2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 6教案 滬教版.doc

《2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 6教案 滬教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 6教案 滬教版.doc（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊 慈母情深 6教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。 2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。 教學(xué)過程 一、學(xué)前預(yù)習(xí) 1.按拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音 s?ng y?ng（ ） ji? o（ ）不馴 虎視dān dān（ ） 怪dn（ ） 疥瘡（ ） 綽綽（ ） 咕噥（ ） 呵斥（ ） 內(nèi)疚（ ） 2.本文作者是（ ），當(dāng)代著名作家，主要作品有短篇小說《 》，中篇小說《 》，長篇小說《 》《年輪》等，小說集有《天若有情》等，中國作家協(xié)會會員。 二、初讀全文，整體感知 1.快速朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。 2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了 （ ） 結(jié)構(gòu)。開頭第一段（ ）全文。運(yùn)用（ ） 敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是（ ）；二是（ ）。 3.這兩件事寫法有什么不同？ 明確：兩件事按（ ）順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用（ ）敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用（ ）敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾（ ），結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 三、再讀課文，體會慈母情深 1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的（ ），同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的（ ）、（ ）與（ ）母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯落的感情美，如文中“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”（ 描寫） “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦??！” （ 描寫） “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（這句話融入“我”當(dāng)時的 、 。） 相似的句子很多，如：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……” （這句話是 描寫，表現(xiàn)了母親的 和 來之不易） 母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。 （這句 描寫中“摟”字寫出了母親對“我”的 。） 母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來！” （這句 描寫表現(xiàn)了母親的態(tài)度 。） 同學(xué)之間相互交流閱讀感受 提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？ （師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。） 提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛） 歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。 四、檢查預(yù)習(xí) 講讀引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深” 慈母瘦小蒼老的形象 慈母肩負(fù)的生活壓力 慈母艱辛忙碌的工作 慈母偉大無私的付出 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景 我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。（反映出媽媽工作的 、勞動環(huán)境 。） 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……（突出了母親工作的 、母親對我的到來感到 ；省略號還可體會到我為母親這樣的勞動而 ，為自己貿(mào)然要錢而 。） 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（反映了母親的生活壓力 及辛勤 的情景。） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 成長足跡1教案 魯教版 本階段活動說明： 　　“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標(biāo)，討論活動方案，并達(dá)成“制作‘班級紀(jì)念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀(jì)念冊”為軸心，把紀(jì)念冊分為“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動計(jì)劃，確定分工與合作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”活動收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點(diǎn)撥，分享經(jīng)驗(yàn)，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。 ［評點(diǎn)］ 　　1.對教材進(jìn)行科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進(jìn)行“班級紀(jì)念冊”的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學(xué)生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”。 　　2.敢于將學(xué)生活動的過程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教學(xué)，幾乎都是活動的指導(dǎo)或成果展示。因?yàn)閷W(xué)生過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈活自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。 設(shè)計(jì)意圖： 　　1.以制作“成長紀(jì)念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。 　　(“語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行的，正如“語文課標(biāo)”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識解決問題；二是語文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語文趣味活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告；四是語文實(shí)踐過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。) 　　2.以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個體性。（綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性） 　　3.重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護(hù)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。 　　(在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性評價”為“過程性評價”。) 　　4.階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 課時目標(biāo)： 　　　1.充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進(jìn)。 　　　2.通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。 　　　3.通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評語、給相片加小標(biāo)題、個性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達(dá)能力。 　　　4.承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。 　　前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”兩個欄目進(jìn)行了交流討論，這兩天大家又進(jìn)行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！ 　　[評語] 　　任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級紀(jì)念冊這個任務(wù)展開。 　　二、師恩難忘，活動載情 1.“教誨深深”（評語組） ①交流活動計(jì)劃，介紹活動過程 　　生：大家好！我們是TL小組（teachers love），因?yàn)殚喿x材料中的《作文上的紅批注（雙圈）》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！于是我們就進(jìn)行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計(jì)劃行動的（出示活動計(jì)劃，并簡要介紹）。 評語小組活動計(jì)劃 調(diào)查搜集途徑 調(diào)查內(nèi)容 人員分工 教導(dǎo)處；《小學(xué)生發(fā)展性評價成長記錄冊》 期末評語 同學(xué)保留的作業(yè) 作業(yè)批語（家庭作業(yè)上激勵的話）；作文批語 同學(xué)珍藏的禮物 老師所贈送的禮物、獎品上的話 ?。墼u點(diǎn)］ 　　　1.重視活動計(jì)劃的匯報和評價，這是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重視。因?yàn)橛?jì)劃的科學(xué)與否，直接影響到活動的效果。 　　　2.計(jì)劃中還應(yīng)該包括教師日常教學(xué)和平時對學(xué)生的口頭評價語言。 　　　3.作為一份完整的計(jì)劃，應(yīng)該有活動時間和地點(diǎn)的安排。這樣便于教師把握好學(xué)生活動的進(jìn)度，并及時進(jìn)行必要的參與、指導(dǎo)、督促。 ?、谡故驹u語，講述師恩 　　　預(yù)設(shè)： 　　　生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來了，大家看?。ㄉ故静牧希? 　　　