2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計3.doc
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2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標: 基礎(chǔ)性: 1.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,正確、流利地朗讀課文。 2.通過品讀重點語句,體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神,學(xué)習作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 3.在深入學(xué)習課文的基礎(chǔ)上,練習圍繞“葉欣冒著高風險,進行高強度、高效率的搶救工作?!闭f一段話?!? 提高性: 學(xué)習文章倒敘的寫法,抓住典型事例寫一個人。 教學(xué)重點、難點: 1.通過品讀重點語句,體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神,學(xué)習作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)時間:二課時 第一課時 4月7日 教學(xué)目標: 1. 會讀、會寫本課生字詞,能正確、流利地朗讀課文。 2. 能概括課文主要內(nèi)容,了解主要事例。 教學(xué)過程: 1、 導(dǎo)入 1.介紹“非典”:“非典”是一種因變異的冠狀病毒感染導(dǎo)致的呼吸道傳染病,主要以近距離空氣飛沫和親密接觸傳播為主,傳染性極強。一旦染上“非典”,病人會出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、呼吸急促等癥狀,病情加重很快,死亡率極高。 2.師:這就是為抗擊“非典”而英勇獻身的白衣戰(zhàn)士——葉欣,她作為廣州某醫(yī)院的一名護士長,在“非典”病魔肆虐的時候,挺身而出,把一個個病人從死亡線上拉了回來,而自己因不幸感染而倒在了與“非典”搏斗的戰(zhàn)場上,年僅47歲。今天這節(jié)課,就讓我們走近葉欣,走近這位偉大的白衣戰(zhàn)士。(讀題) 二、學(xué)習板塊一:讀準、讀通課文 1.學(xué)習目標:讀準、讀通課文,概括課文內(nèi)容 2.出示學(xué)習指導(dǎo): 大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀后想一想:課文主要寫了什么事? 3.學(xué)生自學(xué),師巡視了解學(xué)生讀書情況,相機寫下讀錯的詞。 4.檢查反饋: (1)反饋內(nèi)容:難讀的詞 請2——3名后進生讀詞語,并指導(dǎo)糾正 (2) 反饋內(nèi)容:讀課文 同桌互相檢查課文第4——7自然段的朗讀,并評價 (3)說說課文主要寫葉欣的什么事? 指導(dǎo):葉欣為了 , ,結(jié)果 。 指名中等生說,同桌互說。 三、學(xué)習板塊三:了解事例,體會寫法 1.出示學(xué)習目標:了解課文列舉的事例,體會寫法 2.出示學(xué)習指導(dǎo): (1)默讀課文第4——7自然段,思考:分別寫了葉欣的哪幾個事例?用簡潔的詞語或句子做上批注。 (2)再快速瀏覽,想想:作者為什么選取這幾件事來寫? 3.學(xué)生自學(xué),師巡視了解并指導(dǎo)后進生 4.四人小組交流 5.檢查反饋 (1)反饋內(nèi)容:概括事例,體會寫法 請一個小組交流匯報,其他小組可以補充。 提高要求:用小標題形式概括(放棄休息,開始加班;不顧危險,搶救病人;舍己為人,保護同事;過度勞累,英勇犧牲) 作者為什么寫這幾件事呢?(選取典型事例,有詳有略) 4、 當堂訓(xùn)練 1.默寫文中生詞 2.完成《語補》第一、二項 五、作業(yè):(選做) 1. 正確、流利地朗讀課文。 2. 有感情地朗讀課文。 第二課時 4月8日 教學(xué)目標: 1.通過品讀重點語句,體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神,學(xué)習作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)過程: 1、 導(dǎo)入 1. 上節(jié)課我們認識了白衣戰(zhàn)士葉欣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。 2.文中有一句話直接點出了葉欣的工作特點,出示:高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺用不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個有一個患者從死神手中奪了回來。 讀,體會到什么? 3.師:葉欣像一臺用不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,忘記了疲勞,忘記了危險,是因為她心中有一種博大的“愛”。讓我們?nèi)テ纷x細節(jié),關(guān)注她的言和行。 2、 學(xué)習板塊一:品讀細節(jié),感受人物品格 1.出示學(xué)習目標:通過品讀重點語句,體會葉欣的崇高精神,學(xué)習作者寫作方法。 2.出示學(xué)習指導(dǎo): (1)默讀課文第4——7自然段,圈畫出描寫葉欣的動作或語言的句子,在旁邊寫寫你讀后的體會。 (2)練習有感情地朗讀,把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 3.學(xué)生自學(xué),師巡視了解并指導(dǎo) 4.反饋交流 一個小組交流匯報,其他學(xué)生補充。 