2019年《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》(一年級(jí)起點(diǎn))第一冊(cè).doc

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2019年《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》(一年級(jí)起點(diǎn))第一冊(cè) 一、教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排 由于一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對(duì)簡(jiǎn)單和容易理解的話(huà)題，主要包括以下內(nèi)容：?jiǎn)柡蚣盎貞?yīng)；數(shù)字1-10；詢(xún)問(wèn)和說(shuō)明顏色、詢(xún)問(wèn)姓名、年齡、地點(diǎn)、物品的名稱(chēng)、祝賀生日等. 以上共計(jì)10個(gè)話(huà)題中包含有32個(gè)核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材各個(gè)模塊的難易程度，合理安排課時(shí)。一般情況下，三個(gè)課時(shí)完成一個(gè)模塊的教學(xué)。即每個(gè)單元用一個(gè)課時(shí)完成。第三個(gè)課時(shí)用于完成活動(dòng)用書(shū)、或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。 如果時(shí)間較為充裕，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，我們可以在學(xué)生的認(rèn)讀、對(duì)話(huà)的掌握方面提高要求，或根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充部分內(nèi)容。 二、總體教學(xué)目標(biāo) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有特別制定一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以在一級(jí)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低。起始階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。這應(yīng)該是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。 三、具體教學(xué)建議 （一）對(duì)話(huà)教學(xué)基本要求 每個(gè)模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是以對(duì)話(huà)或情景表演的形式來(lái)呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。這也是每個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)。其編寫(xiě)目的是：在語(yǔ)境中理解意思，然后在后面的活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)或故事中的部分重點(diǎn)項(xiàng)目。在對(duì)話(huà)和故事的教學(xué)上，我們提出如下的要求： 1.學(xué)生能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話(huà)； 2.學(xué)生能正確理解對(duì)話(huà)內(nèi)容（可以用提問(wèn)、讓學(xué)生判斷、教師用肢體語(yǔ)言或者翻譯的方式幫助并檢查學(xué)生是否正確理解對(duì)話(huà)內(nèi)容）； 3.學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)對(duì)話(huà)中的單詞； 4.在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生能夠背誦對(duì)話(huà)。 關(guān)于對(duì)話(huà)的教學(xué)的步驟，一般可采用“熱身活動(dòng)—導(dǎo)入和呈現(xiàn)—對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)—鞏固和訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。這和任務(wù)型課堂教學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)－任務(wù)準(zhǔn)備（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）－任務(wù)完成”的程序是基本吻合的。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則： 1、熱身活動(dòng)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過(guò)強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，就主要以學(xué)生感興趣的活動(dòng)為主。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。 2、導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察對(duì)話(huà)的場(chǎng)景。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察和討論。無(wú)論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過(guò)多的背景語(yǔ)言，要精于表達(dá)，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)。整體呈現(xiàn)之后是聽(tīng)說(shuō)讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體的綜合運(yùn)用與提高。 3、對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。聽(tīng)對(duì)話(huà)是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，理解語(yǔ)意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。因此，在對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。應(yīng)該多播放錄音，多讓學(xué)生聽(tīng)，跟讀，至少三遍。 4、鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話(huà)。在學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的情景以及內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演?；顒?dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。 5、其他注意事項(xiàng)：通過(guò)指讀，把英語(yǔ)的讀音與形式結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)讀能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)方面,雖然有難度,但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)言,對(duì)聽(tīng)力有幫助。對(duì)孩子的表達(dá)要盡量要求自然, 就象平時(shí)說(shuō)中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長(zhǎng)聲等不良習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生背誦對(duì)話(huà)。