2019-2020年人教版六年級下《千年夢圓在今朝》導學稿.doc

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2019-2020年人教版六年級下《千年夢圓在今朝》導學稿 一、 學海拾貝，感知課文，讀記詞語。 1、 整體感知：本文講了一件什么事？ 2、 讀記下面的詞語： 瑰麗 嘗試 火箭 捆綁 探索 慘重 穿越 振奮 規(guī)模 協(xié)作 精細 宛如 概括 評價 魅力 嫦娥奔月 炎黃子孫 積勞成疾 風華正茂 二、 智力沖浪，贏在課上。 1、 誦讀課文1——3自然段，讀時解決一下問題：題目中提到的千年“夢”指的是什么？針對這個“夢”古人進行了哪些嘗試？ 2、 細讀課文4——9自然段，讀后解決以下問題： ①找一找文中所列舉的新中國成立以來，中國航天事業(yè)所取得偉大成就。 ②楊利偉用三句話概括了他21小時的太空旅行，找一找這三句話，并談一談你是怎樣理解這三句話的？ ③夢圓之后，航天工作者們在背后付出了怎樣的勞動？（畫出課文中的語句） ④“神舟五號”載人航天飛船的發(fā)射成功，具有怎樣的歷史意義？ 3、 快讀課文第10自然段：討論是什么讓炎黃子孫有了更遠更絢麗的夢想？炎黃子孫還有哪些夢想？ 三、 主題拓展，暢所欲言。 學習了本課，你想說點什么？ 四、 積極準備，贏在課后。 課后回去查閱資料，了解一下中國載人航天計劃分哪三步走？ （閱讀小鏈接：為了保證“神舟五號”的成功發(fā)射，科學家們共設計了20種救生方案保證航天員安全，針對飛船系統(tǒng)的故障對策有139個，8位科學家未見飛天身先死，這些科學家有的是倒在出差的火車上，有的犧牲在實驗室，他們努力了數(shù)十年卻沒能看到飛天成功的壯麗場景。） 附送： 2019-2020年人教版六年級下《千年夢圓在今朝》說課稿 一、說教材 《千年夢圓在今朝》一課是人教版語文第十二冊教材第五組中的一篇略讀課文。 這篇文章敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢想,所進行的不斷嘗試和追求。重點記敘了神舟五號的發(fā)射成功,載人航天夢終于實現(xiàn)。熱情贊揚了中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、敢于探索、鍥而不舍的精神。 本課的課堂教學,要在學生學習了18課《跨越百年的美麗》后，初步形成把握課文主要內容的能力的基礎上進行獨立嘗試學習的一篇文章。 《語文課程標準》要求在閱讀科技內容的作品時，要注意體會作品中所體現(xiàn)出的科學精神和科學思想，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我確定本節(jié)課的教學目標為: 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 能力目標：感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。 情感目標：了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年圓夢的經過，激發(fā)民族自豪感，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。 閱讀課文，是在教師的指導下，學生自主閱讀、感悟的過程。因此，本節(jié)課的教學重點是通過自讀、自悟理解課文的內容，了解我國載人航天飛行成功的經過。 體會載人航天工程的艱巨和困難，感受中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神是本節(jié)課的教學難點。 二、說教法 語文課程倡導閱讀教學應尊重學生學習的自主權，學習的主要方式、課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即“以讀為經，以問為緯”，讀、思、想、展、理相結合，營造自主、合作、平等的教學氛圍。 由于學生對語文教材的反映往往是多元的，具有個性化的，因此在引導點撥的過程中要承認差異，提倡個性化閱讀，給學生提供不同的學習內容和學習方法，給學生提供展示不同潛能的機會。 多媒體課件特定的音響、畫面能夠刺激學生的感官，能有效的創(chuàng)設情景。因此，我將“神舟五號”成功發(fā)射的過程再現(xiàn)給學生，使抽象的語言文字變得具體、直觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和主動性。 三、說學法 閱讀教學是通過每個學生潛心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程。在本節(jié)課的教學中，我在朗讀、默讀文章之后，采用作批注的方式表達感悟，不僅深化了對問題的理解，還使他們掌握了“不動筆墨不讀書”的方法。在自主深入研讀課文之后，讓學生在合作交流中豐富語言、深化認識、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。 四、說教學流程 第一部分：激趣引學 興趣是最好的老師。所以在教學過程的第一個環(huán)節(jié)，就是激趣導入。在新課開始，課件播放“神舟五號”成功發(fā)射的過程，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。 第二部分：初讀感悟 在這一環(huán)節(jié)中，我從課題入手，讓學生在讀中感悟。由于中國語言的博大精深，不同的斷句會有不同的情感表達，學生會對課題產生不同的讀法：千年夢圓/在今朝；千年夢/圓在今朝。進而提出問題：“圓”是什么意思？中華飛天夢是怎樣“圓”在今朝的？激發(fā)了學生探究問題的興趣，為他們與文本深入的交流做好了鋪墊。 第三部分：研讀感悟 這一環(huán)節(jié)是學生獨立閱讀的實踐機會。圍繞自學提示提出的“數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實的？說說你自己從中感悟到了什么？”這個問題，指導學生采用默讀、批注的學習方式，研讀問題、默讀課文，把自己最深的感觸標注在相應的段落旁邊。這樣，為學生充分理解問題提供了有效的保障；為落實重點、突破難點，奠定了基礎。 學生在充分自讀、自悟的基礎上進行合作交流，在學生的匯報過程中，讓他們理清載人航天實現(xiàn)的過程，從重點語句中多角度體會中國航天事業(yè)的發(fā)展與艱辛，從而激活了他們的思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們自主合作、探究的精神。通過學生的交流匯報，形成板書。 現(xiàn)代化的教學手段，以其獨特的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學的效果。我將“神州五號”成功發(fā)射的過程以及文中的重點語句，在學生自讀、自悟、合作、交流的基礎上再現(xiàn)給他們，升華了學生的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感。 第四部分：（結合板書）情感升華 在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生對載人航天夢想的實現(xiàn)而感到自豪、驕傲，我向學生介紹英雄背后的無數(shù)個無名英雄的故事，把教材的“此情此景”變成學生的“我情我景”，激發(fā)學生對英雄的崇敬，對國家的熱愛。 第五部分：運用創(chuàng)新 略讀課文的教學是聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，我根據(jù)課文的特點，適當?shù)南蛘n外擴展，將閱讀鏈接的內容《炎黃飛天夢》引入課堂，在學生朗讀之后談感受。并倡導學生課后搜集資料，制作一期以中國航天事業(yè)為主題的手抄報。這一環(huán)節(jié)的設計，激起了學生進一步探究科學的興趣。 總之，本節(jié)課我注重了學生這個學習的主體，采取“自讀感悟、升華情感、合作交流”的學習方式，力爭達到預設目標。 昨天的不可能成為今天的可能， 前個世紀的幻想， 今天已成為事實擺在我們眼前， 令人驚訝的是人類努力的偉大！