預(yù)設(shè)一:(第4自然段) “身先士卒”什么意思? 小結(jié):是的,正因為葉欣心中裝著病人,裝著自己的崗位,所以他身先士卒。 預(yù)設(shè)二:(第5自然段有關(guān)語句) 這兩個小時里還可能做什么事? 練習朗讀。 小結(jié):在葉欣心中,每一個病人都是他的親人,他必須竭盡全力挽救他們的生命。 預(yù)設(shè)三:(第6自然段中語句) “斬釘截鐵”什么意思?練習讀出斬釘截鐵的語氣。 小結(jié):葉欣愛同事勝過愛自己,始終將生的希望留給別人,把死的危險留給自己。 預(yù)設(shè)四:(第7自然段中語句) 練習有感情地朗讀。 5.小結(jié):我們在寫作文時,也要學(xué)會從不同方面列舉人物的事例,并對人物的語言、動作等細節(jié)進行描寫,才能將人物形象刻畫的細致入微、具體形象。 三、學(xué)習板塊二:練說細節(jié),頌揚葉欣 1. 出示學(xué)習目標:圍繞中心句說說葉欣怎樣冒著高危險,高強度、高效率工作的。 2. 出示學(xué)習指導(dǎo): (1) 默讀課文,分別找出表現(xiàn)“高風險”和“高強度、高效率”的語句畫一畫。 (2) 用上畫出的語句,圍繞中心句,說成一段通順完整的話。在自己連說的基礎(chǔ)上和同桌互相說一說。 葉欣冒著高危險,進行高強度、高效率的搶救工作。 3.學(xué)生自學(xué),師巡視了解指導(dǎo) 4.反饋: 請2號說,評:是否有條理,說清楚了。 再請3號說。 4、 學(xué)習板塊三:關(guān)注首尾,理解課題 1.出示學(xué)習目標:體會文章首位的寫法,課題含義 2.出示學(xué)習指導(dǎo): (1)輕聲讀讀課文第1、8、9自然段,想想開頭、結(jié)尾在寫法上有什么特點? (2)聯(lián)系課文,想想人們?yōu)槭裁捶Q她為永遠的白衣戰(zhàn)士? 3.學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo) 4.反饋: 體會寫法:首尾呼應(yīng),開頭倒敘的寫法。請1號說。 理解課題:為什么稱她是白衣戰(zhàn)士?為什么加“永遠的”? 提示:聯(lián)系第2、3以及最后自然段。 (把“非典”比成戰(zhàn)爭,在這樣的戰(zhàn)爭中光榮獻出自己生命,所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”,突出了戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了,但她永遠活在了人們的心中,所以稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”) 5、 當堂檢測: 圍繞書后中心句寫一段話。 六、作業(yè): 1.完成補充習題3。 2.了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。 教后反思: 本課教學(xué)時,重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說等語言實踐活動體會、學(xué)習作者寫人的表達方法。 附送: 蘇教版語文四年級下冊 2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計4 一、教學(xué)目標: 1.學(xué)會本課的10個生字,規(guī)范書寫“疾、悔、遺”等字,掌握多音字“給、血、塞”及“測、予”等字的讀音;聯(lián)系上下文,體會“嫻熟、斬釘截鐵、身先士卒、聲色俱厲”等詞語意思并積累詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,運用提煉要素法,概括課文主要內(nèi)容。有感情朗讀描寫護士長的段落,抓住關(guān)鍵詞“身先士卒”、“拒絕”等詞語體會護士長葉欣的“高風險”、高強度”、“高效率”,感悟白衣戰(zhàn)士葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。 3. 抓住首尾段,學(xué)習倒敘手法;結(jié)合語境,以《葉欣阿姨,我想對你說》為題,練習寫一段話。 二、教學(xué)重、難點: 1.認真、仔細地朗讀課文,體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。 2.找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。引導(dǎo)學(xué)生感知通過動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法。 三、教學(xué)評價設(shè)計: 1.在檢查學(xué)生預(yù)習環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習單,交流評價等形式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況,以學(xué)定教。 2.在初讀感知環(huán)節(jié),感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),練習用提煉要素法概括課文主要內(nèi)容,提升學(xué)生對文本的整體把握能力。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進學(xué)生讀懂課文,抓重點詞句等方法,讀懂中心句“高風險、高強度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。體會護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。 4. 借助小練筆,以《葉欣阿姨,我想對你說》為題,寫出最想對白衣戰(zhàn)士說的話,表達自己的敬佩之情。 