2019-2020年蘇教版小學三年級科學《使沉在水里的物體浮起來》教學設計含反思.doc

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2019-2020年蘇教版小學三年級科學《使沉在水里 的物體浮起來》教學設計含反思 作者：陳鵬輝 來源：安徽省合肥市肥西縣嚴店學區(qū)文華希望小學 一、設計特色 本課是研究固體在水中沉浮變化的規(guī)律，以及這一規(guī)律在日常生活中的應用。在設計這一課時，首先分析了如何解決和處理好“過程與結果的關系”問題。沒有把“使沉在水里的物體浮起來” 的方法直接告訴學生，而是創(chuàng)設問題情境，讓學生從已有的知識經驗出發(fā)，通過“猜想——實驗觀察——得出結論”這一主線來進行的。注重學生探究過程，組織學生開展一系列的探究活動，強調學生手腦并用，用身體去親歷、用心靈去感悟。力求以知識為載體，將科學探究、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機地結合起來。 本課我設計了三個活動內容。第一個活動：探究如何使沉在水里的橡皮泥浮起來，三年級學生年齡還小，不能盲目地“放手”讓學生無目的地探究，所以我采用了由“扶著”慢慢地過度到“放開”的教學方法，更重要的是讓學生親身經歷一次探究問題的全過程，為下面的探究活動作示范。學生通過動腦思考、動手操作得出使橡皮泥從水里浮起來的方法。第二個活動：繼續(xù)探究使沉在水里的土豆浮起來，這是在第一個活動的基礎上進行的，學生已經有了一定的經驗，就可能會想到把土豆挖成空心，讓它浮起來。雖然同樣是把物體制成空心，但是兩種做法有著本質區(qū)別。前者物體的重量并沒有改變，而后者卻減輕了物體的重量。在這個問題上我只是點了一下，因為對于小學生來說只讓他們了解方法就可以了，至于為什么要那樣做不需要解釋太多。順便插入死海的故事，是暗示學生水里加鹽的方法也能使土豆浮起來。第三個活動：玩塑料“潛水艇”。主要是調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在玩的過程中揭開潛水艇在水里自由沉浮的奧妙，使抽象的知識形象化。 二、教學內容：蘇教版三年級《科學》（下冊）教科書第39～40頁。 三、教學目標 1、科學知識：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。 2、科學探究：通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現象。 四、教學重難點 1、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。 2、找出使沉在水里的物體浮起來的方法。 五、教學準備 1、教師：多媒體課件、水槽、玻璃杯、橡皮泥、小藥瓶、乒乓球、泡沫板、竹筷、土豆、食鹽、塑料“潛水艇”。 2、學生：水槽、塑料杯、橡皮泥、回形針、泡沫板、硬幣、土豆、食鹽、塑料“潛水艇”（按教學進程逐步發(fā)放）。 六、教學過程 （一）導入新課 1、談話：同學們，今天老師帶來了很多大家熟悉的東西，有橡皮泥、土豆、硬幣、泡沫板等，現在我把它們都輕輕地放入水中?。ń處熯呏v邊演示） 2、提問：請大家注意觀察，你發(fā)現了什么？（學生猜想） （二）確定研究的問題 1、我們發(fā)現：橡皮泥、土豆、硬幣都沉到了水里，而泡沫塑料板浮在了水面上。 2、學生自主提出研究問題。 提問：在玩的過程中你們有什么發(fā)現和問題嗎？ （學生可能會提出：泡沫為什么會浮在水面上？橡皮泥為什么會沉在水底？我想知道浮在水面上的物體有什么作用？怎么讓橡皮泥浮起來？……） 3、師生共同確定研究問題。 大家真愛動腦筋，提出了這么多好的問題，這些問題都很重要。