2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《匆匆》WORD教案2.doc

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2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《匆匆》WORD教案2 教材簡(jiǎn)析： 《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。 2.有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。 3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基 　　1.學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。 2.教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。 （從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。） 　　二、整體感知，理清層次 1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。 2.學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。 （學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。） 　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟 1.默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。 2.精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。 （閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。） 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。） （4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。 （這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。） 3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。 （競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。） 四、拓展延伸，情感升華 1.學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。 2.從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。 3.課外閱讀建議（可從中任意選擇）： 繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)； 閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等； 有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。 （語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。） 附送： 2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》WORD教案 一、積累與運(yùn)用。 1.請(qǐng)你用“嚴(yán)”字組成四個(gè)不同的詞語(yǔ)后再填空。 （ ）的后果 （ ）的神情 （ ）的批評(píng) （ ）的考驗(yàn) 2.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容把下面空著的意思補(bǔ)充完整。 讓我們先跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。照北京的老規(guī)矩臘八這天家家都要___________，哩哩啦啦二十三要___________；二十四要___________；二十九要___________；三十晚上___________；初一、初二___________；正月十五___________。 你能寫出幾個(gè)我國(guó)的民俗節(jié)日嗎？______________________________________。 3．有趣的標(biāo)點(diǎn)。 唐朝詩(shī)人杜牧寫過一首題為《清明》的絕句： 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 這首膾炙人口的唐詩(shī)如果你將標(biāo)點(diǎn)稍作改動(dòng)，就可以變成一出精致的課本小短劇。你會(huì)改動(dòng)嗎？試試看： 時(shí)間： 布景： 地點(diǎn)： 行人： 牧童： 二、閱讀與思考。 1．片斷閱讀。 三個(gè)人去登山，第一人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退了下來，他說：“我是（ ）?！钡诙说堑桨肷?，（ ），望著上面險(xiǎn)惡高俊的山勢(shì)，搖搖頭說：“還是（ ）吧！”也退了下來。只有第三個(gè)人，在攀登途中，（ ），披荊斬棘；勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒，最后，終于登上峰頂。過了幾天，三個(gè)人又碰面了。第一個(gè)人說：“登上峰頂，也不過那么回事，還是我省下許多力氣?！钡诙€(gè)人說：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”第三個(gè)人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風(fēng)光，你們是無法看到的?！? （1）從下面的詞語(yǔ)中，選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。 A.適可而止 B.知難而進(jìn) C.知難而退 D.氣喘吁吁 （2）認(rèn)真讀短文，想一想作者寫這篇文章的目的是什么？ （3）選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。 這篇短文描寫人物的主要方法是（ ） A.動(dòng)作描寫 B.外貌描寫 C.語(yǔ)言描寫 D.心理活動(dòng)描寫 （4）用“——”在文中劃出描寫第一個(gè)人、第二個(gè)人登山時(shí)退下來的真正原因的詞句。 （5）聯(lián)系上下文，理解“適可而止”的意思。 三、習(xí)作。 “餐桌”是一種文化，是一種氣氛，是一種渲染，是一種和諧，是一種民俗，是一種色彩，也是一種健康標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。它既是人們分享喜樂的地方，又是記錄當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)與民俗的見證。請(qǐng)你圍繞深圳人的“餐桌”文化為話題，題目和體裁自擬寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600字左右。 參考答案： 一、積累與運(yùn)用。 1．請(qǐng)你用“嚴(yán)”字組成四個(gè)不同的詞語(yǔ)后再填空。 （嚴(yán)重）的后果 （嚴(yán)肅）的神情 （嚴(yán)厲）的批評(píng) （嚴(yán)峻）的考驗(yàn) 2．請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容把下面空著的意思補(bǔ)充完整。 讓我們先跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。照北京的老規(guī)矩臘八這天家家都要（喝臘八粥），哩哩啦啦二十三要（過小年）；二十四要（掃房子）；二十九要（蒸饅頭）；三十晚上（熬一宿）；初一、初二（滿街走）；正月十五（鬧花燈）。 你能寫出幾個(gè)我國(guó)的民俗節(jié)日嗎？端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié) 3．有趣的標(biāo)點(diǎn)。 唐朝詩(shī)人杜牧寫過一首題為《清明》的絕句： 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 這首膾炙人口的唐詩(shī)如果你將標(biāo)點(diǎn)稍作改動(dòng)，就可以變成一出精致的課本小短劇。你會(huì)改動(dòng)嗎？試試看： 時(shí)間：清明時(shí)節(jié) 布景：雨紛紛 地點(diǎn)：路上 行人：借問酒家何處？ 牧童：遙指杏花村。 二、閱讀與思考。 1．片斷閱讀。 三個(gè)人去登山，第一人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退了下來，他說：“我是（知難而退）?！钡诙说堑桨肷?，（氣喘吁吁），望著上面險(xiǎn)惡高俊的山勢(shì)，搖搖頭說：“還是（適可而止）吧！”也退了下來。只有第三個(gè)人，在攀登途中，（知難而進(jìn)），披荊斬棘；勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒，最后，終于登上峰頂。過了幾天，三個(gè)人又碰面了。第一個(gè)人說：“登上峰頂，也不過那么回事，還是我省下許多力氣?！钡诙€(gè)人說：“是呀！所以我適可而止，中途退下，還是明智的?！钡谌齻€(gè)人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風(fēng)光，你們是無法看到的?！? （1）從下面的詞語(yǔ)中，選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。 A適可而止 B知難而進(jìn) C知難而退 D氣喘吁吁 （2）認(rèn)真讀短文，想一想作者寫這篇文章的目的是什么？ （答案：略） （3）選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。 這篇短文描寫人物的主要方法是（答案：C語(yǔ)言描寫） A動(dòng)作描寫 B外貌描寫 C語(yǔ)言描寫 D心理活動(dòng)描寫 （4）用“——”在文中劃出描寫第一個(gè)人、第二個(gè)人登山時(shí)退下來的真正原因的詞句。 （5）聯(lián)系上下文，理解“適可而止”的意思。 適可而止：適可，恰好可以。到適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｏ聛恚灰^頭。本文中此人懼怕艱難險(xiǎn)阻而找的托辭。 三、習(xí)作。 “餐桌”是一種文化，是一種氣氛，是一種渲染，是一種和諧，是一種民俗，是一種色彩，也是一種健康標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。它既是人們分享喜樂的地方，又是記錄當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)與民俗的見證。請(qǐng)你圍繞深圳人的“餐桌”文化為話題，題目和體裁自擬寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600字左右。（答案：略）