四、教與學(xué)的準備: 教師:1.查看學(xué)生前置性學(xué)習單,了解學(xué)情,以學(xué)定教。 2.制作《永遠的白衣戰(zhàn)士》多媒體課件。 學(xué)生:1.完成前置性學(xué)習單。 2.閱讀配套教材《小學(xué)語文課文同步自主閱讀》 五、教學(xué)課時 兩課時 六、教學(xué)過程 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 (一)情境導(dǎo)入 1.同學(xué)們,現(xiàn)在談起禽流感是人心惶惶,避而遠之,那么10年前的一場災(zāi)難---非典型性肺炎,更是---談“非典”色變,那是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,今天我們就一起走進非典。 (放有關(guān)非典的短片) 2.生介紹非典型肺炎。 3.為了戰(zhàn)勝這種聞所未聞的疾病,一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。在這場戰(zhàn)爭中,一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命,護士長葉欣就是其中的一位。今天,就讓我們走進這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,走進這位永遠的白衣戰(zhàn)士。 (板書課題,齊讀課題) 4.出示葉欣的照片,她就是葉欣,通過課前的預(yù)習,你們對她有多少了解呢? 5.圍繞課題,說說你想了解什么? 學(xué)情預(yù)設(shè): 為什么稱葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”? 葉欣是一位白衣天使,為什么課文用白衣戰(zhàn)士為題呢? (二) (二)借助預(yù)習單,檢查預(yù)習 1.檢查預(yù)習單的使用效果和學(xué)生的預(yù)習情況 疾病 給予 監(jiān)測 堵塞 重癥 斬釘截鐵 真情無悔 遺像 永恒 硝煙 咳嗽 吸氧 身先士卒 聲色俱厲 效率 疲憊 通暢 嫻熟 搏斗 心甘情愿 煩躁不安 (1)重點指導(dǎo)讀好:予、測、暢、呈、癥; (2)指導(dǎo)易錯字:予、測、悔、遺。學(xué)生練習寫這幾個難寫的字,然后實物投影展示,師生共評,學(xué)生書寫,再師生共評。 高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來?!? 2. 課文中還有幾個難讀的句子,你們會讀嗎?出示:(1) ①指名讀這句話。 ②隨文識字: 這句話里有一個紅色的詞語,它該怎么讀?(zhuǎn)“轉(zhuǎn)”是一個多音字,你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎?(zhun轉(zhuǎn)動) 文中除了這個多音字還有其它的多音字,請同學(xué)們找一找,看誰最仔細?教學(xué)多音字“強” (三個讀音:qing:強大、qiǎng:勉強、jing:倔強)、“率”(lǜ:效率、shui:率先)、 “給”(jǐ:給予、gěi:給你)、 “塞” (三個讀音:si:邊塞、s堵塞、sāi:瓶塞)。 這句話是一個什么句子?(比喻句)在這里把葉欣比作什么?(一臺永不疲倦的機器)體會作者的表達方法。 葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。 (2) ①指名讀這句話。 ②這句話中紅色的詞語是什么意思?指名回答。你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎?(嚴厲、疾言厲色、正言厲色等)引導(dǎo)以換詞的方式理解詞義。③看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字?(梅、莓、侮、誨等) ④這句話中有一個破折號,你知道它在這句話中的作用嗎?(解釋說明)請同學(xué)們先自己默讀思考,指名回答。 ⑤齊讀。 3.指名分段朗讀課文,師生共同糾正字音。 (三)整體感知 1.說說全文的主要內(nèi)容。(抓住寫人文章的核心要素來總結(jié):誰?什么事?) (本文主要寫了 的事。) 2. 2.小結(jié)方法: (總結(jié)寫人文章的主要內(nèi)容時,可以抓住誰、做了一件什么事,兩個方面進行概括。) 3.課文按什么順序?qū)懙??請理出層次? (1)默讀,思考,自主學(xué)習。 剛才大家在朗讀課文的時候思考了課文按什么順序?qū)懙??那么哪幾個自然段意思相近?將相近意思的段合并為一大段,獨立一個意思的為一段。 (2)匯報交流,相機指導(dǎo)。 理一理: 學(xué)習倒敘的寫法:先交代故事的結(jié)局或某些關(guān)鍵性情節(jié),再倒轉(zhuǎn)回去具體敘述故事始末的敘述方法。 結(jié)果:(第1自然段)寫在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,葉欣犧牲了。 經(jīng)過:(第2—8自然段)寫葉欣在“高風險、高強度、高效率”環(huán)境中頑強工作。 結(jié)果:(第9自然段)寫葉欣留給人們永恒的微笑。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破 (四)學(xué)習課文,分析人物形象 1.文中有一句話,高度概括葉欣的工作狀態(tài)。能找到嗎? 2.出示: 高風險,高強度,高效率, 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 3.要想讀懂這句話,我們先來讀讀這三個詞? 高風險,高強度,高效率, 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 理解嗎?