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)和影響其他同學(xué)。 （二）核心句的擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué) 這里所說(shuō)的核心句子就是指每個(gè)模塊活動(dòng)二中出現(xiàn)的句子。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求是：掌握扎實(shí)，運(yùn)用靈活。實(shí)而不死，活而不偏。擴(kuò)展合理，真實(shí)有效。具體而言有如下幾點(diǎn)： 1、能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書(shū)中所列的核心句子。 2、能正確理解核心句子的含義和語(yǔ)用功能。 3、能在活動(dòng)、游戲、任務(wù)完成中靈活運(yùn)用核心句； 4、每個(gè)模塊第一單元的活動(dòng)二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說(shuō)出正確的句子。因此在教學(xué)時(shí)我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，然后在出示文字和錄音，進(jìn)行核對(duì)，最后進(jìn)行聽(tīng)音跟讀。 在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注意： 1、這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)法；其教學(xué)重點(diǎn)仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要求孩子能聽(tīng)能說(shuō)。所以，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不要過(guò)分急于糾正，不要強(qiáng)迫學(xué)生背單詞、背句子。對(duì)一時(shí)開(kāi)不了口的孩子要從多聽(tīng)錄音入手，在聽(tīng)錄音的同時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿。 2、要引導(dǎo)學(xué)生積極觀(guān)察情景及語(yǔ)言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際；要鼓勵(lì)真實(shí)、自然的表達(dá)。 3、不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。英語(yǔ)課堂活動(dòng)充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動(dòng)手做事情等多種活動(dòng)中有機(jī)會(huì)觀(guān)察、體驗(yàn)、感受并理解語(yǔ)言信息，從而實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時(shí)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時(shí)通過(guò)顏色混合實(shí)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動(dòng)物叫聲、制作年齡牌等活動(dòng)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 （三）歌曲和歌謠教學(xué) 本冊(cè)書(shū)中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對(duì)于七、八歲地孩子不能深入講語(yǔ)法或基本上不能講語(yǔ)法，但是把這種語(yǔ)法或句型編成歌曲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語(yǔ)法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本冊(cè)書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)，這符合兒童的生理、心理特點(diǎn)。 歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過(guò)歌曲、歌謠或小詩(shī)介紹一定的西方文化。 關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考： 1、整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。 2、讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)一說(shuō)歌謠的主要內(nèi)容。 3、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，拍手，用腳打拍子，搖晃身體或雙手。 4、給歌謠編排一套動(dòng)作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動(dòng)作。 5、播放錄音，讓學(xué)生做動(dòng)作。 6、播放錄音讓學(xué)生哼唱。 此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)： 1、對(duì)歌謠中的個(gè)別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會(huì)影響學(xué)生對(duì)歌曲的理解。 2、總體要求是能夠跟隨錄音說(shuō)唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說(shuō)。 3、說(shuō)歌謠時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感； 4、可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 5、教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫(xiě)的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動(dòng)中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。 6、要注意：英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。 《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè) 教材分析和教學(xué)建議 一、教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)由10個(gè)學(xué)習(xí)模塊（20個(gè)單元）和1個(gè)復(fù)習(xí)模塊組成。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元，第一單元多是以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識(shí)的呈現(xiàn)和運(yùn)用部分，第二單元?jiǎng)t多是提供了若干任務(wù)型（task-based）的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。這一單元是新知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展部分。 本冊(cè)教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九個(gè)話(huà)題。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個(gè)四會(huì)單詞和38個(gè)三會(huì)單詞，主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的39個(gè)句式、2首歌曲和10首韻律詩(shī)（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語(yǔ)境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而掌握。 