但一節(jié)課的時間中我們不可能把這些問題全部都進行研究，我們今天就來研究如何使沉在水里的物體浮起來，好不好？（生齊答：好?。? 板書課題：使沉在水里的物體浮起來 4、講解：現在我們的實驗器材中橡皮泥、硬幣、土豆等材料都是沉在水里的，我們一個一個地來進行研究。 （三）探究使沉在水里的物體浮起來的方法 1、使橡皮泥浮起來的方法 （1）提問：首先，我們研究使橡皮泥浮起來的辦法。這一團橡皮泥用什么方法可以使它浮起來呢？請大家提出你的想法。 （2）學生匯報預想推測：可以放在泡沫上；可以捏成船形；可以捏成半空心的球狀等等。 （3）大家想出來這么多的方法，真聰明！這些辦法到底行不行呢？只有通過我們動手做實驗才能得出結論，下面就請根據你們自己的想法，試一試，看看能不能使橡皮泥浮起來，比一比哪一組同學能在最短的時間內，使橡皮泥浮起來？如果你的實驗成功了，就請把你們成功的實驗方法寫或畫在實驗記錄表上。（出示實驗記錄表） 實 驗 記 錄 表 沉在水中的物體 使它浮起來的方法（寫或畫） 浮起來的道理 橡皮泥 潛水艇 土 豆 （4）學生動手做實驗。 （5）匯報：你們是用什么辦法使橡皮泥浮起來的？為什么這樣就可以使橡皮泥浮起來呢？ （6）比一比：在橡皮泥不沉的情況下，哪一組同學的橡皮泥船裝的貨物多（回形針）。 （7）匯報：為什么你們組的橡皮泥船裝的貨物比較多？（空間大） （8）小結：看來改變物體的形狀、增大物體的空間，可以使原來沉在水里的物體浮起來。（板書：改變形狀、增大空間） 2、探究小藥瓶浮起來的方法 （1）討論：現在這個小藥瓶里面裝滿了水，放在水里就會沉到水底，怎樣使沉在水底的小藥瓶浮起來呢？ （2）學生動手做。把你成功的做法記錄下來，想一想這是為什么？ （3）匯報：你們的小藥瓶浮起來了嗎？是通過什么方法實現的，為什么這樣就可以使小藥瓶浮起來呢？（板書：減輕重量） （4）可不要小看剛才大家使小藥瓶浮起來的這種辦法，軍隊里的“潛水艇”運用的就是這一原理。讓我們來玩一玩塑料“潛水艇”，使它上浮或下沉。 （5）學生分組玩塑料“潛水艇”。 （6）學生討論交流：潛水艇為什么會上浮和下沉（潛水艇里面裝進空氣，重量變輕，就會上?。还噙M水，重量變重，就會下沉）。 3、探究土豆在水中浮起來的方法 （1）提問：橡皮泥可以捏成各種形狀，潛水艇可以減輕自身的重量，這樣它們都能從水里浮起來，現在這個土豆，有沒有辦法使它浮起來呢？ （2）小組討論交流，提出自己的設想。（加鹽） (3)往水里加鹽真的有這么大的威力嗎？你們想不想試一試呀！下面就請大家自己模擬制作一個死海，看土豆真的能浮起來嗎？ (4)學生分組做實驗（教師巡視，適時指導）。 (5)小結：通過實驗探究，我們發(fā)現了另一種使沉在水里的物體浮起來的好方法，那就是往水里加鹽。（板書：水里加鹽） （四）物體沉浮的應用 1、談話：剛才我們通過研究，發(fā)現了幾種使沉在水里的物體浮起來的方法，在日常生活中，物體沉浮的性質應用很廣泛，還有哪些地方應用了物體沉浮的性質呢？ 2、小結：船、釣魚的浮標、救生圈、救生衣等都是生活中沉浮現象的具體應用。 3、討論：漁民想讓漁網在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們可以用什么方法使?jié)O網在水中“立“起來？（上面栓輕物，下面栓重物） （五）課堂總結：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你還有什么問題想繼續(xù)研究呢？（學生談感受和想法） （六）布置作業(yè)：完成《基礎訓練》第36—38頁內容。 七、板書設計 5、使沉在水里的物體浮起來 浮 改變形狀、增大空間 ↑ 利用漂浮物、減輕重量 沉 水里加鹽 八、課后反思 在本課教學中我十分強調以科學探究為主來組織教學。