讀讀課文看你能找到相關(guān)的句子嗎?說說看。 學(xué)情預(yù)設(shè): 高風險(文中指:治療“非典”有很高的危險性) 高強度(文中指:治療工作需要付出的精力巨大) 高效率 (治療工作完成的工作量大,效果好) 4.再讀這句話,有什么想說的? 5.人不是機器,人是血肉之軀,是人總要休息,那葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢?文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來? (五)課堂練習 1.抄寫生字詞語,并進行點評指導(dǎo)。 2.完成《新課堂》基礎(chǔ)知識部分;五分鐘課堂練習,同桌交流訂正。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破 (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。 同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰(zhàn)士》, (二)學(xué)習課文 人不是機器,人是血肉之軀,是人總要休息,那葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢?今天,我們一起細細品讀課文4——7自然段,劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么? 1.生自讀自悟。 2.全班交流:讓我們用事實來詮釋這句話。哪些地方最能打動你? 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 (1)學(xué)情預(yù)設(shè)一: ①理解“身先士卒”。就是領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。 ②文中哪句話給我們解釋了“身先士卒”,找出來,讀一讀。 出示句子:“這里危險,讓我來吧!”聯(lián)系上下文理解詞語意思。 ③你能用“身先士卒”說一句話。 ④在那“非典”蔓延時期,家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她,而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話,是她不愛自己的家人嗎?那是因為她(工作高度的責任感,為大家舍小家。心中只有她的病人。把這份感動放進字里行間,好好讀讀。) (2)學(xué)情預(yù)設(shè)二: 原有冠心病的“非典”患者粱先生,因為發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩吸氧,靜脈注射強心藥,檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了,患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 ① 生讀 ②畫出描寫葉欣的動作的詞語。讀讀這些詞語。 原有冠心病的“非典”患者粱先生,因為發(fā)熱咳嗽前來急診,短期內(nèi)病情急劇惡化,呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩吸氧,靜脈注射強心藥,檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了,患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 ③一連串的動作,我們要想讀得正確流利都有些困難,而我們的葉欣做起來如此的嫻熟,你想說什么? 預(yù)設(shè): 精湛的業(yè)務(wù);她不愧是個護士長,她的醫(yī)護技術(shù)很熟練;葉欣工作的強度非常大,高效率。 ④有時候,我們不僅可以抓住關(guān)鍵詞思考,也可以抓住一些特殊的標點符號思考。這里的……你讀懂了什么? ⑤搶救完梁先生,她累嗎?出示; 葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 ⑥這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了? “拖”可以換成哪些詞?比較句子的表達效果?!巴稀弊指荏w現(xiàn)葉欣體力不支、累極了。指導(dǎo)讀好。 ⑦是的,作者一系列的動作描寫,為我們展現(xiàn)了一位有著精湛的業(yè)務(wù)、醫(yī)護技術(shù)很熟練的護士長,讓我們再次用心地讀讀這句話。 (3) (3)學(xué)情預(yù)設(shè)三: 為了保持患者呼吸道暢通,必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!”葉欣默默地作為出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作,有時甚至聲色俱厲的把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿! ①大家都知道,“非典”是極具傳染性的疾病,近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染,而接觸到患者的血痰就更具傳染性。這也正說明了——搶救工作的“高風險”? ②理解“斬釘截鐵”形容說話辦事堅決果斷。 讀葉欣斬釘截鐵說的話?!白屛襾戆桑 币馕吨裁??對,面對危險,葉欣總是沖在最前面。這就是我們前面說到的“身先士卒”。 ③聯(lián)系語境理解“聲色俱厲”。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。 ④此時,你讀出了一個怎樣的葉欣?出示: 的葉欣。 (舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭分奪秒、永不疲倦、全力以赴……) 預(yù)設(shè):對工作高度的責任心,舍己為人,身先士卒 ⑤這段的末尾有一段葉欣的真實想法,讓我們一起來讀讀這段平實的話語!感受那份對同事真摯的關(guān)愛。 3.讀說訓(xùn)練,加深感悟 (1)請學(xué)生再次默讀課文,找出有關(guān)語句,說說葉欣是怎樣冒著‘高風險’,進行‘高強度’、‘高效率’的搶救工作的。 (2)引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言表述這些語句的意思,進而加深對課文語言的認知,感悟和遷移,學(xué)會圍繞一個中心說好一段話。 (3)句子練習: 我的老師是一個對工作認真負責的人! (4) (4)過渡:就這樣,從2月8日到3月4日,葉欣接連在高風險,高強度的工作中奮斗了將近一個月,這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去,“病魔終于沒有放過她?!? 3月4日清晨,葉欣像往常一樣早早來到科室 , , ……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,但還是 , 。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得 她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過,葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,病魔終于 ,經(jīng)過檢查,葉欣染上了 。 請大家看課文第七自然段,跟老師一起來讀。(引讀課文第七自然段) ① 此時此刻,你的心情怎樣?或者想說什么? ②哪些詞句讓你有心痛的感覺?讀好它。 ③再讀這句話,相信葉欣阿姨的形象在你心中會更偉岸。 高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 (5)葉欣的病情牽動了所有人的心。然而,多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步……(師引讀)在萬物復(fù)蘇的陽春三月,47歲的護士長她卻永遠地走了,她帶走了全中國人民的祝福,留下的卻是—— 預(yù)設(shè)回答: 永恒的微笑、崇高的精神、病人春風般的關(guān)切和撫慰。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練 (三)回顧首尾,整合全文。 1.師手指課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣,平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”,那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢? 高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 2.出示: 讓學(xué)生再次理解“死神”,體會葉欣此時是一位戰(zhàn)士在做殊死搏斗,與死神拼搏,體會這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。這也是為什么用《永遠的白衣戰(zhàn)士》為題目的原因所在。 3.同學(xué)們,在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻,才有了今天我們這祥和、安定的世界! (放《愛的奉獻》音樂,配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀:永遠的白衣戰(zhàn)士。 (四)總結(jié)全文,學(xué)習方法 1.再讀這篇課文看看作者是怎樣把葉欣的形象展現(xiàn)在我們面前的? ①課文采用了什么寫作方法,把第1自然段放在最后行不行?為什么? 引入:倒敘手法(因為這篇文章要突出的是葉欣這個人,而不是抗擊“非典”這件事,放在開頭能引起讀者的好奇心和興趣,吸引往下讀文章,所以還是原文的開頭好。)引導(dǎo)學(xué)生以后在寫作中可以運用。 ②在寫人物時不僅用上動作、語言、神態(tài)、還有具體的典型的事例。 () (五)課外拓展 1.以《葉欣阿姨,我想對你說》為題,寫一段話,表達自己的敬佩之情。 2.課下搜集非典中涌現(xiàn)出的感動人物故事,匯集成冊《非典中的人物》。 (六)布置作業(yè) 1.把葉欣的故事講給父母聽,盡量使用文中的句子。 板書設(shè)計: 11、永遠的白衣戰(zhàn)士 臨危不懼 葉欣 身先士卒 崇高精神 舍己為人 附11《永遠的白衣戰(zhàn)士》預(yù)習單 一、我會寫。 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個,看誰能做到正確、規(guī)范。 疾 呈 予 測 堵 癥 釘 悔 遺 恒 正確 規(guī)范 糾正寫錯的字: 把不滿意的字再寫一個: 二、試著讀讀下列詞語,在你會讀的詞語下,打上橫線。 疾病 給予 監(jiān)測 堵塞 重癥 斬釘截鐵 真情無悔 遺像 永恒 硝煙 咳嗽 吸氧 身先士卒 聲色俱厲 效率 疲憊 通暢 嫻熟 搏斗 心甘情愿 煩躁不安 三、根據(jù)課文內(nèi)容,填上合適的詞。 ?。ā ?)的機器 ( )的身軀 ( )的笑聲 ( )地話語 ( )地微笑 ( )地腳步 身先士( ) 永不( )( ) 斬( )截( ) ( )( )情愿 淚如( )( ) 眾志成( ) 四、我思考。 通過閱讀課文,我提出了下面幾個比較有價值的問題: 五、我搜集。通過查找資料,我的收獲有: 關(guān)于非典: 關(guān)于葉欣: 教后反思: 成功之處: 1.課前結(jié)合實際,導(dǎo)入課文。 