2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教版.doc

《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教版.doc（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案 人教版 教材分析 本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫?！豆旁?shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)?！赌镣?、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。 2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞 3.通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。 4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。 教學(xué)重點(diǎn) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。 一、 話題導(dǎo)入： 1． 板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。 2． 出示兩首詩(shī)，自讀。 二、 學(xué)習(xí)《牧童》 1. 只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。 2. 我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書再讀，問(wèn)為什么要看著書讀？因?yàn)闀杏性S多輔助的知識(shí)。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。 指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這 3. 個(gè)字。 4. 詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？ 5. 指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。 6. 讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 7. 聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？ 8. 指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S意自在?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。 9. 齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。 三、 學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》 1. 出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。 2. 這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。 3. 指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。 4. 一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。 5. 河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？ 6. 為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。 7. 怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……） 8. 你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。 9. 背誦。 四、 背誦積累 背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？ 五、 板書： 教后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。 一、 復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞 1． 上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？ 2． 題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。 3． 聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱為上闕和下闕。 二、 品詞體會(huì)，感情朗讀 1. 自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。 2. 再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？ 3. 集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。 4. 指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。 5. 還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。 6. 是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。 三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式 1. 多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 2. “大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？ 3. 小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！ 4. 積累自背，感情齊背本詞。 四、想象練筆，拓展延伸 1. 童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。 2. 你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。 3. 交流點(diǎn)評(píng)。 上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。 6 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 教材簡(jiǎn)析 本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感 情地朗讀課文。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體 會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。 3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。 教學(xué)重難點(diǎn) 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念 之情。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題，走近林海音。 1．時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？ 過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢？ 2．讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？ 3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩(shī)情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。 4．“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。 關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？ 5．知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1．學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？ （1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 （2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處 2．讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。） 3．再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀，品悟童年。 1．看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？ 2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。 預(yù)設(shè)： （1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。 （2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。 這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)？ （3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。 3．我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。 請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。 4．齊讀這段話。背一背。 5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的 傻事，我也不會(huì)再做了。” 四、作業(yè)： 1．選擇自己喜歡的段落背誦。 2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。 板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處 教后反思： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。 二． 繼續(xù)品讀，感悟童年。 1．童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。 讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣？預(yù)設(shè)： （1）談鈴鐺 A．“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。 B．讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒(méi)有直接寫出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。 C．你看到了一個(gè)怎樣的英子？ D．爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒溃职衷谛κ裁?？ E．回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！? （2）想剪毛 你覺(jué)得哪里特別有意思？ （3）問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么？ 對(duì)話分角色朗讀。 三、再憶往事，體會(huì)真情。 1．當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。 2．學(xué)生寫話。 3．交流：說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。） 4．師生合作讀這一段。 5．1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年， 當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1．寫一段自己童年中最有趣的事情。 2．