每個(gè)模塊我們將計(jì)劃用三課時(shí)來(lái)完成。平均每個(gè)單元用1課時(shí)，兩個(gè)單元共需用兩課時(shí)。第三個(gè)課時(shí)用于完成活動(dòng)用書(shū)、或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。如還有第四課時(shí)可以進(jìn)行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測(cè)試。 二、總體教學(xué)目標(biāo) 《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)在語(yǔ)言技能方面：能認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母；能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息；能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事（Little Red Riding Hood）并進(jìn)行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)的準(zhǔn)確性。）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。 三、具體教學(xué)建議 （一）對(duì)話(huà)教學(xué) 能正確理解對(duì)話(huà)內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話(huà)；模塊結(jié)束時(shí)，有能力的學(xué)生能達(dá)到背誦；能正確理解并靈活運(yùn)用對(duì)話(huà)中的核心句子；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、仿寫(xiě)和替換核心句子中的單詞，并最終達(dá)到看圖寫(xiě)句子的要求；對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的單詞能達(dá)到相應(yīng)的三會(huì)或四會(huì)要求。 對(duì)話(huà)教學(xué)“三式” 1、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先式 首先通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察圖說(shuō)出看到的信息并猜測(cè)課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)和想象的能力。（并不要求學(xué)生會(huì)說(shuō)所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，誰(shuí)喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么。） 其次通過(guò)不同目的和不同形式的聽(tīng)讓學(xué)生進(jìn)入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設(shè)計(jì)多項(xiàng)聽(tīng)的任務(wù)。如：聽(tīng)并說(shuō)出聽(tīng)到的信息，聽(tīng)、找并圈出重要的句子，聽(tīng)判斷正誤，聽(tīng)回答問(wèn)題等。 第三在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)分步設(shè)置情景，采用機(jī)械操練（多次重復(fù)模仿）、意義操練（替換詞練習(xí)）和交際性操練（設(shè)計(jì)信息溝，提供信息差，利用圖畫(huà)、圖表、對(duì)話(huà)材料進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。）等多種形式幫助學(xué)生理解并記憶重點(diǎn)難點(diǎn)。 最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對(duì)課文進(jìn)行再說(shuō)。 第四模塊第一單元 （一、看圖猜測(cè)sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢(xún)問(wèn)什么？后來(lái)他又做了什么？為什么后來(lái)睡著了？ 二、聽(tīng)音說(shuō)出聽(tīng)到的信息 三、聽(tīng)音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。三、聽(tīng)音找出問(wèn)句What`s the time ?，并通過(guò)設(shè)置的情境將核心問(wèn)答句進(jìn)行機(jī)械操練和運(yùn)用性練習(xí)。四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。） 2、聽(tīng)前解難式： 分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點(diǎn)較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過(guò)設(shè)置一定的情境呈現(xiàn)和練習(xí)課文中一部分的難點(diǎn),以此減輕后面課文學(xué)習(xí)的壓力。 如：第五模塊第一單元中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多（五個(gè)短語(yǔ)get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽(tīng)的過(guò)程中解決難度過(guò)大，教師可在聽(tīng)前采用課前設(shè)計(jì)做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的游戲讓學(xué)生先感悟，然后再聽(tīng)讀課文，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 3、逐層攻破式： 分析教學(xué)內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。 如：第九模塊--四季，教學(xué)內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學(xué)（四季單詞，衣物類(lèi)單詞共11個(gè)），如按前面兩種方式一節(jié)課都學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，（It`s spring. We wear jackets.We don`t wear T-shirts. It`s summer. We wear T-shirts and sunglasses. We don`t wear jackets.），難度適宜（兩個(gè)句式We wear…We don`t wear…，兩個(gè)季節(jié)詞，兩個(gè)衣物詞），非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。所以第一課時(shí)可先學(xué)習(xí)前兩段。后兩段可以再增加一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。 （二）核心句子擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué) 要求能正確朗讀、理解和運(yùn)用擴(kuò)展后的核心句型，能模仿例句寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)判斷、回答等形式的檢測(cè)。 擴(kuò)展運(yùn)用“四注意” 1、注意內(nèi)在聯(lián)系 要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，為第二單元的學(xué)習(xí)服務(wù)。