會到了多媒體的真正作用，我覺得這是我教學(xué)中，多媒體發(fā)揮最大作用的一節(jié)課，讓孩子能在課堂上就能直觀的感受到那么多的地形，從圖片到實物投影，讓孩子的眼界得到了開闊，能更自信的展示自己的制作成果。 最后看到自己在研究本節(jié)課的過程，我自認為自己得到了一個非常大的發(fā)展，曾經(jīng)的我只會對著電腦找資料，對于別人的教案進行拼湊，但是本節(jié)課，我能自己進行思考，清楚的知道自己到底要做什么，要達到什么樣的目標，然后針對自己在試教中出現(xiàn)的問題，深入的進行反思、對每一個問題尋找解決方法，這個過程中，成長是迅速的。 科學(xué)課還有很多值得研究的地方，對于這樣的一節(jié)應(yīng)該說是較難上的課，我能從設(shè)計到試教到修改到最后的展示，每一步付出了自己的努力和汗水，這也是對科學(xué)的一個探索的過程，我相信只有更好沒有最好。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五年級上冊《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第三單元第3課，本課把探索巖石破碎的原因作為認識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風(fēng)化作用改變了地形地貌”兩部分的探究活動組成。第一部分：探索巖石變化的原因”。教材中用圖片和簡單的文字介紹了實驗的方法。實驗分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動物的活動。第二部分：認識風(fēng)化。教材要求學(xué)生能用簡單的流程圖或文字、圖畫表示這個過程。教材最后還安排了拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因，目的是讓學(xué)生對風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解。 學(xué)生分析： 五年級的學(xué)生對于大自然充滿了好奇心，經(jīng)過了前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于地表地形已經(jīng)有了初步的了解。在平時知識積累中，他們對于巖石以及巖石的形成也具有了一定的感性認識。只是這種感性的認識還沒有上升到一定的理性認識的高度，沒有形成一定的科學(xué)概念。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，可以在他們自身的努力和探究下，在實驗和學(xué)習(xí)中構(gòu)成一定的科學(xué)概念。 設(shè)計理念： 在本課教學(xué)中，我們希望利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用 “冷熱的作用”和“流水的作用”兩個模擬實驗，同時整合利用各種學(xué)習(xí)途徑，經(jīng)歷多通道經(jīng)歷巖石變化原因的探究過程，多角度尋找支持自己解釋的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、求證意識。同時在探索巖石變化的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。 教學(xué)目標： 科學(xué)概念： 1、巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。 2、風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。 過程與方法： 1、根據(jù)巖石變化的特點，做冷熱變化、流水等對巖石影響的模擬實驗，嘗試推測巖石變化的原因。 2、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 3、用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。 2、欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。 3、建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。 教學(xué)重點：通過模擬實驗，求證冷熱變化、流水等對巖石的影響。 教學(xué)難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 教學(xué)準備：酒精燈、水、鑷子、巖石、玻璃瓶等。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 （一）談話引導(dǎo)主題：同學(xué)們，我們在哪里見過巖石？你印象最深刻的巖石是什么樣子的？學(xué)生描述。 （二）圖片引領(lǐng)觀察：教師課件出示連續(xù)六天拍攝的一組巖石的照片：要求學(xué)生先觀察，這6天里，這塊巖石的模樣有沒有發(fā)生改變？學(xué)生觀察匯報。 （三）觸發(fā)學(xué)生矛盾：那7天后呢？8天后呢？模樣會改變嗎？那八年后呢？八百年后呢？八千年后呢？ （四）引發(fā)學(xué)生思考：為什么隨著時間的推移，巖石又改變模樣了呢？這其中，什么發(fā)生了改變？（板書） （五）激活實驗動機：是不是這些因素作用下，巖石模樣就會發(fā)生改變呢？（板書）就這樣一直爭論下去？（由學(xué)生提出實驗求證） 二、實驗求證 （一）冷熱實驗 1、我們就用這塊小石頭模擬校園里的巖石（出示小石頭），那陽光和雨水用什么代替？ 2、你打算怎么做這個實驗？ 3、講解實驗單的填寫。 4、課件出示溫馨提示。 5、學(xué)生實驗，教師巡視。 6、匯報實驗收獲。教師相機追問：你觀察到的現(xiàn)象是什么樣的？如果繼續(xù)實驗下去，這塊小石頭又會變成什么樣？你為什么會這么認為呢？ 7、小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴你一些什么信息呢？ （二）水流摩擦實驗 1、過渡：當然，咱們這塊巖石在雨水的沖刷下，肯定還會受到水的摩擦和沖擊，那么巖石會不會因此改變模樣呢？我們照樣通過模擬實驗來驗證一下。 2、怎么去做這個實驗？ 3、溫馨提示：同樣的，我們也需要完成這張實驗單，通過剛才實驗得到的經(jīng)驗，你覺得做這個實驗?zāi)阌惺裁唇ㄗh給大家，這個溫馨提示請你來提。 4、學(xué)生實驗，教師巡視。 5、匯報實驗收獲。教師相機追問：你又觀察到了什么現(xiàn)象？如果繼續(xù)實驗下去，這塊小石頭又會變成什么樣？你為什么會這么認為呢？ 6、小結(jié)：這個實驗，又告訴你什么信息？ （三）實驗總結(jié) 1、課堂當中，我們用短短的幾分鐘時間去模擬了巖石受冷熱、水流摩擦影響后發(fā)生的現(xiàn)象，現(xiàn)在讓我們重新回到大自然當中，現(xiàn)在你認為這塊巖石在這六天里，它的模樣發(fā)生改變了嗎？那為什么難以發(fā)現(xiàn)它的變化？如果經(jīng)過很長時間以后，它又會發(fā)生什么變化？你這么推測的依據(jù)是什么？ 2、是啊，這種變化是細微的，緩慢的，不明顯，有時候甚至無法用肉眼直接觀察出來。但這也是一種改變。試想，現(xiàn)在是六天的時間，那經(jīng)過六年后，六百年后，當這種變化經(jīng)過時間的累積以后，展現(xiàn)在我們眼前的就是另外的一番情景了。 三、推測與解釋 （一）課件展示另外一些巖石的圖片。它們以前長這個樣子嗎？ （二）科學(xué)推理：聯(lián)系剛才的實驗，說一說這塊巖石是怎么變成現(xiàn)在這個樣子的？ （三）在你們的講述中，還有什么因素也能使巖石的模樣發(fā)生改變？學(xué)生講述，教師板書。（教師相機出示“石生樹”圖片：這棵樹長在什么地方？一直長，巖石會怎樣變化？植物的根也能改變巖石的模樣。另外，動物、大氣污染等對巖石的破壞也很厲害，大家可以利用課余時間設(shè)計模擬實驗驗證其它因素對巖石的作用。 （四）明確風(fēng)化概念：由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 四、實踐強化 （一）再次出示六張照片，留白第七張照片，問學(xué)生：如果真在800年后拍到了這塊巖石的第七張照片，你覺得會是怎樣的畫面？請你畫一畫！這么畫，你的理由是什么？ （二）學(xué)了今天這堂課，你最大的感受是什么？