推薦閱讀《城南舊事》 板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處 教后反思： 7*祖父的園子 教材分析 這是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在蕭紅富有詩(shī)意的語(yǔ)言中，祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫，這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由，充滿生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。課文語(yǔ)言富有孩子氣，富有詩(shī)情畫意，讀來(lái)非常親切，適合學(xué)生閱讀積累。 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。 2．通過(guò)自主閱讀，了解內(nèi)容，體會(huì)出作者在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。 3．了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅 蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——（齊讀課題）祖父的園子。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 1.請(qǐng)打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？ 出示：祖父的園子是個(gè) 園。（花園、果園、菜園、樂(lè)園）你從哪里知道的？這是個(gè)怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。） 2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容） 三、品讀課文，體會(huì)情感 1．快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。（學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。） 2．選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。 3．.除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩？ 4．指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？ 5．你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？ 讀6——11自然段的對(duì)話。 6．有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛(ài)） 小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎？ 四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法 這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。 1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？ “一切都活了……都是自由的?！? 2．如果讓老師來(lái)寫，我會(huì)這樣寫：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫…… 比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會(huì)作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的） 3．發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。 4．有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了？ 5．交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。） 你能通過(guò)讀書，讓大家感受到這種感情嗎？ 五、回扣課題，總結(jié)拓展 1．課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢？ 全班交流。（園子是她的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子）。 3． 總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。 板書：園子中的昆蟲(chóng)和樹(shù)有活力 “我”在園中很自由 園子里一切都是自由的 睡在藍(lán)天白云下 教后反思： 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教材簡(jiǎn)析 課文講述了作者９歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。 文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)?！　　? 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。 3. 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。 第一課時(shí) 1、 導(dǎo)入揭題。 當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。 （概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。） 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)？(3-12段） 哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段） 三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?！? （一）理解：胚胎。 出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。 （二）了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。 2.出示下面兩句話，比較。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！? “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。 說(shuō)的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。 3.指導(dǎo)朗讀。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！? （1）師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。 （2）談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。 費(fèi)奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！ （3）朗讀句子。 四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。 （一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。 胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話或一個(gè)詞。 （二）交流。夢(mèng)見(jiàn)飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè) （三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。 1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見(jiàn)飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。 （1）師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。 （2）師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開(kāi)”、“天馬行空”、富于幻想。 師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起…… 飛過(guò)——（生：街道上空）； 飛過(guò)——（生：白樺林梢頭）； 飛過(guò)——（生：青青的草地和澄澈的湖面）； 飛過(guò)——（生自由想象說(shuō)）。 我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。 （3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”。 過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。 （1）同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。 （2）請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。） （3）想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。 3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探索猜測(cè)”。 過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。 出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！? （1）為了解開(kāi)人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來(lái)覆去地在看些什么？想些什么？ （2）朗讀這句話。 4.再次感受作者的自豪，朗讀。 我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！? 五、小結(jié)；作業(yè)。 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 板書：“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 “發(fā)現(xiàn)的過(guò)程” 第二課時(shí) 1、 復(fù)習(xí)回顧。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。 我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。 過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。 1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。 1）出示句子：“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！” 2）請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋, 我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 3）學(xué)生想象，練寫。 4）交流。 2.理解難句。 老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢？ 1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！? 2）讀句子，理解。 3）討論交流。 經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊；被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。 4）感受作者的精神。 出示句子，填空補(bǔ)充： “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……” 5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！ 三、感受人物形象。 1.學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。） 2.小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。 