2019-2020年教科版科學四上《聲音的變化》教學設計 (I).doc

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2019-2020年教科版科學四上《聲音的變化》教學設計 (I) 【教學目標】 科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。 過程與方法：能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。 【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學準備】 分組材料：鋼尺、橡皮筋、實驗記錄紙2張等。 演示材料：吉他、長皮筋、長短不一的鋼管、鐵釘、PPT課件等。 【教學過程】一、引入 1．彈奏吉他，引出聲音有強弱、高低的變化。師：老師手里的樂器是什么？想不想聽聽吉他的聲音。（撥動琴弦）你從吉他的聲音里聽出了哪些變化？（教師板書強弱、高低）2．師：這一節(jié)課，我們就來研究聲音的這些變化。（板書聲音的變化）請大家齊讀兩遍課題，要讀出強弱的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化。 1．研究聲音強弱的變化，我們還是用鋼尺來做實驗。（出示鋼尺）還記得怎樣使它發(fā)出聲音？（預：撥動尺子。這樣做的道理是？‘聲音是由物體振動產生的’。討論：尺子伸出桌邊的長度怎么控制？怎樣避免尺子與桌面發(fā)生碰撞？ 2．這個實驗怎么做呢？請看實驗提示。（教師投影提示） （1）先輕輕撥動鋼尺，觀察尺子振動幅度的大小，聽辨發(fā)出的聲音的強弱。（2）再用力撥動鋼尺，觀察尺子振動幅度的大小，聽辨發(fā)出的聲音的強弱。（3）將前后兩次實驗進行比較，然后用振動幅度大或小、聲音強或弱來描述鋼尺振動幅度的大小與聲音強弱之間有什么關系。討論：振動幅度是什么意思，你能用動作表示一下嗎？（點擊鼠標同時板書：振動幅度） 提醒：尺子振動發(fā)出的聲音比較小所以實驗的時候要注意（保持安靜）；而且要多做幾次實驗，認真記錄。 鋼尺的振動變化 聲音的變化 輕輕撥動鋼尺 振動幅度 聲音 用力撥動鋼尺 振動幅度 聲音 我們的發(fā)現 鋼尺振動幅度越 ，聲音就越 ； 鋼尺振動幅度越 ，聲音就越 。 3．學生分組實驗。4．匯報交流。 5．拓展。上述的結論反過來說，“物體發(fā)出聲音強，振幅一定是大的，發(fā)出聲音弱，振幅一定是小的”，也應該是成立的吧。有的同學不敢肯定。那我們用音叉來驗證一下。教師出示音叉（用振動的音叉彈擊乒乓球：當輕輕敲擊音叉時，乒乓球彈開的距離小，說明音叉振動幅度??；當……） 6．教師小結。由此看來，物體振動幅度越大，聲音越（強），物體振動幅度越小，聲音就越（弱）。（板書）聲音的強弱用音量來描述。（板書：音量） 三、觀察比較聲音高低的變化。 1、出示：四個水位不同的玻璃杯，編號：1號滿水，2號大半杯，3號半杯，4號小半杯。師：如果用鉛筆依次敲擊杯口，預測它們發(fā)出的聲音會有什么變化？請用聲音高、低、較高、較低來排序。（收集學生的預測意見，演示實驗） 水杯發(fā)聲實驗記錄 杯號 1 2 3 4 預測1 實驗結果 預測2 實驗結果 預測3 實驗結果 1．聲音的高低會和什么有關呢？下面我們用橡皮筋來做實驗。 2．師：（投影實驗提示）（1）撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察橡皮筋的振動狀況。（2）把橡皮筋拉得緊一些，再撥彈，觀察橡皮筋振動的快慢有什么變化，聽聽發(fā)出的聲音有什么變化。 （3）思考：橡皮筋振動的快慢與發(fā)出聲音的高低有什么關系。討論：在做這個實驗時我們應注意哪些問題？（撥彈的力度，如何調整松緊、反復實驗，認真記錄） 橡皮筋的振動變化 聲音的變化 橡皮筋松 振動 聲音 橡皮筋緊 振動 聲音 我們的發(fā)現 物體振動越 ，聲音就 ； 物體振動越 ，聲音就 。 3．學生分組實驗。4．匯報交流。 5．用長皮筋來更明顯地驗證振動的快慢影響了聲音的高低。6．教師小結。物體振動得快，聲音就高，物體振動得慢，聲音就低。 四、拓展。水杯里的水的多少會影響聲音的高低，橡皮筋的松緊也會影響聲音的高低，那么還有哪些情況會產生聲音高低的變化呢？（1）出示圓型鋼管、釘子、手敲琴片。請學生說本組物體的特點。你們預測一下長短不同的物體發(fā)出的聲音的音高會有什么變化？ 出示吉他琴弦、方型鋼管、內六角螺絲刀。請學生說本組物體的特點。你們預測一下粗細不同的物體發(fā)出的聲音的音高會有什么變化？ （2）演示驗證。 （3）教師小結。 音高變化實驗報告 研究對象 內六角螺絲刀 實驗結果 螺絲刀越 ，發(fā)出的聲音越 ； 螺絲刀越 ，發(fā)出的聲音越 。 五、鞏固延伸。 帶著我們整堂課研究的收獲，我們來完成這三個問題。 1、一只蜜蜂從你耳旁飛過，你能聽到它翅膀振動所發(fā)出的聲音，可是一只蝴蝶飛過人的耳旁時，你卻聽不見。這是為什么？ 2、樓道里掛著的提示牌常寫著“輕聲慢步”。這“輕聲”是指減小聲帶振動的（ ）。 3、“如雷貫耳”說明聲音（ ）；“尖銳刺耳”說明聲音（ ）。 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聲音的變化》教學設計 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。 過程與方法： 運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。 【教學重點】 通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。 【教學難點】 通過觀察、比較聲音的高低變化。 【教學準備】 為每組準備：1把鋼尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1根小木棒、2張實驗記錄單。 【教學過程】 一、導入 課前播放一段音樂給學生欣賞，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化） 揭示課題：聲音的變化 二、展開新課 （一）觀察比較聲音的強弱變化 1、師生活動，感受聲音的強弱變化； 2、實驗：研究鋼尺振動幅度大小與音量之間的關系 （1）出示實驗要求，抽生朗讀實驗要求； （2）講解、演示； （3）分組實驗； （4）匯報實驗結果。 3、小結：通過剛才的實驗，我們可以得出這樣一個結論，物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。聲音的強弱可以用音量來描述。 （二）觀察比較聲音的高低變化 1、實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 （1）出示實驗要求，抽生朗讀實驗要求； （2）示范杯子裝水2/3、1/3； （3）分組完成聲音高低預測，并填寫在記錄單上； （4）分組實驗； （5）匯報實驗結果。 2、演示實驗：觀察橡皮筋音高的變化 3、小結：通過剛才的兩個實驗，我們可以得出這么一個結論，物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。 三、拓展延伸 游戲下課。