因此，科學素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學生的，教師通過組織一個個科學探究活動，讓學生親身經歷解決科學問題，形成科學觀點、發(fā)現科學規(guī)律的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內化。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學生通過大量的實驗材料和自行設計的探究方法，要求學生針對已經沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來，并做好記錄。小組合作探究，在學生與學生的傾聽和討論中，學生和教師的交流反饋中，最后自行探究發(fā)現改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學生在學習中探究能力得到發(fā)展，問題的可持續(xù)研究，是學生終身學習的需要。打破教學時間限制，問題研究不再是一節(jié)課、一周的時間，而是具有生命力的，可持續(xù)的。這就要求我們教師在課堂教學中要具有設計問題的藝術性和趣味性。雖然，我在本課當中很想把我的理解和很多想法運用到教學當中去，但是畢竟能力有限，在教學實施的過程有些嘗試還有待于今后改進。 附送： 2019-2020年蘇教版小學勞動技術三年級下冊全冊 教案教學設計附反思 第一課 《課 程 表》 第二課 《排 氣 扇》 第三課 《小鳥的家》 第四課 《立　紙　花》 第五課 《漂亮的禮品包裝盒》 第六課 《紙盒造型》 第七課 《磁懸浮列車》 第八課 《面具》 第九課 《小熊帽飾》 第一課 《課 程 表》 一、教學要求： 在學生已初步掌握了抽拉技術在手工制作中的運用的基礎上，繼續(xù)學習運用抽拉手法制作“課程表”。 二、教學難點：通過抽拉使人物活動起來。 三、教學準備：制作件“課程表”成品一份。 剪刀、刻刀、膠水、制作材料。 四、教學時間：1 課時。 五、教學過程： 一、激趣導入。 教師出示“課程表”成品，抽拉幾次，調動起學生制作活動課程表的濃厚興趣和迫切要求。 二、制作“課程表”。 1、展示“課程表”作品。 2、明確制作步驟。 （1）剪切、折疊，制作課程表外殼，將抽拉板與外殼粘貼。 （2）將課程表粘貼在外殼里面。 （3）粘貼好外殼，完成。 3、學生小組內自行研究制作中的難點。 （1）怎樣粘貼一下底板，讓課程表動起來； （2）怎樣使課程表中的小男孩站起來？ ４、全班交流反饋。 三、作品展示。 比一比，看誰的“課程表”作品做得更漂亮、更巧妙、更有用。 請做得好的同學說說自己制作中的體會。 四、延伸 同學們通過前兩課的學習，已經了解并初步掌握了讓紙玩具動起來的小竅門。 介紹抽拉連動在生活中的應用，幫助學生了解通過操縱桿體現簡單抽拉連動的現象。 想一想：我們還能制作什么抽拉紙玩具。 教學反思： 勞動技術課屬于技術性課程，根據勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，我認為，必須理論聯系實際，強化學生動手能力。美國華盛頓兒童博物館墻上就有一條醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹谡n堂教學中，我們抓住一個“精”字，突出一個“動”字，由灌輸性教學變?yōu)槿の缎越虒W。不論什么學科都要講究美感，寫詩歌，要講究音韻美，節(jié)奏美，下棋，要講究棋形美。當然，勞技課教學也應遵循審美規(guī)律。例如，學習刺繡、編織、配菜、縫紉等，學生不僅要學習工藝技能，而且要學習合理地選擇色彩，安排線條布局，設計花色式樣等藝術技巧。學生的作品同時也體現了他們審美情趣和藝術表現力。 