3.出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。 四、總結(jié)。 童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開(kāi)始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 作業(yè)。在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？ 板書：“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 “發(fā)現(xiàn)的過(guò)程” “誤解、受罰” 教后反思： 口語(yǔ)交際 習(xí)作二 教材分析 本次口語(yǔ)交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩(shī)和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。 本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂(lè)。 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。 2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。 3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。 4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。 教學(xué)難點(diǎn) 把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。 課前準(zhǔn)備 1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。 2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)（口語(yǔ)交際） 一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入 1．激趣導(dǎo)入。 播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說(shuō)說(shuō)我難忘的童年趣事》。 2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言） 二、教師示范，介紹一件趣事。 1．老師講述一個(gè)童年有趣的故事。 2．學(xué)生評(píng)議有趣在哪里。 三、自由交談，介紹自己的童年趣事。 1．教師提示：把自己的有趣故事說(shuō)給大家聽(tīng)，大家一定會(huì)很快樂(lè)的。你愿意讓大家快樂(lè)一次嗎？ 2．提示方法：要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。讓大 家聽(tīng)了十分開(kāi)心。如果能說(shuō)出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。 3．學(xué)生默想自己的童年趣事。 4．小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。 5．小組評(píng)選誰(shuí)說(shuō)的最棒。 四、集體交流、評(píng)選最佳 1．教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評(píng)委。交流完之后，我們要評(píng)選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評(píng)議，選出最佳評(píng)委若干人。 2．教師提示方法：①要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。②要注意說(shuō)的表情和姿勢(shì)，可以帶上動(dòng)作。 3．代表交流。學(xué)生評(píng)議。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講的好，好在哪里？你明白了什么。 4．評(píng)選故事大王。 5．評(píng)選最佳評(píng)委。 第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練） 一、啟發(fā)談話，引出話題。 1．教師談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)，好嗎？ 2．提示：在頭腦中過(guò)一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。 3．教師激勵(lì)：比一比，看誰(shuí)說(shuō)的事情有趣。 二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。 1．細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。 2．出示習(xí)作要求： ①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。④寫完后把作文念給他人聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。 3．今天，我們就圍繞“童年是歡樂(lè)的、有趣的”這個(gè)中心，記童年的一件趣事，好嗎？ 4．指導(dǎo)理解“趣”。 （1）同學(xué)們，你覺(jué)得哪些事是趣事？ （2）其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示： 意趣。童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問(wèn)底，雖然稚氣可愛(ài)，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。 情趣。童年時(shí)的你，天真可愛(ài)的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。 樂(lè)趣。童年與歡樂(lè)應(yīng)該連在一起。愛(ài)玩、尋開(kāi)心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開(kāi)心的“樂(lè)趣”。 傻趣。你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能 反映你純真的心。 5．我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒(méi)有趣事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 6．教師簡(jiǎn)要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……） ②要根據(jù)我們自己親身經(jīng)歷的事，要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲…… 三、充分交流，開(kāi)拓思路。 1．小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么？ 2．在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。 教師提出要求：談的時(shí)候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時(shí)慣例，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見(jiàn)或建議，等一下每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)發(fā)言。 3．學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機(jī)點(diǎn)撥，拓寬思路。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后可以提出自己的意見(jiàn)或建議。 4．學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。 教師強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語(yǔ)句 5．再讀習(xí)作提示，拓展思路。 四、范文引路，討論寫法。 1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。 “池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……” 我聽(tīng)著《童年》這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。 我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問(wèn)媽媽： “什么時(shí)候吃西瓜呀？” “你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進(jìn)灶頭間里去了。 我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌猓谑俏揖锲鹱?，動(dòng)開(kāi)了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。 那時(shí)候，我人矮，沒(méi)有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽，西瓜要滾下來(lái)了！”話音剛落，沒(méi)等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。 媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見(jiàn)她沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開(kāi)嘴笑了。 “笑什么？”媽媽奇怪地問(wèn)道。 “西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。 現(xiàn)在回想起來(lái)，可真覺(jué)得有點(diǎn)好笑。 2．出示討論題目（先分組討論，再各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。 （1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？ （3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。 五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。 1．教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)寫，特別是有趣有意義的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫。 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會(huì)別人成功的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細(xì)節(jié)的方法。 3．幫助學(xué)生整理思路 ①發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺(jué)得既有趣又有意義？ ②、這件事發(fā)生在什么時(shí)候“有哪些人參加？經(jīng)過(guò)怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？ 4．自主擬題，打開(kāi)習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來(lái)我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……) ③交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。 ④總結(jié)點(diǎn)撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時(shí)要?jiǎng)诱媲椋匾曌约盒睦砘顒?dòng)的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點(diǎn)題。 