生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大…… ?、蹖で髱椭诸惡Y選。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　生1：我們打算把這些評語都放進(jìn)紀(jì)念冊里，你們覺得怎么樣呢？ 　　　生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。 　　　生3：先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會合理些。 　　　生4：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關(guān)心。 　　　師：“分類篩選”確實(shí)是個好主意！大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選！ 　　　生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個同學(xué)的評語”這個思路來分類篩 　　　選；可以按一位老師給一位同學(xué)的評語來分類篩選；還可以按年級來分；……生（TL小組）：同學(xué)們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點(diǎn)擊、操作） 　　　生：光蔡老師的評語這么多呀！湯老師你說怎么辦？ 　　　師：是啊，這么多不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑? ?、芤?一位老師給一名同學(xué)的評語”為例，引導(dǎo)如何精選。 　　?。A(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。） 　　?。ǔ鍪驹u語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法）： 　　　老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機(jī)靈的你會做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。 　　雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？ 　　最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當(dāng)我家訪時看到你的母親因?yàn)閯e人的告狀而難過失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學(xué)的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！ 　　你的改變真讓老師驚喜！后半個學(xué)期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！ 　　恭喜你，孩子！當(dāng)你一次次主動地幫助同學(xué)打掃教室時，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！ 　　今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！ 　　[評點(diǎn)] 　　1.最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。 　　2.注意處理好學(xué)生個性化的問題。班級紀(jì)念冊要盡量避免只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺。 ⑤小結(jié) 　　師：我們在對評語做進(jìn)一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心，鼓勵，或表揚(yáng)，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！ 　　[評點(diǎn)] 　　1.如何選擇一個有價值的“活動點(diǎn)”，是學(xué)生和老師都要精心思考的問題。這個“點(diǎn)”需要具備下列幾個條件：（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的；（2）對每一個學(xué)生來說都有相等的機(jī)會接觸到的；（3）在學(xué)生的成長過程中能夠起到重要作用的；（4）學(xué)生能夠真切感受到的；（5）有利于學(xué)生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)和良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說是很好的“點(diǎn)”。 　　2.上述流程，均為學(xué)生自主活動，活動的主持者是學(xué)生，活動的互動交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個體性”教學(xué)思想。 3.“精彩瞬間”（照片組） ①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說） 　 預(yù)設(shè)： 　 生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！ ②生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。 　　A.小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒加標(biāo)題的照片） 　　預(yù)設(shè)： 　　生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎？ 　　a.各小組討論，加標(biāo)題。 　　師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上！ 　　b.出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上），全班評議。 ?。ㄔu議要點(diǎn)：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出） 　 B.根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片） 　　生：謝謝大家。現(xiàn)在我們知道了原來加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問呀！看來我們加好的這幾張也得好好修改修改！大家有沒有什么建議？ ③教師小結(jié) 　　師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個準(zhǔn)確、簡潔、有文采的標(biāo)題，對整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的作用！ 　　[評點(diǎn)] 　　小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語文學(xué)習(xí)。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對照片的運(yùn)用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。 4.“師恩濃濃”（作文組） ①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達(dá)對提供材料的同學(xué)的謝意。 　　②欣賞習(xí)作。（尋找成長的足跡，感念師恩） 　?。A(yù)設(shè)）生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長過程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關(guān)愛，表達(dá)了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！ 　?。?深情誦讀習(xí)作《老師，我想對你說》。 　?。?片段賞析（2個）。 　　③引導(dǎo)評議。 　　（是否表現(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng)） 　　④教師小結(jié) 　　是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長！ 　　[評點(diǎn)] 　　這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進(jìn)行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質(zhì)的不同？作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀(jì)念冊，應(yīng)該是每一個同學(xué)都有機(jī)會展示的，因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對每一學(xué)生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。 三、評價梳理，加工提升 ①教師梳理小結(jié)各組的活動成效 ?。◤男〗M合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面） 　　②集體討論如何完善本欄目的加工制作。 　　預(yù)設(shè)： 　　a.編寫目錄。 　　b.修改文本，文本排版，美工修飾。 　　c.個性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。 四、總結(jié)激勵 　　看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！ 　　[評點(diǎn)] 　　“語文綜合性學(xué)習(xí)”通過一個個項(xiàng)目來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語文知識。因此在評價學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)”時，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上。 　　一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價值和可探索性。 　　二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點(diǎn)的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考，也應(yīng)作為語文綜合性學(xué)習(xí)評價的一個指標(biāo)。 　　三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué)，如學(xué)生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應(yīng)該充分肯定。 　　四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性，即看是否人人參與到語文學(xué)習(xí)中，個個都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過程。 　　五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學(xué)生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨(dú)到之處，所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。 　　六看學(xué)生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。 　　七看學(xué)習(xí)效率是否高，可從綜合性學(xué)習(xí)的時間，所花的精力去分析。