第二課 《排 氣 扇》 一、教學目標：了解該制作件的結構和組合方式 二、教學重點、難點：了解該制作件的結構和組合方式 三、課時安排：一課時 四、課前準備： 1、教師準備：事先做好一個排氣扇、紙風車，做展示用，錄音機 2、學生準備：剪刀、刻刀、膠水、材料 五、教學過程： 一、激趣導入 1、展示“紙風車” 提問：是什么使風車轉動的呢？風車可以幫助人們干什么？ 2展示各種風車的圖片 提問：風車與電風扇有什么區(qū)別？ 3出示、說明“排氣扇”成品。 二、制作排氣扇 1、講解制作步驟 1) 剪下各部件 2) 劃線后切刻 3) 粘合 4) 將風葉放入箱體，并以竹棒代軸插入 5) 粘上箱蓋。 制作難點： （1）排氣扇外殼有多處需要挖空，可以使用美工刀完成，操作中務必強調安全； （2）了解制作件的結構，按照正確的順序組裝。 2、玩“排氣扇”，使學生了解運用輪軸使玩具動起來的方法。 三、集體評優(yōu)、拓寬延伸 1、展出作品，學生互評。 2、師生共評。 3、結語 教學反思： 針對基礎差的學生愛動手，不愛動腦的特點，每次操作比賽選幾名上臺表演，讓多動手來促進動腦。這種做法能激發(fā)全班學生來學勞技課。達到既教書又育人的目的。有位家長說：“學校現在開設的勞技課，不是我們以前學的農基課。學習它，不僅不會影響孩子其它文化課，反而能促進孩子智力的發(fā)展?！? 第三課 《小鳥的家》 一、教學要求： 在由剪、刻、卷折到粘貼、插接等的技能訓練中，要求學生認真、細致、并動腦筋發(fā)揮想像，克服困難，獨立完成制作任務。 二、教學準備：“小鳥的家”示范作品。 剪刀、刻刀、膠水、制作材料。 三、教學時間：1課時 四、教學過程： 一、激發(fā)興趣 小鳥的家在樹林里，那里有茂密的大樹，小鳥在那里生活得自由自在。 導入課題。 二、復習幾種制作符號： 山線、谷線、剪切線、粘貼面 三、制作過程 1、學生觀察，理出操作順序。 2、學生剪、、刻、卷折到粘貼、插接，發(fā)現問題，并自己想辦法克服困難，可以小組里、同學間及時交流討論。 3、樹葉的設計、選擇及怎樣擺放。 啟發(fā)想象：你認為小鳥喜歡在什么樹上安家？形狀各異的樹葉，造就了各式各樣的小鳥的家。 學生操作，師行間巡視，及時指導。 四、全班評比、展覽 1、小組內推選出一至兩份作品，呈送上來。 2、全班范圍內評比。 五、小結 教學反思： 針對基礎差的學生愛動手，不愛動腦的特點，每次操作比賽選幾名上臺表演，讓多動手來促進動腦。這種做法能激發(fā)全班學生來學勞技課。本節(jié)課以研究性學習為主線，形成了課堂教學的宏觀結構。在技術設計過程中，學生需要查找資料，需要進行社會調查，需要利用信息技術手段；在完成作品過程中，各學習小組為了制作出有個性的作品，不僅查找了大量的資料，還到花店進行考察，分析、研究體現個性化設計的標準和途徑，并制作出自己喜愛的作品，自然而然地把研究性學習貫穿其中，從而充分體現了勞動與技術課程注重學生在勞動與技術學習中的體驗與探究，注重勞動與技術思想方法和文化特性的熏陶與感悟的特征。 第四課 《立　紙　花》 一、教學目標： 1、通過自學制作步驟，學會制作“立體花”。 2、在制作過程中，培養(yǎng)學生認真、細致的工作態(tài)度。 3、用花瓣組合成一朵立體花，培養(yǎng)學生嚴謹的作風。 二、教學重、難點：培養(yǎng)學生一定的審美能力和創(chuàng)新精神。 三、教學準備： 1. 教師準備：立紙花之范作品，相關的電教多媒體課件及設備。 2. 學生準備：美工刀、直尺、膠水。 四、教學設計： （一）了解墻面裝飾。你認為經過裝修的墻壁是不是更好看？（出示有關墻面裝飾的圖片——彩色涂料粉刷的墻壁、做出紋理效果的墻面、畫有壁畫的墻面、掛了花或裝飾了浮雕的墻面等。） 你家的墻壁是怎樣裝飾的？說說你見過的經過裝飾的墻壁。 