再如寫《的故事》，可這樣點(diǎn)撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來(lái)寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點(diǎn)部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來(lái)又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣?！肮适隆币獙懬宄！拔铩钡男螤?、來(lái)歷、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個(gè)鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個(gè)“物”的精神價(jià)值、情感因素。寫作時(shí)要物人一體，活色生香。在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來(lái)，做到渾然一體。 教后反思： 回顧拓展二 教材分析 “交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，不僅要把它作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，還要把它作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生讀每篇文章的時(shí)候，搭建起這樣一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。 “日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩(shī)句，通過(guò)朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理。 “課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言，在讀書中體會(huì)情感。 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)自主交流，復(fù)習(xí)回顧本單元所學(xué)課文在內(nèi)容、表達(dá)方式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，并通過(guò)自由讀、分角色讀、誦讀等多種讀表達(dá)課文情感。 2．通過(guò)課前搜集資料、查字典突破難字理解、同學(xué)交流等，懂得名句的意思，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用于合適的情境中。 3．通過(guò)名家名篇中經(jīng)典語(yǔ)段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名家名篇的興趣，并積累讀書方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．入情入境地朗讀，讀出課文表達(dá)的真情實(shí)感。 2．引導(dǎo)學(xué)生賞析名篇中的精彩語(yǔ)段，進(jìn)行讀書方法的積累、引導(dǎo)。 課前準(zhǔn)備 1． 課前查資料，了解名言、詩(shī)句的作者、出處。 2． 實(shí)物投影儀。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 一、交流平臺(tái) 1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在這一階段的學(xué)習(xí)中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。 2．學(xué)生小組交流：說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 　　3．全班交流。 二、交流從課文得到怎樣的啟示 　　1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？ 　　2．學(xué)生發(fā)言。歸納小結(jié)： （1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信。 （2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)傳神，比如《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。 （三）交流讀書方法 　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 　　2．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會(huì)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象：如果是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。 3．選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行誦讀。 二、日積月累 　　1．借助手頭預(yù)習(xí)時(shí)掌握的學(xué)習(xí)資料，自由讀，通過(guò)查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。 　　2．指名誦讀，初步理解句子含義。3．交流句子含義。 第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。 第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。 第三句：不要虛度光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。 第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。 第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。 第六句：不積累半步一步的行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。 　　4．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。 5．指導(dǎo)誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習(xí)背誦。 6．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。 三、課外書屋 　　1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。讀后問(wèn)：知道是誰(shuí)寫的嗎？ 學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說(shuō)《童年》。（出示《童年》這本書）大家有興趣讀嗎？本周，我們將開(kāi)展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！ 3．學(xué)生互動(dòng)，簡(jiǎn)介該書內(nèi)容及其他與之相關(guān)的兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 4.讓我們一起來(lái)看看這部書的精彩片段吧?。ㄓ谜n件呈現(xiàn)《童年》的四－五個(gè)精彩片段）。自由讀讀，交流感受。　　　　 5．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。 教后反思： 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十課 小海龜起步走教案 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： （1） 熟悉Logo環(huán)境，認(rèn)識(shí)PC Logo系統(tǒng)的窗口。 （2） 掌握PC Logo系統(tǒng)的啟動(dòng)和退出。 （3） 掌握f(shuō)d、bk、lt、rt、cs、home命令的用法。 2、能力目標(biāo)： （1）能夠用fd、bk、lt、rt命令指揮小海龜畫圖。 （2）初步嘗試使用程序設(shè)計(jì)命令。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)用程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程。 二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 教學(xué)重點(diǎn)： （1） 認(rèn)識(shí)logo語(yǔ)言并提高興趣。 （2） 小海龜?shù)那斑M(jìn)、轉(zhuǎn)向等基本命令的使用。 （3） 通過(guò)例題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。 2、 教學(xué)難點(diǎn)： （1） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的興趣。 （2） 學(xué)習(xí)各種基本繪圖命令，并靈活運(yùn)用。 三、 教學(xué)安排： 1、 課時(shí)安排： 1課時(shí) 2、 教學(xué)地點(diǎn)安排：多媒體電腦教室 四、 教學(xué)過(guò)程： 1、 導(dǎo)入： 師：同學(xué)們今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？下面有請(qǐng)小海龜?shù)菆?chǎng)。 2、 小海龜出場(chǎng)： 師：?jiǎn)?dòng)PC Logo軟件（教師通過(guò)多媒體演示） 師：同學(xué)們觀察一下小海龜在哪呢？ 生：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小海龜在空白區(qū)域的中間位置。 師：同學(xué)們的眼力真好，一眼就看出來(lái)啦，小海龜所在的空白區(qū)域是PC Logo軟件的繪圖窗口，在這個(gè)窗口里面我們可以讓小海龜按照我們的命令進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。 師：在繪圖窗口下面還有一個(gè)空白區(qū)域，它是命令窗口，我們可以在這里輸入一些命令符號(hào)來(lái)控制小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)。 師：我們?nèi)绾巫屝『｝斶\(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第十課小海龜起步走。 3、 小海龜起步走： 師：小海龜它非常聰明，它還會(huì)和我們一起做游戲呢！下面哪位同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)和小海龜一起做個(gè)游戲呢？ 生：學(xué)生舉手 師：通過(guò)游戲師生互動(dòng)，一邊和學(xué)生做游戲一邊利用fd、bk、lt、rt等命令繪制出一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形。（教師邊講邊做） 師：利用多媒體課件給學(xué)生介紹本節(jié)課所用到的命令，并利用提問(wèn)的方法說(shuō)出命令的中文名稱讓學(xué)生說(shuō)出它的英文簡(jiǎn)碼命令。 生：回答 師：利用cs清屏命令清除已做過(guò)的圖形，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用教師機(jī)給同學(xué)們演示如何作一個(gè)寬40，長(zhǎng)80的長(zhǎng)方形圖形。（如果有錯(cuò)誤的地方再請(qǐng)其他同學(xué)幫他糾正） 上機(jī)：學(xué)生上機(jī)自己練習(xí)作一個(gè)寬40，長(zhǎng)80的長(zhǎng)方形圖形。 師：上一個(gè)圖形做完之后，再用多媒體課件展示一個(gè)階梯圖形，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。 上機(jī)：學(xué)生上機(jī)練習(xí)，有不懂的同學(xué)可以進(jìn)行小組討論也可以舉手詢問(wèn)老師，先做完的同學(xué)也可以幫助一下沒(méi)有做完的同學(xué)。 4、 小組評(píng)價(jià)： 師：分別找出做的好的圖形和做的不好的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5、 練習(xí)： 根據(jù)今天所學(xué)的命令完成課后“試一試”的第2題。 6、 小結(jié)： 今天我們認(rèn)識(shí)了小海龜，并且利用小海龜?shù)拿罹毩?xí)作了幾個(gè)圖形，希望同學(xué)們?cè)谡n下再好好熟悉一下這些命令。 五、 作業(yè)： 預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容 六、教學(xué)反思：