我從禽流感導(dǎo)入,貼近學(xué)生的生活。接著播放有關(guān)非典的短片讓學(xué)生更真切、深刻的感受到非典。感受那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護人員臨危不懼、身先士卒、舍己為人,甚至為此獻出了寶貴的生命。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時,首先讓學(xué)生交流收集的有關(guān)“非典”的資料,了解“非典”的情況。 2.課上,師生聲情并茂的朗讀。 重點指導(dǎo)“這兒危險,讓我來吧”——這是葉欣留在抗非典戰(zhàn)場上的最感人的一句話。這句話更表現(xiàn)出葉欣面對死亡的堅定態(tài)度和對戰(zhàn)友對生命的無限關(guān)愛。對這句話要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀,用心去體會,引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次,掀起情感的高潮。在具體的語言環(huán)境中,逐漸領(lǐng)略文字之中的情意,走進葉欣的內(nèi)心世界,激發(fā)學(xué)生的情感,震撼學(xué)生的心靈! 3、多種方法學(xué)習生字新詞。 《新課標》指出閱讀教學(xué)是“識字的基本途徑”,要在語言環(huán)境中識字。在教學(xué)“運轉(zhuǎn)”時我主要是采用依托文本朗讀識字的方法,以一舉多,把本課的多音字讓學(xué)生都找出來,提高了識字效率。通過朗讀,字的音、形、義在頭腦中越來越明晰,越來越深刻。 “以熟帶生”。在教學(xué)本課生字“悔”時,引導(dǎo)學(xué)生用“以熟帶生”的方法識記生字。“看到‘悔’字你想到了哪些和它相似的字?(梅、莓、晦、誨等)”這樣以“熟帶生”,由已知到未知,學(xué)生不僅學(xué)起來輕松,而且因為是“以熟帶生”,雖然字的讀音相同,字形相近,但仍不至混淆。我認為,讓沒有生命的生字融入有生命的課堂,漢字的學(xué)習也就生機勃勃,充滿活力了。 《新課標》指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思?!痹诮虒W(xué)“身先士卒”時,我沒有簡單的讓學(xué)生說說詞義,而是結(jié)合上下文具體語境理解。“‘這里危險,讓我來吧!’這八個字意味著什么?(面對危險,葉欣總是沖在最前面。)這就是我們前面說到的——‘身先士卒’”。因此在教學(xué)中,我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,并逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力。 用“換詞”的方法理解詞義?!皳Q詞”雖然從嚴格意義上講,屬言語解釋的范疇,但它又具有其特殊性,如對文中“聲色俱厲”一詞的理解,只要給它換個詞,也就是換個說法——嚴厲、疾言厲色、正言厲色。換詞語的方法理解詞語意思,便于學(xué)生記憶。無論采用什么方法,都必須努力尋求與學(xué)生的最佳結(jié)合點,務(wù)求教學(xué)的有效、高效。 4.抓住關(guān)鍵詞,體會人物感情。 《語文課程標準》關(guān)于中年級閱讀教學(xué)中明確指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?!北酒恼聝?nèi)容感人至深,教學(xué)中要通過對關(guān)鍵詞、句和標點的研讀揣摩體會層層推進,突破難點,例如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語,加深對人物崇高精神的感悟。并把自己的感悟轉(zhuǎn)換為個性化閱讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受。以讀求悟,讀中見悟,品讀悟情。 5.重視表達的訓(xùn)練與熏陶。 課后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練:抓住了“高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來?!边@句中心句展開說話訓(xùn)練,讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險,高強度,高效率,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的時間,取得了不錯的教學(xué)效果。 不足之處: 在教學(xué)的過程中,由于時間的關(guān)系,沒能給學(xué)生充足的時間進行說話練習,致使學(xué)生對“三高”的理解不是很透徹。我對這個過程處理的也很倉促,沒能達到預(yù)期的效果。 教學(xué)建議: 抓課后問題?!队肋h的白衣戰(zhàn)士》從課文主要內(nèi)容入手的:“默讀課文,找出有關(guān)語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著‘高風險’,進行‘高強度’、‘高效率’的搶救工作的?!边@個問題通過對課文內(nèi)容的高度概括,引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫,用演繹的方法,對課文的內(nèi)容推演引申,鋪陳展開,把書讀“厚”──使護士長葉欣的形象逐步地豐滿高大,使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠”地活在學(xué)生的心中。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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