今天我們一起學習制作一種可以裝飾墻面的工藝制品——立紙花。 （展示立紙花作品） （二）制作立紙花 1.制作立紙花的一個單元部件。 立紙花是由幾片“花瓣”組成的，一個“花瓣”就是一個單元部件。制作件上已標出一些切割線，我們應該用什么工具？怎樣切割呢？ 小組討論，并強調提示注意安全。 制作步驟：切割——將折線畫痕——粘貼成圈——折疊 2.組合立紙花 看一看這些立紙花作品，觀察、探究組合單個部件的方法。獨立組合完成立紙花制作。 3.如果制作卡上畫好折線和切割線的部件不夠，還可以在另一半卡紙上畫出折線和切割線，自己設計制作部件。 （三）作品展示。 比一比，看誰的立紙花做得更漂亮。 （四）作品評價 教學反思： 在教學內容的選擇上，注意以學生的生活世界為基礎，堅持從生活中來，到生活中去，為學生形成良好的認知結構、智能結構提供優(yōu)質的素材和范例。在教學的組織上，無論是課前準備、新課的導入、學習過程的引領，還是學習過程的總結與評價、學習成果的鞏固與實踐，始終為學生的探索、實踐、合作與交流構筑寬廣的平臺，提供有效的支持和幫助。在整個教學過程中，同學們表現出極大的學習熱情，展示了巨大的潛能和獨特的個性。他們設計、制作的作品在規(guī)格、尺寸、選材、表現等方面各不相同。在評價這一教學環(huán)節(jié)，同學們表現得異?；钴S，爭先恐后地展示自己的作品，介紹作品的原材料、制作方法和應用。同學們不僅學的主動，學的輕松，而且感受到了學習的快樂。 第五課 《漂亮的禮品包裝盒》 一、教學目標： 1、 學習制作漂亮的禮品包裝盒 2、學習運用紙工插接技術。 二、教學重點難點：盒蓋的連接 三、課時安排：一課時 四、課前準備： 1、教師準備：禮品包裝盒示范作品，包裝盒的資料及相關的電教課件及設備 2、學生準備：剪刀、膠水、紅絲帶、制作材料 五、教學過程： 一、激趣導入。 小明的生日到了，他又收到好多禮物。這不，這么多。 （展示各種精美的包裝盒實物和圖片。） 你也收到過精美禮品嗎？ 今天咱們就來學習制作禮品包裝盒。 二、制作漂亮的禮品包裝盒 1、講解制作步驟 1)剪下各部件 2)劃痕、折疊成盒子 3)外盒蓋兩邊貼裝飾花 4)將內盒蓋插合 5)再插合外盒蓋。 包裝盒的盒蓋連接要運用紙工插接技術，是難點。 2、學生制作 3、裝飾 裝飾盒蓋，可以選擇制作材料上提供的圖案，也可以自己設計、裝飾。用絲帶在包裝盒上扎蝴蝶結或進行其他美化裝飾，使作品成為漂亮的禮品包裝盒。 三、集體評優(yōu)、拓寬延伸 1、展出作品，學生互評。 2、師生共評。 3、結語 教學反思： 實際的教學活動中，我們的教師，每天面對的是有著生命活力的學生，由于學生是有生命活力的，因此，每個學生都有著自己的思維，教學活動往往是師生互動的過程，如在互動對話的過程中，會經常出現教師在備課中無法想像的新情況、新問題，作為我們每一個教師都要正確處理好教學過程中學生的異想異說現象。更不要學生稍有“旁逸斜出”就被無情“修理”，稍有“異念出頭”就當眾訓斥。在這樣的教育氛圍下，便會傷害學生的心靈，傷害學生的自尊，而影響學生的個性發(fā)展。在技術設計這個環(huán)節(jié)，教師要求學生設計出活動方案，內容包括（1）所用材料及工具,（2）制作過程及其要求,（3）創(chuàng)新與特色（形式、材料等）；在現場制作這一環(huán)節(jié)，學生經歷了一個富有典型意義的技術應用活動；而在評價與交流這一環(huán)節(jié)，學生介紹制作過程，交流各自的經驗、體會與收獲。 第六課 《紙盒造型》 一、教學目標： 1. 學會制作1-2件廢紙盒造型作品，培養(yǎng)學生團結協作的精神。 2. 利用生活中常見的紙質包裝盒，根據造型制作出獨特的作品，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立　　 環(huán)保意識。 