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴(kuò)展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the weekend.第二單元擴(kuò)展內(nèi)容為Does he/she ..? Yes, he does. No, he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。 2、注意培養(yǎng)能力 要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際是第一單元核心內(nèi)容的擴(kuò)展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情境下知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對(duì)話(huà)體的短文，側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，第二單元?jiǎng)t多為敘述體的文章，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更要側(cè)重于二年級(jí)學(xué)生初步閱讀能力的培養(yǎng)。 如果課文中的難點(diǎn)不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學(xué)生對(duì)課文理解沒(méi)有太大的困難，教師則不需要過(guò)多的講解。可以引導(dǎo)會(huì)的同學(xué)講，教師只講個(gè)別較難的詞和不常見(jiàn)、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，或者在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后仍解決不了的問(wèn)題、難點(diǎn)給予講解、指點(diǎn)、幫助。 3、注意方法多樣 第二單元注重學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細(xì)化，在對(duì)文章初步理解的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)多項(xiàng)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。閱讀形式上，可多采用看問(wèn)題找答案，閱讀后判斷對(duì)錯(cuò)，閱讀填空，復(fù)述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練上，任務(wù)活動(dòng)可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is. No, it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確，說(shuō)的多)，做一做(M6 做游戲)，寫(xiě)一寫(xiě)（M7寫(xiě)一封給婷婷的回信），畫(huà)一畫(huà)（M9 I like .. it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。 4、注意問(wèn)題意識(shí) 在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。 首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生具體情況提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。這些問(wèn)題可包括課文問(wèn)題、句型問(wèn)題、語(yǔ)音問(wèn)題、詞匯問(wèn)題、結(jié)構(gòu)問(wèn)題等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題看書(shū)，思考，討論，找答案。 其次更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后，不需要教師馬上給予解答?？梢龑?dǎo)會(huì)的學(xué)生答或大家共同討論。學(xué)生實(shí)在想不出、找不到時(shí)，教師可采用適合兒童的語(yǔ)言，具體、形象、生動(dòng)、通俗地給學(xué)生講明。 （三）字母教學(xué) 能準(zhǔn)確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個(gè)字母和連續(xù)讀幾個(gè)字母時(shí)升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書(shū)寫(xiě)格式；熟練掌握和運(yùn)用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。 字母教學(xué)“六方面” 1、字母讀音方面 在字母讀音方面，要特別注意學(xué)生容易讀錯(cuò)和混淆的音的教學(xué)。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準(zhǔn)。)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、看清口型、認(rèn)真模仿。 要注意讀單個(gè)字母時(shí)用降調(diào)；連續(xù)讀幾個(gè)字母時(shí),前面幾個(gè)字母用升調(diào),最后一個(gè)字母用降調(diào)（這對(duì)單詞的正確拼讀、短語(yǔ)或句子的拼讀都很關(guān)鍵。） 2、字母書(shū)寫(xiě)方面 在字母書(shū)寫(xiě)方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)是要教字母的書(shū)寫(xiě)格式，這比字母書(shū)寫(xiě)的筆順重要得多。書(shū)寫(xiě)教學(xué)包括教師示范1（速度要慢，邊寫(xiě)邊講）、教師示范2，學(xué)生手指書(shū)空（學(xué)生了解筆順）和描摹練習(xí)（動(dòng)筆模仿）三個(gè)部分。(f的書(shū)寫(xiě)容易與漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)混淆。區(qū)分大小寫(xiě)Kk Ii Cc) 3、字母排序方面 在字母排序方面，我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)字母在字母表中的排列序號(hào)，而是要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用字母表 4、字母記憶方面 在字母記憶方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近似寫(xiě)法的對(duì)比，并采用形象記憶的方式加強(qiáng)記憶。(注意對(duì)比O-Q V-W M-N的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。對(duì)字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚(yú)鉤(J),一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h） 6、字母練習(xí)方面 在字母練習(xí)方面，字母教學(xué)要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)便得生動(dòng)活潑。（認(rèn)字母：畫(huà)圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h; 做動(dòng)作猜字母：雙手雙臂伸平低頭--- T 右臂在頭右側(cè)抱圓。右腿前深---R; 字母順序：接龍） （四）歌曲、歌謠教學(xué) 教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的，所以說(shuō)歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握模塊重點(diǎn)語(yǔ)言。 本冊(cè)的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級(jí)兒童學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行獨(dú)立表演唱。