2019人教版語文五下《楊氏之子》word教案.doc

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2019人教版語文五下《楊氏之子》word教案 一、故事引入。 　?。?、出示羅斯福的故事，默讀。 　?。ü适拢保毫_斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！保? 　　師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關于語言藝術的故事，請大家看看。 　　生：（默讀故事） 　　師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？ 　　生：羅斯福沒有告訴他的朋友。 　　師：你從哪兒知道的？ 　　生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。 　　師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要學習一篇古文，叫文言文，齊讀課題――　 師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？ 　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？ 　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。 　　二、讀通課文 師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字．但包含的意思很多。讀文言文的時候要注意停頓，善于想象．把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學們會不會讀文言文。 生：指名讀。 　　師：不錯。請坐下。再聽我讀一遍，注意看大屏幕：（出示屏幕停頓）　 師：再找同學來讀一讀，全班一起讀。 三：理解句子 師: 讀通了課文，下面就請同學們把這個古人的話說成現(xiàn)代的話，把古文的意思用現(xiàn)代的話說一說?！傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰慧?！闭l來說？說錯了沒關系。 　　生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。 　　師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復一遍，或者說得更好？ 　　生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。 師：你說的“非常”是原文中哪個字的意思？ 　　生：是“甚”的意思。 　　師：你怎么知道的？ 　　生：我是看了課文下方的注釋。 　　師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。 　 　　師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。——這個孩子姓什么？ 　　生：（齊）楊—— 　　師：要記住啊！他是楊家的后代，記住了！我為什么反復問同學們小孩姓什么，有用意的，后面再講的時候你們要注意啊。我還有一個字想給大家寫一下。（　　“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”） 師：接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。 　師：大家來讀讀第二句。你說這句話的意思。 生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。 　　師：“乃”就是“就”?！案覆辉冢撕魞撼??！闭l叫的？ 　　生：孔君平。 師：再往下說。“為設果，果有楊梅”。什么意思？誰為誰設果？誰能用現(xiàn)代的話說一說，請。 　　生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅 　　師：　師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？ 　　生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。 　　師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。 　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。 　　師：孩子端上來的只是楊梅嗎？從哪兒看出來的？ 生： 　　師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。 　　師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？　 生：一樣。 　　師：孔君平跟他幽默一下?！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜??！边@句話意思是什么？ 生： 　師：不是問，是說。 生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！? 　　師：用今天的話來說，還要再加上幾句，我的意思誰明白啦？ 　　生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！? 　　師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。 師：接著往下說?！皟簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！鼻荩戎v禽。 　　生：禽是家養(yǎng)的一種動物。 　　師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說—— 　　生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥?！? 　　師：“未聞”是什么意思？ 　　生：沒有聽說過。 　　師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀） 　四、品讀文本 　　師：現(xiàn)在于老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠） 　　師：先告訴于老師“聰惠”是什么意思？ 　　生：聰明。你說了，“惠”就是“慧”的意思。 　　師：是的，“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？ 生：聰明。懂禮貌， 師：哪里看出來的？。 師：設想一下，孔君平聽了小孩的話會說什么？ 師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果 　六、拓展 　?。?、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。 　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術。 　　　 附送： 2019人教版語文五下《楊氏之子》word教案1 教學目標：正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 重點、難點：能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。 一、談話導入 1、我們每天都要用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。所以，語言對我們來說很重要。 今天，我們來認識一個生活在古代的孩子，看他用怎樣的語言來體現(xiàn)他的聰明機智。 2、理解課題：講解“氏”“之”的意思，從而明白題目的意思。 二、初讀課文，整體感知 1、介紹作者及作品 2、男女生分別讀課文 3、教師指導停頓并范讀，再讓學生齊讀。 4、說說課文講了一件什么事情？ 三、理解語句【讓同桌、前后桌之間合作、探究】 1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 “甚”是什么意思？這句話的意思是什么？ 為什么把這句話放在第一句？有什么作用？ 2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 “詣”“呼”是什么意思？ 這句話的意思告訴了我們什么？ 3、為設果，果有楊梅。 “為”“設”是什么意思？ 誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？ 4、孔指以示兒曰：“此是君家果?！? “示”的意思是什么？ 可以看出孔君平是怎樣的一個人？ 5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！? 從“應聲”可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？ 如果改成“孔雀是夫子家禽”好不好？ 四、有感情地朗讀，體會人物語言之妙，即兩個人物之間的對話。 五、布置作業(yè) 1、背誦課文 2、看看在我們的身邊有沒有這樣的事例。 六、板書設計 10、楊氏之子 孔：此是君家果 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽 教學反思：著重對比“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”這兩種表達，體會這個孩子回答的委婉和機智。指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。