3. 學會使用手工工具，規(guī)范操作，培養(yǎng)認真細心的勞動習慣。 二、教學重難點： 利用生活中常見的紙質包裝盒，根據造型制作出獨特的作品，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立環(huán)保意識。 三、教學準備：學生收集各種廢舊包裝盒。 四、教學過程： 一、 結合插圖，揭示課題 二、 交流構想，按興趣，愛好成立設計組。 1. 人們的手兒真巧，用這些被丟棄的廢紙盒做出了這么精致的作品， 你想試一試嗎? 2. 根據自己收集的廢紙盒外型，說說自己的作品。 3. 把學生按興趣分成“汽車展覽會”、“新型家具展”、“房屋銷售展”和“動物樂園”等小組，并　　 招聘負責人。 三、分工合作，制作作品。 1. 各小組在負責人的組織下根據主題討論，完善設計方案，并明確作品項目，落實到人，　　 要求人人動手，每人有自己的制作任務。 2. 每人按要求根據自己收集的廢紙盒造型，發(fā)揮想象，在規(guī)定時間內制作出自己滿意的作　　　 品。 四、作品展示 1. 請各個小組在參展處擺放作品，并設計廣告詞。 2. 評選“最佳設計獎”、“最佳作品獎”、“最佳廣告詞獎”。 教學反思： 在解決問題的過程中，學生會碰到各種困難，學生興趣激發(fā)地快，但變化也快，容易導致他們活動不能持久，需要指導老師的鼓勵和督促。指導老師要多層次鼓勵學生、多方式的啟發(fā)學生，使學生能解決活動過程中不斷生成的問題。 綜合實踐活動并不在乎最后的作品和成果，而注重過程。注重學生在活動過程中發(fā)現了什么問題，他們是怎么解決的；注重學生在活動中獲得的種種體驗和學生個性的發(fā)展；注重學生在活動中與他人交往和合作能力的發(fā)展。因此在總結階段，我們采用的是自我評價和相互評價的方式。學生既要對自己的前期工作做一個自我評價，也要接受小組內其他成員的評價。 第七課 《磁懸浮列車》 一、教學目標： 1、 學習制作磁懸浮列車 2、訓練學生進一步掌握剪切、折疊和粘貼的基本技法。 二、教學重點難點：剪切、折疊和粘貼的基本技法 三、課時安排：一課時 四、課前準備： 1、教師準備：磁懸浮列車示范作品，相關的電教課件及設備 2、學生準備：剪刀、刻刀、直尺、膠水、制作材料 五、教學過程： 1、提問激趣，導入課題。 （1） 你乘坐過哪些陸上交通工具？ （2） 你知道目前最快的陸上交通工具是什么嗎？ （3） 說說你所了解的磁懸浮列車。（可播放錄象） 2、制作磁懸浮列車車廂。 （1） 復習幾種手工制作符號及鍵、刻、折、貼的基本技法。 （2） 觀察示范作品，對照認清卡片上提供的“列車”各部件。 （3） 分別剪下各部件，有條理地折疊、粘貼。 i.制作車頭，將車頭與車身粘連在一起 ii. 車廂頂上安裝排風口 iii.制作軌道，將車子架在軌道上 iv.組成列車 3、分小組將個人制作好的車廂組合成一列長長的磁懸浮列車。 4、比一比，看哪個同學的車廂做的好，哪個小組的磁懸浮列車做得好。 5師生共評。 6、結語 教學反思： 在國外,勞動技術課老師把學生帶到工廠,學生在工人的指導下操作,例如 ：制作螺絲帽 、小工藝品等，學生在工廠學到了技術又得到了鍛煉 。學生高中畢業(yè)也可以去實踐過的工廠，也可以繼續(xù)上大學 ；但在中國我們上勞動技術課只能呆在教室，老師只能給學生教學做中國結、紙鶴、縫沙包、縫衣服、縫扣子、搟餃子皮、包餃子等等。千萬不能教學生織毛衣一類的東西，因為不小心釬子會把同桌傷了。在我們的課堂上，學生在教師的引導下，設計、制作作品，并在此基礎上開展評價與交流。在這些技術活動中，同學們不僅動手，掌握了操作技能，而且動腦，發(fā)展了思維。 