10首韻律詩(shī)中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合表演，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到多方位表演說(shuō)動(dòng)作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩(shī)要求學(xué)生會(huì)說(shuō)就可以了。 歌曲歌謠“五步驟” 二年級(jí)學(xué)生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂(lè)感、節(jié)奏感很強(qiáng)。歌曲、韻律詩(shī)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。它的學(xué)習(xí)可采用以下五個(gè)步驟： 1、播放磁帶，側(cè)重欣賞 2、略講詞義，初步跟讀 3、再次播放，逐句模仿 4、自由說(shuō)唱，形式多樣 5、改編新作，拓展提高 學(xué)生用書(shū)和同步練習(xí)使用建議 1、備課時(shí)要把課本內(nèi)容與練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，同步練習(xí)中的測(cè)試部分可以用于考試。 2、練習(xí)冊(cè)中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對(duì)學(xué)生做題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題心中有數(shù)。要提前做好準(zhǔn)備工作,包括錄音機(jī)的質(zhì)量,磁帶要倒到位等. 3、在課堂上可以使用課堂用書(shū)，并在課上對(duì)答案（采用師生、生生核對(duì)答案）。 4、同步練習(xí)中的部分練習(xí)可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。 附送： 2019年《漢語(yǔ)拼音jqx》教案(西師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 　　1學(xué)會(huì)聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。 　　2會(huì)讀兒歌，感受拼讀的樂(lè)趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　目標(biāo)1。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.教學(xué)課件； 　　2.配合學(xué)習(xí) j、q、x發(fā)音的錄音帶； 　　3.j、q、x的字母卡片； 　　4.兒歌掛圖。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1.師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！ 　?。ㄅ渖弦魳?lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作。） 　　2.師：拼音樂(lè)園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：ɡ、ｐ、ｈ、ｌ、ｋ。 　　（自由讀—指名讀） 　　3.師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，它們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把它們給分出來(lái)呢？出示拼音字母： 　　ftnmdpb。 　?。ㄍ阑プx—指名讀） 　　4.師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚(yú)娃 　?。ㄕn件出示：戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！ 二、教學(xué)聲母j、q、x 　　1. 學(xué)習(xí)j、q、x的發(fā)音。 　　（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。 　　師：小魚(yú)娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞。有游來(lái)游去的小魚(yú)……你看，小魚(yú)娃還和一窩小鳥(niǎo)做了好朋友呢！小魚(yú)娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚(yú)娃正玩得高興，突然它聽(tīng)到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚(yú)娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開(kāi)心地玩耍呢！ 　　師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶），講述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？ （指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢!（師貼拼音卡片“j”） 　　師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼，好嗎？ 　?。◣煼蹲x—學(xué)生跟讀） 　　師：小魚(yú)娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？ 　?。ㄖ该鲂±蠋燁I(lǐng)讀—開(kāi)小火車(chē)讀—齊讀） 　?。?）學(xué)習(xí)拼音“q”。 師繼續(xù)講述故事：小魚(yú)娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎，小魚(yú)娃又要跑到哪里去呢？哦！原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸正在為美麗的新房子刷油漆，它大概也想去幫忙吧！ 　　師邊貼油漆圖邊敘述：油漆的“漆”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。 （出示拼音卡片“q”） 　　師：小朋友，你能猜出它的讀者嗎？ （自由試讀—指名試讀） 　　師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它，好嗎？ （師范讀） 　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師告訴小魚(yú)娃，讓它弄清楚雞爸爸在干什么？ 　?。ㄖ该x—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀） 　　（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。 　　師述故事：小魚(yú)娃可能干了，幫小雞家的新房子刷得漂漂亮亮的。公雞爸爸為了感謝小魚(yú)娃，進(jìn)屋拿出一杯冷飲請(qǐng)小魚(yú)娃喝。小魚(yú)娃美美地吸了一口，“嘻嘻嘻”地笑了。 　　師邊貼吸冷飲圖邊敘述：吸冷飲的“吸”，笑嘻嘻的“嘻”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片“x”）看看哪個(gè)小朋友最聰明，已經(jīng)猜出它的讀音了。 ?。ㄖ该x—齊讀） 師：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚(yú)娃也會(huì)讀了。 　　2．識(shí)記j、q、x的形。 　　師：小魚(yú)娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚(yú)娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住它們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚(yú)娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？ 　　師：請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本第30頁(yè)，書(shū)上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 　?。▽W(xué)生看書(shū)，然后小組討論。交流反饋?？删巸焊栌洃洠鶕?jù)圖畫(huà)記憶。） 　　師：同學(xué)們真是樂(lè)于助人的好孩子，不僅自己記住了j、q、x的樣子，還幫助小魚(yú)娃也記住了它們的樣子?，F(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。 　　課中操。 　　3.書(shū)寫(xiě)j、q、x。 　　師：小魚(yú)娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫(xiě)它們呢！你們想學(xué)嗎？ 　　現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?shū)本31頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫(xiě)，下面你們看一看，每個(gè)聲母占什么格，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。 　　學(xué)生自己看書(shū)，學(xué)習(xí)j、q、x的寫(xiě)法。 　　交流j、q、x的寫(xiě)法。 　　師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。 　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)j、q、x，教師巡回指導(dǎo)。 　　師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的字母，并集體糾正。 三、鞏固 　　出示“八只小雞玩?！眻D。 　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？ 　　師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？雞媽媽怎么這么著急？ 　　師：母雞母雞找小雞，一二三四五六七，找到東找到西，少了一只真著急。 　　（師范讀一遍，生跟讀一遍，配樂(lè)加動(dòng)作師生共同讀一讀。）誰(shuí)能幫助雞媽媽?zhuān)? 　　師：就在我們剛才幫雞媽媽找小雞的時(shí)候，小魚(yú)娃和j、q、x做起了捉迷藏的游戲。小魚(yú)娃找不到j(luò)、q、x了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？ 　　師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j、q、x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚(yú)娃。 　　找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。 四、小結(jié)回味 　　師：今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎？在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 　　師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚(yú)娃也玩得高興極了?，F(xiàn)在小魚(yú)娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們也跟小魚(yú)娃說(shuō)再見(jiàn)吧！ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 　　1.了解上兩點(diǎn)的省寫(xiě)。 　　2.準(zhǔn)確拼讀帶有j、q、x的音節(jié)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　目標(biāo)2。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.拉動(dòng)式拼音卡片； 　　2．畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板； 　　3.課件。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè)園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚(yú)娃也要跟我們一起去（課件出示：戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 　　拼音樂(lè)園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。 　　課件逐個(gè)出示拼音字母：ɡ、p、h、l、k、j、q、x（自由讀—指名讀）。 　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。 　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚(yú)娃（課件出示：戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 　　1.師：小魚(yú)娃高高興興地來(lái)到拼音樂(lè)園。它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見(jiàn)三個(gè)新朋友j、q、x，小魚(yú)娃忙說(shuō)：“j、q、x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎?”j、q、x說(shuō)：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄?，必須摘下帽子?！毙◆~(yú)娃很想和j、q、x玩，它二話(huà)沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著j、q、x的手去玩了。聽(tīng)到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2．課件出示音節(jié)：j——juq——qux——xu 　　3.引導(dǎo)學(xué)生拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。 　　4.交流各自的意見(jiàn)。 三、揭示規(guī)則 　　1. j、q、x不和ｕ相拼。 　　2.j、q、x與相拼時(shí)，上兩點(diǎn)要省略。 　　3．j、q、x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)去掉后仍然讀,千萬(wàn)不能讀成ｕ。 四、學(xué)兒歌鞏固 　　小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j、q、x與相拼的規(guī)律記住呢？ 　　兒歌：小見(jiàn)了j、q 、x，摘下帽子笑嘻嘻。 小碰見(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀。 　　j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。 五、拼音練習(xí) 　　小魚(yú)娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 　　出示：j—i—ɑ—jiɑ 　　　q—i—ɑ—qiɑ 　　　　　x—i—ɑ—xiɑ 　　學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。 六、擴(kuò)展鞏固 　　1.找朋友。五名學(xué)生分別戴著j、q、x、u、的頭飾，讓j、q、x分別找u做朋友，組成音節(jié)，并去掉上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。 　　2.比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 　?。瘢戗瘢辏保辏楱。瘢椋? 　　3.完成讀讀連連。