第八課 《面具》 一、教學目標： 使學生在面具的制作中選擇色彩，組合造型，產生許多新的創(chuàng)意，從而發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 二、教學重點難點：讓學生自己設計面具。 三、課時安排：一課時 四、課前準備： 教學準備：制作件“面具”成品一份。 學生準備：剪刀、刻刀、膠水、制作材料。 五、教學過程： 一、了解面具。 1、展示各種各樣的面具，調動學生的興致和動手制作的欲望。 2、賞析面具：從面具表現的題材內容上，從面具造型的形態(tài)上給面具分分類。說說我們見過的或自己使用過的面具。 3、介紹面具及面具的種類 二、制作面具。 1、展示面具示范作品。 2、對照示范作品讀懂10（1）號卡片上的制作步驟示意圖。 3、按步驟完成面具的制作。 4、用10（2）號彩色卡紙裝飾面具，盡可能裝飾得與眾不同。 三、設計、制作面具。 1、熟悉面具的種類和面具的不同造型。 2、自備材料，創(chuàng)意設計，畫出要制作面具的形象草圖。 3、用已掌握的方法制作自己喜愛的面具。 四、戴面具、做游戲。 1、猜一猜，我是誰？ 2、選擇一種游戲，戴上面具玩一玩。 教學反思： 興趣是一種心理因素，是學生學習的積極性，是學習的最佳狀態(tài)。我國古代教育家孔子說："知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。"我總是盡最大努力創(chuàng)設興趣情境，讓學生自己動手做，用直觀的方法來引發(fā)學生的興趣。但是總有些教學內容無法讓學生自己動手，留下了遺憾。在勞動技術課上，我把動手的權利還給學生，讓學生在活動中大膽地嘗試、充分地交流、拓展學生的思維與教學，我們要面向全體學生，注意學生的參與面。 第九課 《小熊帽飾》 一教學目標： 使學生在帽飾的制作中，產生許多新的創(chuàng)意，從而發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 二、教學重點難點：帽子裝飾 三、課時安排：一課時 四、課前準備： 教學準備：制作件“小熊帽飾”成品若干份。 學生準備：剪刀、刻刀、紙帶、膠水、11號制作材料。 五、教學過程： 一、激趣導入。 出示小熊們在草地上還玩耍的圖畫，問學生：你們也想做回小熊，去玩有趣的游戲嗎？ 二、明確制作步驟。 1、剪切，眼部挖空，粘貼。 2、做鼻子，將鼻子與頭部粘貼起來。另找紙張裁成約3厘米寬的紙條，根據自己的頭圍做成頭箍。 3、完成。 三、制作主體部分。 用提供的卡紙材料完成制作。 四、制作頭箍。 1、請同學們拿出自帶的幾條寬約3厘米、長約60厘米的紙帶。 2、按照自己的頭圍尺寸將紙帶粘貼成圈做成頭箍，然后與帽飾的主體部件粘貼連接起來，也可以用繩帶（松緊帶）作頭箍。 3、請你根據活動內容的需要，設計制作不同式樣的帽飾。 五、評價展示。 1.組內自評、互評，評出具有最佳創(chuàng)意且制作精細的優(yōu)秀作品 2.請優(yōu)勝者上講臺展示作品，介紹制作經驗、心得體會。 六、同學們，讓我們戴上我們自己設計的帽飾，盡情地做游戲吧！ 教學反思： 敢想敢說是孩子們的天性，即使學生說的不符合事實或是非常離奇，教師切不可用成人固定的思維模式去限制他們，或者否定，更應敏感地捕捉學生異說中的閃光點，循循善誘，巧妙引導，善待學生的獨特見解，呵護學生的敢想敢說的無邪的童心，這樣才能削除學生不敢發(fā)言的膽怯，才能培養(yǎng)學生敢想敢說的精神，讓學生在敢想敢說的過程中讓他們獨特見解得到發(fā)展，使自己個性得以充分的發(fā)揮。我做一步，學生們跟著做一步，孩子們學的很認真，課堂氣氛也很愉快，孩子們在笑聲中完成了自己的作品，使我沒想到的是同學做的比我做的更好，通過這節(jié)課對我的反思也很大，學生在制作工藝品方面，老師應該虛心向學生學習，學生有強的一面，老師也有弱的一面。